Professional Documents
Culture Documents
Alistar Vasile-Bogdan
Anul II, 422B
Universitatea “Politehnica” Bucuresti
15 decembrie 2010
Cunoscand diverse modele ale predarii educatorul poate utiliza numeroase posibilitati de
optimizare a predarii şi invatarii.
V. Modelul Taba
Porneşte de la procesele logice implicate de activitatea elevilor şi foloseşte trei tipuri de
sarcini cognitive realizabile de catre elevi, adecvate obiectivelor predarii: formarea conceptelor,
generalizarea şi inferarea prin interpretarea datelor, aplicarea principiilor şi faptelor cunoscute
pentru a explica şi prezice noi fenomene.
VI. Modelul Turner:
- se bazeaza pe elementele cognitive şi operatiobnale definitorii pentrru competenta
profesorului;
- se distinge prin anumite idei interesante:
• predarea este o forma de comportament „problem-solving“ (rezolvarea de probleme);
• insuşirea capacitatilor de „problem-solving“ de catre profesor presupune instruirea,
antrenamentul şi experienta;
• capacitatile respective se identifica ca performante ale profesorului şi se convertesc in
sarcini de invatare pentru elevi;
• predarea implica performante şi ale elevilor.
- se remarca in acest model importanta exercitiului şi antrenamentul in procesul predarii.
Exista şi modele:
- bazate pe programare şi simulare;
- ale programarii liniare, ramificate şi al programarii criteriale;
- bazate pe algoritmi;
- interactionale, centrate pe interactiunile dintre educator şi elevi.
Premisele modelului:
ii valorizeaza egal pe toti elevii, asigura egalizarea sanselor educationale ale
acestora;
are asteptari inalte;
creeaza o atmosfera pozitiva;
asigura o abordare de instruire si educare consistenta pentru fiecare elev;
recunoaste eforturile si implinirile tuturor elevilor;
organizeaza adecvat resursele;
incurajeaza elevii sa lucreze impreuna dar si individual;
incurajeaza profesorii sa experimenteze si sa lucreze in colaborare;
monitorizeaza progresul si asigura feed-back constant;
acorda sprijinul necesar atat elevilor cat si profesorilor;
ofera ocaziile necesare de formare si informare continua a cadrelor didactice,
valorizeaza formarea acestora pentru psihopedagogia diversitatii;
instituie interactiuni si parteneriate viabile cu familia si comunitatea.
Nu este suficient sa ştii ce sa comunici şi nici sa cunoşti bine elevii. Un profesor bun se
caracterizeaza prin simpatii, capacitatea de a sesiza şi intelege nevoile şi problemele elevilor, de
a se identifica cu ei, adaptandu-şi comportarea didactica şi afectiva la nevoile lor.
Pentru a crea relatia de simpatie autentica intre el şi elevi, profesorului ii sunt necesare
unele calitati: interesul fata de copii şi dorinta de a-i ajuta sa se pregateasca pentru viata,
pasiunea pentru meserie, echilibru sufletesc, sinceritate, competenta profesionala şi o conceptie
pedagogica modern.