Final Taller Plastica

- Plástica- Néstor García, Cristina San José
Taller didáctico “Análisis comparativo de juguetes” y María Resino
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN………………………………… 2
2. OBJETIVOS……………………………………….. 5
3. DESCRIPCIÓN DEL TALLER………………….. 6
a. Infraestructuras
b. Materiales
c. Desarrollo de la actividad
i. Introducción
ii. Gymkhana
iii. Mural
4. MATERIAL PEDAGÓGICO PARA EL

PROFESOR……………………………………… 20
a. Información general
5. MATERIAL DIDÁCTICO DEL ALUMNO…... 32

6. CONCLUSIONES……………………………….. 37
7. BIBLIOGRAFÍA………………………………… 38
8. EXPOSICIÓN (EXPLICACIÓN MURAL)……. 38
1. INTRODUCCIÓN
Jugar es una necesidad, un impulso vital que nos empuja a descubrir, desde la
infancia, todo lo que nos rodea. Nadie discute la capacidad educativa del juego como
fuente de aprendizaje, ni como actividad fundamental en el tiempo libre de los niños y
niñas. Si no permitimos a los niños y niñas que desarrollen sus capacidades, sus gustos,
sus intereses (y no los nuestros desde la óptica adulta), no sólo estamos cuartando su
libertad, sino además estamos limitando sus capacidades
Es por ello que nos hemos decidido a realizar este taller, con el cual pretendemos
eliminar ciertos estereotipos respecto a los juguetes que pueden limitar el juego en los
niños, así como fomentar un espíritu crítico ante los juguetes respecto a temas de
permanente actualidad (el excesivo consumismo, los engaños publicitarios, la diferencia
de precios del mismo juguete según las tiendas, la seguridad de los juguetes, etc.).
El curso escogido para llevarlo a cabo es 4º de Primaria. Esta elección se debe a

que consideramos que es una etapa en la que los niños cada vez se van dejando guiar
más por la sociedad y las modas, por lo que creemos conveniente proporcionarles unas
pautas para que aprendan a mirar los juguetes de un modo crítico y por sí mismo, así
como desarrollar su creatividad en la actividad lúdica.
Antes de introducirnos de lleno en este taller, creemos conveniente exponer un

cuadro en el que se establecen las etapas del juego:
De 0 a 6 meses Tipos de juguetes

- Siguen con la mirada el movimiento
de personas y objetos. - Sonajeros de colores y elementos con sonido.
- Descubren la funcionalidad de su propio cuerpo. - Muñecos de goma y mordedores para los
- Responden con risas y gorjeos. dientes.
- Distinguen formas y colores. - Juguetes con gran contraste de colores y diferentes
- Ya pueden mantenerse sentados. texturas.
- Son capaces de agarrar objetos sin necesidad de
utilizar los pulgares
- Movimientos más voluntarios. - Juguetes móviles y objetos que ruedan.
- Capacidad para reconocer voces y decir algunas - Juegos de encaje sencillos.
palabras tales como negaciones, afirmaciones o - Juguetes sonoros.
“papá y mamá”. - Juguetes con contraste de colores.
- Exploran y golpean objetos. - Tentetiesos y muñecos de trapo.
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- Arrastran y agarran varios objetos. - Juguetes para el agua.

- Se sientan solos - Andadores y balancines.

- Saben andar y saltar. - Muñecas/os de trapo, de goma.
- Usan y entienden las palabras. - Juguetes con diferentes texturas y contrastes
- Arrojan y recogen objetos. de colores.
- Reconocen la propiedad de los objetos. - Construcciones y cubos para encajar y apilar.
- Aparecen los primeros amigos. - Bicicletas de tres o cuatro ruedas y cochecitos

- Consiguen equilibrio. - Juegos de movimientos: coches y otros vehículos,
- Hablan y comprenden. columpios, bicicletas.
- Sienten alegría ante sus logros. - De expresión: pizarras, pinturas, musicales.
- Descubren el entorno y la naturaleza. - Muñecas, animales de plástico o goma.
- Juegan con compañeros.
- Primeros juegos simbólicos.
De 2 a 3 años Tipos de juguetes

- Nuevas habilidades y mayor destreza. - Triciclos, coches, palas, cubos, construcciones,
- Corren, saltan. puzzles.
- Sentido del peligro. - Instrumentos musicales, plastilina, pinturas.
- Curiosidad por los nombres e imitación de escenas - Muñecas, vestidos, cunas, cochecitos, sillitas,
familiares. teléfonos de juguete

- Descubren el entorno familiar, hablan y preguntan. - Patines, triciclos, bicicletas.
- Mayor habilidad física y precisión de sus gestos. - Puzzles, mecanos.
- Revelan sentimientos en los juegos, aprenden - Pizarras, cuentos, marionetas.
canciones. - Muñecos articulados, disfraces, casas de muñecas.
- Comparten y juegan con sus amigos - Primeros juegos de mesa.

- Aumentan su curiosidad. - Pelotas, balones, bicicletas, equipos de deporte,
- Pueden leer, dibujar, escribir, y sumar y restar. monopatínes, cometas.
- Crean mundos imaginarios. - Trenes, coches teledirigidos.
- Realizan actividades en grupo - Juegos de preguntas y respuestas, juegos.
de cartas, futbolines, billares, etc.
- Juegos de experimentos, microscopios, cromos.

- Individualismo, realizan planes propios. - Complementos deportivos, bicicletas, monopatines.
- Ven la televisión, usan el ordenador y la - Mecanos de metal, construcciones, maquetas.
videoconsola. - Juegos manuales.
- Juegos al aire libre. - Juegos de estrategia y reflexión.
- Interés por los amigos y por las colecciones. - Vídeo juegos.
- Actividades complicadas.
En el desarrollo infantil, la necesidad de crecer y dominar el entorno es tan

fuerte que el niño pone en esta función todo su empeño, energía y vitalidad. Por lo
tanto, el juguete es el instrumento a través del cual se realiza el proceso del juego, Así,
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un buen juguete no es "neutro", sino que puede y debe estimular la imaginación para
desencadenar los mecanismos del juego, y enriquecer el escenario del juego,
favoreciendo la interacción, asegurando la comunicación y perfeccionando la actividad
realizada.
El juguete, además, crece con los niños y lo hace de forma diferente para cada
uno de ellos. A veces, el juguete favorito de un pequeño, que le ha acompañado a todos
los sitios durante muchos meses, queda arrinconado, sustituido por otro nuevo. Otras,
un juego que hemos regalado a un niño no le gusta a otro de su misma edad, tal vez
porque prefiere juegos más activos, o porque es más retraído o, simplemente, porque
cada niño es diferente.
En las últimas décadas se ha producido un auge del concepto del juego o juguete
didáctico, como es sabido, el juego contribuye al desarrollo integral de la persona, ya
que influye en todas las áreas de la personalidad intelectual, creativa, psicomotriz, social
y emocional o afectiva, todos los juguetes son educativos.
Pero, además, los juguetes poseen un potencial didáctico, ya que hay juguetes
que permiten afianzar o ejercitar aprendizajes específicos, relacionados con el
currículum escolar. Cualquier área didáctica es susceptible de utilizar juguetes como un
eficaz instrumento: lenguaje, matemáticas, historia, etc.
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2. OBJETIVOS
- Objetivos generales:
o Conocimiento del medio natural y social
Conocer y respetar los cambios y transformaciones resultado del
paso del tiempo
 Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, rechazando cualquier tipo
de discriminación
o Educación para la ciudadanía
Conocer y apreciar los valores y normas de conciencia y aprender

a obrar de acuerdo con ellas
 Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia,
evitar los estereotipos y prejuicios.
o Matemáticas
 Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana
o Educación artística
Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o
colectiva como manifestación de la capacidad propia o de grupo;
así como realizar y aceptar las críticas a los productos propios y a
los de otros.
o Educación física
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Conocer, participar y valorar los juegos como relación

interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre
evitando discriminaciones por características personales, de
género, sociales y culturales.
o Lengua castellana y literatura
 Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos
de comunicación adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación
 Leer de forma comprensiva textos diversos, extrayendo
información general y específica de acuerdo con una finalidad
previa.
- Objetivos didácticos:
o Descubrir los cambios producidos en los juguetes a lo largo de la historia
o Mostrar actitudes de desaprobación ante los estereotipos sexistas
o Prevenir sobre los posibles riesgos de los juguetes
o Despertar actitudes críticas ante las estrategias publicitarias y los precios
abusivos
o Fomentar actitudes positivas hacia el desarrollo de la creatividad infantil
o Reflexionar sobre los distintos usos del juguete
o Participar activamente en la realización de actividades cooperativas
o Acrecentar las habilidades cognitivas
3. DESCRIPCIÓN DEL TALLER
a. Infraestructuras
- DESTINATARIOS: este taller está destinado a los alumnos de 4º de

Primaria, participando un total de 25 alumnos.
- TEMPORALIZACIÓN: será llevado a cabo el martes, 14 de diciembre de

2010, en horario extraescolar. Su duración será de 2 horas y media, siendo su
horario de 17:00 a 19:30. Esta fecha ha sido escogida debido a la cercanía de las
navidades, y la estrecha relación de ésta con la temática del taller (juguetes).
Hemos de añadir, que la semana siguiente a la realización de este taller

(martes, 21 de diciembre), nos gustaría enlazarlo con otro sobre la “construcción
de juguetes” que se llevaría a cabo tanto con los alumnos como con los padres.
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- LUGAR DE REALIZACIÓN: debido al previsible mal tiempo de la

fecha señalada, el lugar de realización del taller será el gimnasio o sala de usos
múltiples del centro, ya que además de estar techados disponen de un lugar
amplio para la correcta realización del taller. Además, la parte introductoria del
taller se realizará en el mismo aula de 4º de Primaria.
- ORGANIZACIÓN: en el aula de 4º (donde se realizará la actividad

introductoria) no necesitaremos organizar nada previamente. Simplemente, los
alumnos se sentarán, contestarán una serie de preguntas y leerán un cuento.
Antes de comentar la organización del gimnasio o sala de usos múltiples,
queremos hacer referencia a cómo nos hemos asegurado de que el taller saldrá
adelante con un número de alumnos suficiente.
Al realizarse en horario extraescolar, corremos el riesgo de que los alumnos
no acudan al taller y éste no pueda realizarse. Por ello, decidimos ofertarlo a las
dos clases de 4º de Primaria (A y B), componiendo un total de 45 alumnos. Dos
semanas antes se facilitó una lista para que los alumnos que quisieran acudir al
taller se apuntasen de forma voluntaria, obteniendo un resultado final de 25
alumnos inscritos (entre las dos clases). De esta forma, nos aseguramos de que el
taller pueda salir adelante, siempre teniendo en cuenta que este número puede
ser flexible pues pueden ocurrir bajas de última hora.
Respecto a la organización del gimnasio o sala de usos múltiples,

dispondremos de 10 mesas, distribuidas en grupos de dos. De tal forma,
quedarán cinco grupos de dos mesas que serán colocadas en círculo utilizando la
mayor parte del gimnasio o sala de usos múltiples.
Es importante que los grupos de mesas estén bien separados unos de otros,
ya que en cada uno de ellos se llevará a cabo una de las pruebas de la gymkhana
por la que irán rotando los grupos de niños. En cada grupo de mesas
encontraremos las instrucciones y el material necesario para llevar a cabo la
prueba correspondiente. El docente se colocará en el centro del gimnasio o sala
de usos múltiples con un silbato y las piezas de los juguetes a repartir, de modo
que tenga visibilidad hacia todas las pruebas y los alumnos tengan fácil acceso
hacia él.
b. Materiales
- Imágenes de juguetes - Cuento
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- Ficha - Pegatinas verdes, amarillas y

- Bolígrafos rojas
- Instrucciones de las pruebas - Cartulina
- Folios - Pegamento
- Lápices de colores - Rotuladores
- Ceras - Piezas de juguetes
- Caja - Papel continuo
- Silbato
c. Desarrollo de la actividad
La realización de este taller didáctico tiene una duración de 2 horas y media,
como hemos comentado anteriormente. Su estructura se divide en tres partes:
introducción (50 minutos), gymkhana (65 minutos) y realización del mural
(25 minutos). Por si los alumnos tardan menos de lo previsto en realizar las pruebas de
la gymkhana o el mural, tendremos preparado para finalizar un pequeño vídeo sobre la
construcción de juguetes. Éste será visualizado a modo introductorio del próximo taller
a realizar sobre la construcción de juguetes (comentado en la temporalización). A
continuación pasamos a desarrollar cada una de las partes de las que consta el taller:
1. Introducción (17:00 - 17:50)

En primer lugar acudiremos al aula de 4ºA o 4ºB y los alumnos se sentarán (ya
que son 25 y caben en el aula). Una vez que estén sentados y escuchando atentamente,
se les enseñará una serie de imágenes al mismo tiempo que, en voz alta, emitiremos las
siguientes preguntas:
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PREGUNTAS
¿Qué es esto?
¿Quién ha jugado alguna vez con ello?
¿Alguien se sentiría incómodo o cohibido para jugar con ello?
¿A alguien le incomodaría que un compañero del sexo opuesto jugara con él a

este juego?
¿Te has decepcionado con este juguete al jugar con él, porque no era como el
anuncio de la tele te decía?
*Teniendo en cuenta la respuesta de los alumnos, realizaremos una pequeña reflexión

conjunta sobre los estereotipos sexistas en los juguetes y la publicidad de los juguetes.
Las imágenes de juguetes que se mostrará a los alumnos serán las siguientes:
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Tras la pequeña reflexión que hemos realizado a través de las imágenes de los
juguetes, leeremos un cuento. Para leerlo, lo haremos entre todos, en voz alta, según el
orden que establezca el docente. Una vez leído, los alumnos individualmente, rellenarán
la ficha que adjuntaremos tras el cuento.
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Cuento: “Érase una vez”

Hasta que el osito paró, y dijo:
“Érase -una
Todas
vez,estas
una cosas las tienen
juguetería en unque saber lospequeño,
pueblecito niños antes
quede que vengan
siempre estabalosllena
reyesdea
por nosotros;
juguetes: así que,
de mesa, de aacción,
ver, ¿qué podemos
puzles… Erahacer?…
la juguetería más grande de la zona y todos
los años, los reyes magos pasaban por ella antes de repartir los juguetes.
Pero hubo una
Y de repente, noche,a en
empezó quedelos
salir un juguetes hablaban
pack de dibujo, entre
todos losellos.
folios,Esa noche lápices
pinturas, fue la
de Navidad, antes de que llegaran los reyes magos a por ellos.
de colores, y empezaron a dibujar a todos y cada uno de los juguetes. El primero en despertar
fue el osito de ojos tiernos que, tras un largo bostezo, dijo:
Lo que sucedió
- Otro año más es aquí.
que seEspero
hizo de que
día antes de tiempo,
me haya pedidoy todos
algún los juguetes
niño porquetuvieron
estoy
que abandonar su magia antes de que llegaran los niños. El juguetero
deseando que me abracen, y no estar aquí sólo y triste. Además, en la jugueteríarompió en pedazos
hace
algunosfrío
mucho dibujos,
cuandomientras queniños,
se van los otros¿Verdad,
los dejó intactos,
chicos? al igual que tiró algunas maquetas
para futuros juguetes.
Y así, se despertó el robot, y empezó a charlar también, mientras que, poco a poco, todos
los juguetes
Y así, iban cobrando
han llegado vida: esas maquetas y esas fotos de la juguetería, para que
hasta nosotros
- Sí, osito, sí, aquí hace mucho frío. Lo malo es que los niños me miran, y me
aprendamos con ellos
empiezan a decir que lomeque
vandebemos
a pedir,saber
peroantes
que de echarquieren
además la carta ver
a loscomo
reyesles
magos”
llevo un
refresco de la cocina a donde estén sin que se me caiga, como dice la televisión. Y yo no
sé hacer de camarero, y luego se enfadan conmigo y, quién sabe, a lo mejor termino en la
boca de un perro…
Y a esto contestaron las fichas de un ajedrez, a coro:

- No os preocupéis, con nosotras no sé qué pasa, pero siempre terminamos llenas
de babas, porque un papá nos trae siempre a su bebé, pero no le vigila, y siempre nos
termina comiendo. Espero que no me pida ese niño.
- Pero es que yo sí que tengo un problema, amigos – dijo la cocinita – Y es que

conmigo sólo vienen a jugar niñas, y los niños no me quieren ni ver, no sé que me pasará,
pero quisiera tener cocineros también, no sólo cocineras.
- Y yo también quisiera ser pilotado por una niña, pero nunca me vienen a ver,
dicen que soy aburrido – dijo un cochecito a escala.
- Ya, pero es que a mí me llaman anticuado, desde que hay ordenadores, los niños
aprenden más que conmigo, y nadie quiere tirar de mí, ni pasárselo bien conmigo –
comentaba un caballito de madera.
Comenzaron todos los juguetes a hablar de sus problemas, incluso a gritar, hasta
que mandó callar una cuna para bebés:
- Por favor, silencio. Todos lloráis pero sabéis que todos terminaréis en manos de
algún niño, sin embargo, yo cuesto 60 €, y todas las niñas se fijan en los bebés, pero
nunca se fijan en mí, porque soy muy caro. Sólo os digo una cosa, es muy triste saber que
estás hecho para que alguien llore en tí, y sin embargo tengas que llorar sólo.
Tras esto, la cuna empezó a llorar y a llorar, y todos los juguetes fueron a
consolarla y a intentar animarla, hasta el punto de que los muñecos de bebés, se
tumbaron en ella y empezaron a jugar encima de ella.
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FICHA – TALLER DE ANÁLISIS COMPARATIVO DE JUGUETES
NOMBRE Y APELLIDOS:
CURSO:
FECHA:
CUENTO: “ÉRASE UNA VEZ”
¿Cuál es el mensaje del cuento?
¿Te hace reflexionar en algún aspecto? Detalla la respuesta.
¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el mensaje que se expresa en este

cuento? Razona la respuesta.
¿Alguna vez te has sentido como alguno de estos juguetes? ¿Con qué juguete te
has sentido más identificado? Justifica la respuesta.
2. Gymkhana (17:55 – 19: 00)

En primer lugar pediremos a los alumnos que hagan 5 grupos mixtos de 5
personas y nombren capitán a uno de sus componentes. Una vez esto quede resuelto,
pasaremos a la explicación de la gymkhana y nos desplazaremos hacia el gimnasio o
sala de usos múltiples. La gymkhana consiste en la realización de 5 pruebas distintas.
En cada una de ellas se realizará una prueba relacionada con uno de los siguientes
temas: juguetes según el género, juguetes según la época, seguridad de los juguetes,
publicidad engañosa de juguetes y precios de los juguetes.
Cada grupo comenzará en una prueba distinta en la que encontrarán las
instrucciones correspondientes, y pasará una única vez por cada una de ellas. Cada
prueba tiene una duración máxima de 10 minutos, momento en el que el docente tocará
un silbato en señal de que deben cambiar de prueba (en el orden establecido por el
docente).
En cada una de las pruebas encontrarán folios y bolígrafos, además del material
específico. Cuando el grupo crea tener la respuesta adecuada a su prueba, deberá
anotarlo en uno de los folios, y el capitán se lo entregará al docente. Éste dará el visto
bueno o pedirá a los alumnos que vuelvan a intentarlo. Cuando la respuesta otorgada sea
correcta, el docente entregará al grupo una pieza con parte de un juguete dibujado,
debiendo tener al final cada grupo 5 piezas (y, por tanto, 25 piezas entre todos). Estas
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piezas serán utilizadas posteriormente, pero durante la gymkhana tan sólo deberán ser
guardadas por el grupo.
A continuación pasamos a explicar cada una de las pruebas que componen esta
gymkhana:
- Prueba 1  Juguetes según el género:

En el rincón habrá varias imágenes de diferentes juguetes. Los niños tendrán un
folio de instrucciones en el rincón y lo que tendrán que realizar será muy sencillo.
En primer lugar, el grupo deberá observar las imágenes de los siguiente juguetes:
Cocinita, coches teledirigidos, laboratorio de química, telescopio de juguete, parking,
pistolas lanzadardos, maletín de herramientas, patines infantiles, cocodrilo
sacamuelas, teclado de juguete, accesorios de peluquería, barbie, bebé con carrito y
accesorios, pizarra magnética, ordenador educativo, construcciones lego. Después de
observarlas, y discutir entre ellos, tendrá que situar cada imagen debajo de su grupo
correspondiente (NIÑAS o NIÑOS), y así se darán cuenta que hay juguetes que no
saben en qué grupo meterlos.
Tras meter a cada juguete en cada sitio, se tendrá que dividir el grupo en dos
subgrupos, uno de dos y otro de tres chicos, y cada subgrupo se centrará en cada uno de
los grupos de juguetes. Ahora tendrán que coger un folio, y poner las habilidades que
desarrollan los juguetes de los distintos grupos. Así, tendrán que debatir entre ellos, y
exactamente lo mismo tendrán que hacer con los juguetes que no tienen grupo.
Finalmente, se volverá a reunir todo el grupo, y tendrán que decidir qué juguetes
desarrollan habilidades específicas de un niño o una niña, y establecer los grupos en
función de las habilidades que puedan desarrollar. Así, llegarán a una conclusión, que
ningún juguete tiene género. Tras elaborar ese pequeño informe, los niños tendrán que
mostrárselo al maestro responsable y éste dará el visto bueno, dando una pieza del puzle
final al grupo.
Las instrucciones que tendrá el niño son las siguientes:
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INSTRUCCIONES  EL GÉNERO EN LOS JUGUETES
1º Mira las fotografías y pon cada juguete debajo de su grupo, es decir, los
juguetes de chicos con los chicos y los juguetes de las chicas con las chicas, y los
que no sepas, déjalos en el suelo ¡No olvidar el chicle!
2º Ya que tenemos todos los juguetes organizados, coge un folio, divídelo en

grupo de juguetes de chicos y chicas, y escribe las habilidades que se te ocurran
que desarrollan esos juguetes.
3º Ya nos toca elaborar el informe. Tenemos que debatir sobre si los niños
podemos utilizar los juguetes de las niñas y al contrario. Si podemos utilizarlos,
¿Existen juguetes sólo para niños y sólo para niñas?
- Prueba 2  Juguetes según la época:

En esta prueba los alumnos tendrán que demostrar su ingenio al descubrir las
adivinanzas y al ordenar de más antiguo a mas nuevo una serie de juguetes. El cartel
pegado en la pared será el siguiente:
INSTRUCCIONES  ÉPOCA DE LOS JUGUETES
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“¡Hola chicos! Somos cuatro juguetes a los que nos encanta jugar al escondite y
queremos divertirnos también con vosotros; así que, mirad nuestra foto y
descubriddónde estamos escondidos para conocernos mejor!”
• Para bailar me pongo la capa y para bailar

me la vuelvo a quitar, porque no puedo
bailar con la capa y sin la capa no puedo
bailar
• Con la nieve se hace y el sol lo deshace
• cuanto más y más lo llenas, menos pesa y más sube
• yo-yo me subo, yo-yo me bajo, si lo adivinas eres muy majo
• son mis fichas amarillas, rojas, azules y

verdes, si las comes y las pillas , tú te cuentas
hasta veinte
• cómete la ”e” y pon una “a”, mírala muy

bien y échala a volar
“¿Ya nos habéis encontrado? BIEN…

1. Ordenadnos de más antiguo a más moderno…
2. ¿Habéis jugado con alguno de nosotros?
…y ahora... ¿ayudaréis a Famosa y a
Bob?”
- ¿Quién nació primero de los dos?

- ¿De qué época crees que somos?
- ¿Jugarían tus abuelos con nosotros o con
los juguetes escondidos?
- ¿Tu mamá nos conocería?
- ¿Nos querrías para estas Navidades?
“…gracias por vuestra ayuda chicos, id a recoged vuestra pieza !”
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El capitán del equipo con la colaboración de los demás, tendrá que llevar el
folio con las cuestiones planteadas, dando especial valor a la ordenación por épocas, de
tal manera que, el equipo conseguirá la pieza si sus respuestas son:
SOLUCIÓN DE LA PRUEBA:
1. Adivinanzas: parchís, yo-yo, peonza, cometa
2. Juguetes ordenados : yo-yo-peonza, cometa y

parchís(posiblemente todos hayan jugado con ellos)
3. Famosa es más antigua que Bob. Sus abuelos jugarían con los
cuatro juguetes escondidos. Sus madres con Famosa y ellos
querrían para Reyes a Bob.
- Prueba 3  Seguridad de los juguetes:

El grupo, nada más llegar, tendrá un folio con las instrucciones y una caja donde
habrá varias imágenes. La actividad a realizar será sencilla.
El grupo tendrá que observar las imágenes, en las que aparecerán reflejadas:
Sonajeros, muñecos de goma, juguetes de encaje, juguetes sonoros sencillos, muñecos
de trapo, andador, construcciones y cubos, cochecitos, pizarras, animales de plástico,
triciclo, puzle, instrumentos musicales, teléfonos de juguete, patines, mecano,
marionetas, disfraces, parchís, pelota, tren eléctrico, cartas, trivial, laboratorio de
juguete, bicicleta, maqueta, taller de abalorios, video juegos, juegos de pensamiento.
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Tras observar todos estos juguetes, tendrán escribir en un folio el nombre de los
juguetes que han observado, y pegar una pegatina al lado de cada nombre dependiendo
de la edad a la que pertenecen:
- Círculo verde: Para los juguetes de 0 – 2 años.

- Círculo amarillo: Para los juguetes de 2 – 5 años.
- Círculo rojo: Para los juguetes de 5 años en adelante.
Tras señalar las edades correspondientes a cada juguete, elaborarán una

lista con todos ellos organizados, y tendrán que seleccionar un juguete. Tendrán que
analizar si sus características son seguras para un niño de una edad menor o no.
Las instrucciones para esta actividad serán las siguientes:
INSTRUCCIONES  SEGURIDAD DE LOS JUGUETES
1º Vamos a observar las fotografías de los juguetes.
2º Ahora utilizaremos las pegatinas. Tendremos que pegar una pegatina a

cada fotografía. Las pegatinas serán:
- Pon un círculo verde a los juguetes para edades comprendidas entre 0 y 1 año.
- Pon un círculo amarillo a los juguetes para edades comprendidas entre 2 y 5
años.
- Pon un círculo rojo a los juguetes destinados para 6 años en adelante.
3º Una vez clasificados, ordenad todos los juguetes en un folio. Para ello, haz
tres columnas y rellénalas según la edad a la que está destinado el juguete.
Ahora que los tenemos organizados, tenemos que elegir un juguete que esté
destinado para niños de entre 2 y 5 años, o para niños de 6 años en adelante.
4º Ahora analizad el juguete escogido y si resultaría seguro para una edad

inferior o no.
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-Prueba 4  Publicidad engañosa de los juguetes:
En el rincón habrá cinco imágenes de juguetes y éstos serán: Un futbolín, una

casa de muñecas, un billar, un puzle y una muñeca de trapo.
Como tendrán que pasar 5 grupos, según pasen los grupos, se irá eliminando el
juguete utilizado por ese grupo.
El grupo de niños tendrá un folio en el que aparecerán todas las instrucciones y

al lado de cada una, un pequeño hueco donde el maestro pondrá un tic si está superada
la prueba.
En primer lugar, el grupo tendrá que elegir un juguete, y una vez elegido,
tendrán que decidir cómo sería el anuncio de ese juguete.
El grupo se dividirá en dos, ya que uno de ellos deberá realizar el anuncio para la
televisión y, el otro, para la radio. Por ejemplo, del futbolín pueden decidir los niños que
en el anuncio aparezcan personas jugando con él, o que descubran ese futbolín en un
escaparate y le compren, comparándolo con otros futbolines de la tienda… Además,
deberán elegir un eslogan publicitario para su anuncio. Deberán tener especial cuidado
en no emitir mensajes publicitarios engañosos.
La hoja de instrucciones del alumno será la siguiente:
INSTRUCCIONES  PUBLICIDAD ENGAÑOSA
1º Chicos, ¿habéis visto las imágenes de juguetes? Entre las que hay, deberéis
elegir un juguete, y vamos a pensar alguna idea para hacer un anuncio sobre
ese juguete.
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2ª Dividir el grupo en dos partes. Uno de ellos debe realizar el anuncio para
la televisión, y el otro para la radio.
3º No olvidéis elegir el eslogan de vuestro juguete e, sobre todo…

¡¡NO UTILICÉIS PUBLICIDAD ENGAÑOSA!!
4º Si habéis cumplido estas instrucciones… corred a enseñárselo al profesor

y ¡¡recoged vuestra pieza!!
- Prueba 5  Precios de los juguetes:

En esta prueba los alumnos deberán demostrar sus habilidades matemáticas.
El folio con las instrucciones que encontrarán los alumnos será el siguiente:
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INSTRUCCIONES  PRECIOS DE LOS JUGUETES
Estoy muy interesado en comprarme el juego del Risk, ¿lo conocéis?

Como estamos en crisis, estoy buscando el juego en distintas tiendas a ver dónde me
sale más barato comprarlo.
El problema es que en algunas tiendas me dan el precio en fracciones,

¿podréis ayudarme diciéndome dónde me sale más barato comprarlo y cuánto
dinero exactamente me voy a gastar?
¡Ah!, ¿podríais decirme cuánto dinero me ahorro respecto al sitio más caro?
Os dejo los precios que me dan dado en las tiendas:
CARREFOUR: 35 €
EL CORTE INGLÉS: 6/5 de 35
ALCAMPO: 4/6 del precio del Corte Inglés
HIPERCOR: 5/4 del precio del Alcampo
1. ¿Dónde me sale más barato?
…………………………………………………
2. ¿Cuánto dinero me voy a gastar?
…………………………………………………
3. ¿Cuánto dinero me ahorro respecto a la tienda más cara?

……………………………………………………………………
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SOLUCIÓN DE LA PRUEBA:
Carrefour: 35€
El corte Inglés: 42 €
Alcampo: 28 €
Hipercor: 35€
1. ¿Dónde me sale más barato?
En el Alcampo
2. ¿Cuánto dinero me voy a gastar?

28€
3. ¿Cuánto dinero me ahorro respecto a la tienda más cara?

42-28= 14€
3. Realización del mural (19:05 – 19:30)

Para realizar el mural necesitaremos todas las piezas de los grupos. Entre todas
las piezas deberán formar 5 juguetes, de 5 piezas cada una. Una vez formen entre todos
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los cinco juguetes, deberemos establecer una clasificación. Los juguetes formados son:
cocinita, coche, caballo de madera, robot y un tablero de ajedrez.
Dos juguetes representan estereotipos de género, dos juguetes representan las
distintas épocas (uno de antes y otro de ahora), y el último juguete representa la
indistinción de sexo y época (al ser un juego utilizado por todos/as en distintas épocas).
Los alumnos deberán identificar qué juguetes pertenecen a cada uno de los
aspectos mencionados, y realizar un mural en papel continuo (del estilo al mural del
taller didáctico que expondremos nosotros y viene fotografiado en el apartado
“Exposición”). Después ese mural será puesto en los pasillos del centro, como parte de
la decoración (al menos durante un tiempo).
* Vídeo introductorio a la construcción de juguetes (si

terminan antes de lo previsto)
Aunque no creemos que los alumnos finalicen el taller antes de lo previsto,
hemos preparado la visualización de un vídeo introductorio al taller posterior con padres
sobre construcción de juguetes, con el fin de estimular la curiosidad de los alumnos (que
pretendemos contagien a los padres). En el caso de que no nos diera tiempo a verlo
(como suponemos), sería visualizado como elemento introductorio en el taller
mencionado. El enlace del vídeo (de 10 minutos de duración) es el siguiente:
http://www.youtube.com/watch?v=MJFj0ZkOjtI
4.MATERIAL PEDAGÓGICO PARA EL PROFESOR
a. Información general
Para llevar a cabo este taller sobre el análisis comparativo de juguetes, hay
ciertos aspectos que, como docentes, debemos tener claro. Ya que los puntos a tocar en
el taller son cinco principalmente, hemos decidido documentarnos más profundamente
sobre cada uno de estos. Por ello, a continuación exponemos cierta parte teórica sobre
cada uno de los cinco aspectos que desarrollamos en el taller:
1. Género en los juguetes

Los niños imitan lo que ven a su alrededor, asumiendo los papeles que ven y
reproduciéndolos fielmente (al mismo tiempo que interiorizan los valores que estos
papeles adquieren). Por ello, debemos ofrecer a los pequeños nuevos modelos de
relación entre géneros. Los juguetes deben ser empleados por ambos sexos
22
indistintamente. El que unos muñecos sean para niñas y otro para niños es culpa de la
sociedad, y nuestro trabajo es fomentar que rompan esas barreras y estimularles su
curiosidad por lo nuevo.
Los estereotipos sexistas son sufridos por todos, ya que si las niñas sufren
estereotipos que acortan y limitan sus potencialidades, los niños sufren las exigencias
impuestas por la sociedad a los hombres, lo que puede originarles complejos y ansiedad.
Aunque no podemos controlar los anuncios publicitarios ni los mensajes
discriminatorios sexistas, debemos facilitar y potenciar que los juegos y juguetes no
reproduzcan los tradicionales papeles discriminatorios, de modo que puedan ser
utilizados del mismo modo por niñas y niños.
Ante todo, los juguetes deben ser variados y estimulantes, seleccionando
aquellos que transmitan la igualdad, la solidaridad, etc. ya que mediante la actividad
lúdica se estimula la educación en valores.
En conclusión, es un tópico de los adultos que existan juguetes de niños y de
niñas, ya que cuando se deja a los pequeños jugando en un ambiente sin condicionantes
se realiza una utilización indiscriminada de los juguetes. Por tanto, los juguetes no
tienen sexo, tan solo son marcados por los adultos con estereotipos sexistas. El juego es
libre y espontáneo, y así debe ser entendido.
Ejemplos publicitarios de estereotipos sexistas:
COCOLIN (JESMAR) NENUCO (FAMOSA) COCINA BON APETIT (SMOBY)
23
ESPN SUPER SOUNDS SOCCER BALL MI PRIMER SCALEXTRIC
MECCANO
2. Etapas de la historia del juguete:

Resulta difícil fechar con exactitud el origen del juguete, pero las escasas
referencias arqueológicas que han llegado a nuestros
días desvelan que su historia es intrínseca a la de la
propia humanidad.
Y es que, si algo no ha cambiado a lo largo de
los tiempos es que el juguete ha sido y es fiel reflejo de
la realidad de cada época y de cada civilización
Juguetes en la Antigüedad
Los primeros juguetes en Mesopotamia, los niños babilonios ya utilizaban las
tabas para sus juegos, que no eran más que huesos de corderos o de animales rumiantes.
24
Hay constancia de la existencia de pequeñas miniaturas de casas, armas y muñecas en el

antiguo Egipto,
Las muñecas han sido una constante en el transcurso de la historia. Hay
testimonios de que en la época grecorromana eran habituales las fabricadas en barro,
marfil, hueso o madera, y contaban además con todos sus complementos: diminutas
cunas, barreños, cubitos...Los niños romanos también eran asiduos jugadores de tabas, y
se divertían con pelotas, yoyós y peonzas
.
Juguetes en la Edad Media y Renacimiento

Las muñecas sobrevivieron a la caída del imperio y fueron evolucionando. En la
Edad Media se introdujeron nuevos materiales para su fabricación, como el vidrio. Tal
fue su perfeccionamiento que en el Renacimiento, llegó a ser, en la mayoría de los
casos, un artículo de lujo. Las muñecas dejaban de ser así un entretenimiento exclusivo
de los más pequeños para transformarse en capricho de maduros monarcas.
En el s. XVI, los muñecos se articularon e incorporaron nuevos materiales como

el metal. Era la época de los títeres y autómatas, evidente manifestación de los
conocimientos mecánicos de la época.
Fueron también comunes en esta época los famosos soldaditos de plomo,

fabricados especialmente en Alemania. Las muñecas de este periodo se visten como sus
dueñas y se acompañan con todo tipo de artículos de uso doméstico: vajillas,
cacharritos, muebles, vestidos, animales, etc. Las casas de muñecas aún son un lujo de
princesas.
Los niños y niñas de las clases menos pudientes se resignaban a jugar con
caballitos de madera y muñecas de trapo o de cartón.
El juguete se industrializa (S.XVIII)

En el s. XVIII Europa vive una auténtica transformación. Se inicia la revolución
industrial, que incidirá directamente en el mundo del juguete.
La mayoría de los niños seguía jugando con juguetes artesanales e incluso, en la

mayoría de las ocasiones, eran ellos mismos quienes los fabricaban. Pero el proceso
industrial permitió crear objetos cada vez más parecidos a los reales para la distracción
de los niños, comenzaron a producirse de manera industrial empleándose materiales
nuevos como la hojalata. A medida que avanza el siglo se empieza a hablar por primera
vez de juguetes pedagógicos.
El plástico transforma el juguete (S.XX)

Aumenta la preocupación por la higiene y los materiales asépticos. Surgen de
25
este modo, ya en los años 30, las muñecas fabricadas en celuloide, pasta-cartón, etc.
Muestra de este periodo entreguerras es la afición por los soldados de plomo, y

por las muñecas vestidas y peinadas a la moda. Aunque la influencia anglosajona y las
muñecas americanizadas no tardarán en llegar.
A mediados de siglo, en 1948, se aplica el plástico por primera vez a una

muñeca. La revolución del plástico permitió aumentar la producción y abaratar los
precios y desde entonces no ha parado de evolucionar.
La electricidad se alía con el juego (S.XX)

A principios del s. XX Joshua Lionel Cowen creó un tren eléctrico como
reclamo para el escaparate de su juguetería, pero recibió tantas peticiones que la
atracción publicitaria acabó por convertirse en un clásico de la industria juguetera.
En 1912 ya se fabricaban modelos con alumbrado en su interior. Después el nacimiento
del automóvil no tardaron en ponerse a venta pequeños coches de metal a escala
(scalex) que fueron incorporando luces y motor eléctrico. Los ingredientes necesarios
para que en los años 50 naciera en Inglaterra el Scalextric®, scalex eléctricos.
Los videojuegos, también llegaron en la década de los 50, cuando a Willy

Higgimbothan se le ocurrió un juego interactivo en el que, reproducidos en una pantalla,
dos tenistas jugaban en una pista de dos dimensiones pasándose la pelota de un lado al
otro de la red.
3. Publicidad engañosa
Lo primero que debemos tener en cuenta es que la venta de los juguetes se
promueve, fundamentalmente, a través de la publicidad, la cual actualmente tiene una
finalidad más persuasiva que informativa.
La publicidad del juguete afecta, fundamentalmente, a los niños menores de
catorce años, aunque también afecta a las personas que adquieren el juguete, es decir,
padres, educadores… ya que se ven afectados directamente a la hora de decidir el
juguete que van a comprar.
Antes de comenzar con los engaños que genera la publicidad, lo primero que
debemos conocer son los aspectos a tener en cuenta a la hora de comprar un juguete:
- Las necesidades y preferencias del niño.
- El nivel de evolución del niño.
- Las capacidades del niño, tanto intelectuales, físicas o manuales.
26
- Las características del juguete.

- Las capacidades que potencia el juguete.
- El desarrollo de diferentes funciones a través de un número moderado
de juguetes.
Estas indicaciones son fundamentales a la hora de comprar un juguete, pero

siempre se nos interpone la publicidad. La publicidad intenta motivar el interés de los
niños por un determinado producto, sin embargo, lo que en muchas ocasiones se
produce es una confusión entre la felicidad y la diversión del juguete con tener muchos
juguetes.
El primer aspecto a analizar serán los anuncios por tipo de juguetes, y para ello
utilizaremos el siguiente gráfico:
Los anuncios se caracterizan por sus escenas con personajes que son asiduos
compradores del producto y, en ocasiones incluso, se utilizan a líderes de la opinión
pública que repercuten en el niño.
Dentro de la publicidad de juguetes, destacan las muñecas y los accesorios

seguidas de los vehículos a escala y otra serie de figuras de acción con sus
correspondientes accesorios.
Como bien sabemos, los anuncios de muñecas y sus accesorios están destinados
a niñas, mientras que los anuncios de figuras de acción, están destinados a niños. Aun
así, debemos tener en cuenta que las muñecas están suponiendo, aunque de momento no
es demasiado evidente, una referencia más para los niños. Respecto a los juegos de
mesa, debemos señalar que no se mantienen distinciones de género, y es más, en la
mayoría de los anuncios no se señala una determinada edad.
27
Pero también podemos comparar los juguetes en función de su correlación entre

el tipo de género y el tipo de valores, para ello utilizaremos la siguiente gráfica:
La belleza, la seducción, la maternidad y las tareas domésticas son valores

ensalzados en los anuncios de juguetes cuyo objetivo son las niñas. Mientras que la
fuerza y el poder son valores que aparecen ligados en la publicidad destinada a los
niños.
A pesar de mantenerse las características establecidas en los roles tradicionales,

existen valores para ambos destinatarios: Aprendizaje, educación, habilidad y
desarrollo, y solidaridad.
Ahora, debemos tener en cuenta con qué tipo de valores está relacionado cada
juguete, por ejemplo, los anuncios de muñecas y sus accesorios se vinculan con valores
como la maternidad, la seducción, el ámbito doméstico o la belleza. Los juegos de
mesa, sin embargo, se vinculan en publicidad con valores educativos y solidarios, y, en
ocasiones, fomentan la creatividad.
Con respecto a los colores con que se vinculan en publicidad a los productos, en
relación al género, se utilizan los conceptos tradicionales: Rosa para chicas y rojo y azul
para chicos. Y en los anuncios de juguetes conjuntos, predominan los colores vivos, el
rojo es fundamental, seguido del amarillo y el azul, sin embargo, el rosa es un color
28
muy poco utilizado en anuncios conjuntos. En la publicidad de juguetes sin actores,

predominan el rojo, o el color vivo y fuerte, seguido del amarillo y el azul.
Algunas de las formas de intervención dentro de la publicidad pueden ser:

Comentar los anuncios con los niños para educarlos como consumidores críticos y
responsables. Pero también es interesante, llevar a los niños a una juguetería para que
busquen su juguete favorito y que comprueben si en realidad cumple con las
expectativas que han puesto en ese juguete.
4. Toxicidad y seguridad de los juguetes

Además de fomentar el desarrollo y aprendizaje del niño, es igual o más
importante que el juguete en cuestión no presente riesgos a su integridad física. El Real
Decreto de 1990, regula en España los requisitos mínimos respecto a las características
físicas, mecánicas, eléctricas y químicas (incorporando la directiva europea).
Cuando los juguetes pasan los controles propios del fabricante e inspecciones de
consumo, son marcados con el distintivo CE indicando que son aptos para su venta en
Europa. Aún así, no siempre los juguetes que encontramos en las tiendas han pasado
estos controles. Por ello es importante que los adultos revisen, en la medida de lo
posible, los juguetes antes de adquirirlos.
El peligro de las piezas pequeñas y desmontables en los juguetes es evidente. El

niño se las puede tragar u obstaculizarle nariz u oídos si se las introduce. Hay que tener
especial cuidado con las ventosas, así como con los cordones y cuerdas con los que
pueda enredarse. Los rellenos de los peluches también son elementos de riesgo para un
29
niño, ya que puede provocarles asfixia. Así mismo, es recomendable revisar las costuras
para comprobar que no hay ninguna fuga de pelo.
Según dicta la ley, todos los juguetes deben ser elaborados con materiales
ignífugos, pasando controles en los que se comprueba que, en caso de producirse un
incendio, la combustión se realiza de forma lenta. Así mismo, en algunos juguetes se
observa la presencia de materiales pesados (como el plomo o el cromo) a pesar de que
se aplica una norma europea que controla la presencia de estos agentes peligrosos.
Por último, comentar que la seguridad del juguete no termina una vez comprado
el mismo. Desde el mismo día de la compra debe comenzar el mantenimiento y
seguimiento del juguete, para comprobar si tiene alguna parte rota o si se desmonta con
el tiempo.
A continuación exponemos un cuadro comparativo como resultado de múltiples

fuentes, y que está basado en la ausencia o presencia de productos químicos peligrosos
para la salud en las distintas piezas que componen el juguete. Esta clasificación se basa
en las regulaciones en juguetes vigentes en Europa y Estados Unidos. Así mismo, los
niveles que muestran estos juguetes no se encuentran dentro de los niveles establecidos
como peligrosos para la salud (por lo que no incumplen ninguna ley o normativa).
JUGUETE SALUD MEDIO VALORACIÓN

AMBIENTE GENERAL
BRATZ LA SERIE DE Arsénico 10 Uso de 4,7
MUÑECAS
energía Salud 0
Plomo 10
Uso del 4,9
Mercurio agua 4,8
10 Medio 7,8
Residuos 8,8 ambiente
Otros 7,5
tóxicos
contaminantes
SUPERPACK LEGO Arsénico 10 Uso de 7,9
STAR WARS
energía Salud 7,5
Plomo 10
Uso del 7,9 7,3
agua
Mercurio 10 Medio
ambiente 7,8
Otros 10 Residuos 9,2

contaminantes tóxicos
ELMO SHOW Arsénico 10

Uso de 6,6
energía Salud 9,5
Plomo 10
7,1
30
Uso del 4,5

Mercurio 10 agua
Medio
ambiente 5,8
Otros 7,6 Residuos 8,9
BARBIE Y SU Arsénico 10
CABALLO
Uso de 6,6
energía Salud 0
Plomo 10
Uso del 4,5
agua 4
Mercurio 10
Medio
ambiente 5,8
Otros 7,6 Residuos 8,9
FISHER PRICE MI Arsénico 8 Uso de

PRIMERA CAMARA
energía 6,1 Salud 7,5
Plomo 10
Uso del
agua 4
6,5
Mercurio 10
Medio 6,1
Otros 7 tóxicos
contaminantes
EMERGENCIAS DE Arsénico 10 Uso de
PLAYMOBIL
energía 4,7 Salud 4,5
Plomo 10
Uso del
agua 4,9 5,4
Mercurio 10
Medio 5,7
Otros 0 tóxicos
contaminantes
PRINCESAS DISNEY
DE MATTEL ARIEL
Arsénico 10 Uso de
energía 6,6
Salud 0
31
Plomo 8 Uso del

agua 4,5 4
Mercurio 10
Medio 5,8
ambiente
Residuos 8,9
Otros tóxicos
contaminantes 0
LEGO CUBO GIGANTE Arsénico 10

Uso de 7,9
energía Salud 0
Plomo 10
Uso del 7,.9
4,8
Mercurio 10 agua
Residuos 9,2 Medio 7,8
Otros 10 tóxicos ambiente
contaminantes
LEYENDA DEL CUADRO COMPARATIVO
Niveles altos
Niveles bajos o inexistentes
5. Precios en tiendas
32
Un estudio de FACUA sobre los precios de cincuenta y dos juguetes detecta una
diferencia media del 17%
La Federación de Consumidores en Acción (FACUA) ha realizado un estudio

comparativo en siete grandes establecimientos comerciales españoles sobre los precios
de cincuenta y dos juguetes para todas las edades de veinticinco fabricantes. FACUA
recomienda a los consumidores que no dejen que la publicidad decida qué juguetes
comprar a los pequeños, aconsejándoles que busquen regalos educativos y rechacen los
juguetes cuyas características o anuncios tengan un carácter violento o sexista.
El estudio se ha realizado entre los días 29 de noviembre y 2 de diciembre en

Alcampo, Carrefour, El Corte Inglés y su tienda en Internet elcorteingles.es, Eroski,
Hipercor y Toys'r'us.
La oscilación media de precios que pueden encontrar los consumidores en estos

establecimientos es del 17%. No obstante, en más de dos de cada diez juguetes la
diferencia de precios máxima detectada no supera el 3%. Las variaciones superan el
12% en casi cuatro de cada diez juguetes. Las diferencias en los precios están por
encima del 25% en ocho de los cincuenta y dos juguetes analizados.
La diferencia más espectacular, del 89,5%, se ha detectado en el juguete para

bebés Piano Pataditas, de los 32,19 euros que cuesta en Alcampo y Carrefour a los
61,00 euros de elcorteingles.es.
FACUA ha encontrado en casi todos los juguetes (48 de los 52 encuestados)

precios idénticos o con una diferencia inferior al 0,5% en al menos dos de los
establecimientos, no siendo difícil hallar los mismos precios en tres de los comercios (y
ello sin contar las similitudes en los precios de El Corte Inglés y elcorteingles.es).
Globalmente, los precios más caros se han encontrado en El Corte Inglés y

elcorteingles.es, mientras que en Carrefour y Alcampo se han detectado los más
económicos.
33
Los precios del 74% de los juguetes analizados en El Corte Inglés coincidían con
los más caros y en ninguno de ellos se detectó el precio más barato. En el extremo
contrario, Carrefour, donde el 100% de los artículos contaba con los precios más
económicos.
En Alcampo, el 73% de los juguetes poseía los precios más baratos y el 2% los
más caros. En Hipercor, el 42% tenía los precios más baratos y el 2% los más caros.
En elcorteingles.es, el 63% de los juguetes contaba con los precios más caros y
ninguno los más baratos. En Toys'r'us, el 28% estaba etiquetado con los precios más
caros y el 8% con los más baratos. En Eroski, el 20% poseía los precios más caros y el
8% los más baratos.
Las marcas de los cincuenta y dos juguetes analizados por FACUA son Ban Dai,
Borras, Cefa Toys, EA Sports, Falca, Famosa, Fisher-Price, Giochi Preziosi, Hasbro,
IMC Toys, Majorette, Mattel, MB, Meccano, Microsoft, Nintendo, Nokia, Parker,
Playskool, Popular de Juguetes, Simba, Smoby, Sony, Tecnitoys y Vtech.
5. MATERIAL DIDÁCTICO DEL ALUMNO

Como material para que el alumno se lleve a casa, hemos seleccionado dos
documentos que consideramos resultará de interés para el niño:
34
- por un lado, una serie de “Historias curiosas de juguetes que han marcado una
época”
- por otra, una guía del juguete, que puede resultar de utilidad tanto para
alumnos como para padres
HISTORIAS CURIOSAS DE JUGUETES QUE HAN MARCADO UNA

ÉPOCA
La historia de una patata que llegó a ser el juguete más vendido de la historia
En 1952 nació un juguete singular: Mr. Potato. Fue además el primer juguete anunciado
en televisión. Pero su imagen era bien distinta a la que conocemos en la actualidad. El
juego en sí constaba únicamente de una serie de piezas (brazos, boca, nariz, bigote,
pipa, brazos...) que se pinchaban sobre una patata real, que dio nombre al producto: Mr.
Potato Head (Sr. Cabeza de Patata). La idea fue fruto del convencimiento de los
fabricantes de que los niños disfrutaban jugando con la comida. Y algo de razón debían
de tener, porque el éxito fue tal que en 1964 entran en escena la compañera y los amigos
de Potato: Mrs. Potato, Óscar Naranja, Cooky Pepino, Katie Zanahoria y Pedro
Pimiento.
En la década de los 70 Mr. Potato crece de tamaño y estrena cuerpo de plástico,

que se abría por la mitad y permitía guardar los
accesorios en el interior.
En los años 90 se crea Mr. Potato suave, para los más
pequeños, manteniendo la forma y el concepto, pero las
piezas, en vez de pincharse, se pegan con velcro sobre un
cuerpo patata blandito.
Hoy Mr. Potato puede presumir de ser el muñeco más vendido de la historia
¿Sabías que...?
…el juego de mesa más antiguo es el llamado Juego Real de Ur, de más de 4.500 años
de antigüedad? Se cree que el pueblo sumerio acostumbraba a colocarlos en las tumbas,
para que los difuntos tuvieran un pasatiempo con el que entretener su eternidad.
También el dominó se inventó hace 4 milenios, y el ajedrez cuyo origen se encuentra en
la India de donde también el parchís, data del s. V de la era cristiana. Los juegos de
mesa apenas han variado a lo largo de 6 milenios, si bien el cambio más significativo ha
sido la posibilidad de interacción gracias a la incorporación del DVD a los mismos.
…la versión moderna del yoyó proviene de Filipinas, donde se empleaba como arma?
Aunque ya hay vestigios de su existencia en la Antigua Grecia,
35
no llegó a Estados Unidos hasta 1929. Sobre la etimología de su denominación hay

versiones dispares: unos dicen que yoyó significa “el que vuelve” en filipino, otros que
es una variación de la voz francesa “joujou” (juguete), pues en vísperas de la batalla de
Waterloo se popularizó su uso entre las tropas de Napoleón, quienes recurrieron al yoyó
para relajarse.
…el osito de peluche nació en 1902 en homenaje a un oso

indultado por el presidente americano Theodore Roosevelt en una
cacería? Una tira cómica en un periódico narró el incidente y un
juguetero decidió reproducir el ya famoso Teddy Bear en felpa para
adornar su escaparate. Su popularidad desencadenó su fabricación
masiva.
…el Monopoly es el juego de mesa más jugado del mundo desde que
fuera patentado en EE UU por un vendedor en paro en los años 30?
Hasbro organiza regularmente campeonatos mundiales y en la
actualidad el título lo ostenta un español.
…el yoyó fue el primer juguete que llegó al espacio? Fue en

1955 y se utilizó para estudiar el comportamiento de la
gravedad.
…Barbie, la estilizada muñeca de Mattel,

fue creada en 1959 por Elliot Handler y su esposa Ruth, quienes la
bautizaron como a su pequeña hija Barbie? Su popular novio
recibiría el nombre de su hijo Ken.
GUÍA DEL JUGUETE
36
RECOMENDACIONES PRÁCTICAS PARA LAS FAMILIAS

❥ Tenga en cuenta la edad y el nivel de madurez del niño/a y escoja los juguetes
adecuados a sus preferencias y necesidades.
❥ Regale juguetes suficientes y variados que desarrollen funciones diferentes y
que sirvan para estimular la imaginación y la creatividad o cualquier aspecto de la
personalidad y sin hacer distinciones en cuanto a sexo.
❥ No compre los juguetes que los niños solicitan sin comprobar su idoneidad.
Habitualmente pedirán los juegos y juguetes que ven en televisión o en catálogos
porque son fácilmente influenciables y no tienen otras referencias.
❥ Dialogue con sus hijos o con los alumnos, para ayudarles a tener una visión
crítica de lo que ven y observan. Es muy importante colaborar en la formación de
criterios y compartirlos con ellos.
❥ Eduque a los niños para que se responsabilicen del orden y cuidado de sus
juguetes. Para ello es conveniente que habilitemos uno o varios espacios para
guardarlos, de forma que sean fácilmente localizables y estén ordenados, motivando así
la acción de jugar.
❥ Fomente el intercambio de los juguetes que sus hijos ya no utilizan con otros
niños de su entorno (familiares, vecinos, amigos, compañeros).
Y NO OLVIDE QUE EL MEJOR JUGUETE QUE SE PUEDE REGALAR A UN

NIÑO ES EL TIEMPO DE SUS PADRES.
CLAVES PARA ACERTAR CON LOS JUEGOS MULTIMEDIA
❥ Tener en cuenta la edad a la que va dirigido el juego.
❥ Comprobar el contenido del juego y elegir materias, temáticas y estrategias
variadas.
37
❥ Controlar el tiempo que dedican a este tipo de juegos, ajustándose a los

periodos recomendados por los fabricantes y evitar que la utilización de los mismos se
convierta en la única actividad lúdica que disfruten.
❥ Fomentar el juego en grupo para que no se produzca el aislamiento que
conlleva el uso exclusivo de la máquina.
❥ Explicarles lo que puede ser peligroso y pactar unas normas para navegar de
forma segura.
❥ Aplicar los sistemas de seguridad y filtros existentes para proteger los sitios
que puedan ser visitados.
❥ Fomentar otro tipo de actividades como la lectura, los deportes y las salidas en
familia.
Y SOBRE TODO COMPARTIR LOS JUEGOS CON LOS NIÑOS PARA

OBSERVAR SUS GUSTOS Y PODER ORIENTARLES ADECUADAMENTE.
NO SE PERMITE QUE LA PUBLICIDAD EN TV Y LA

TELEVENTA:
❥ Incite a los menores a la compra de un producto explotando su inexperiencia o
su credulidad, ni tampoco que persuadan a sus padres o tutores.
❥ En ningún caso, deberá explotar la especial confianza
de los niños en sus padres, en profesores o en otras personas,
tales como profesionales de programas infantiles o,
eventualmente, en personajes de ficción.
❥ No podrá, sin un motivo justificado, presentar a los
niños en situaciones peligrosas.
❥ En el caso de publicidad o de televenta de juguetes,
éstas no deberán inducir a error sobre las características de los mismos, ni sobre su
seguridad, ni tampoco sobre la capacidad y aptitudes necesarias en el niño para utilizar
dichos juguetes sin producir daño para sí o a terceros.
38
ADVERTENCIAS DE USO
39
6. CONCLUSIONES
Como ya hemos comentado anteriormente, el juego en la infancia tiene un valor

psicopedagógico indiscutible. El juguete es el instrumento a través del cual se realiza el
proceso del juego. Por ello, un buen juguete debe favorecer la interacción y la
comunicación.
El juguete no está delimitado para niñas o niños, son los adultos los otorgan a los
juguetes ciertas connotaciones sexistas que crean una sociedad en la que aún es
complicado que ciertos juegos y juguetes sean compartidos indistintamente por ambos
sexos.
Es obvio que los juguetes han evolucionado a lo largo de la historia. Aún así,
también es cierto que algunos juguetes han sabido sobrevivir al paso del tiempo,
formando parte de los más pequeños de antaño y de la actualidad. Cada día se fomenta
menos la creatividad de los niños y, si antes les bastaban un par de cartones para realizar
un juguete, hoy en día no es así. Pero esto no es culpa de los niños. Si a los de hoy en
día se les proporcionase únicamente ese par de cartones, probablemente reaccionarían
exactamente igual que los de antaño. El problema radica en que se les proporcionan
continuamente juguetes ya construidos, por lo que su imaginación y creatividad a la
hora de jugar se ve cada vez más limitado.
Hemos observado que todos los juguetes deben pasar ciertos controles, tanto en
seguridad como en toxicidad de sus materiales. A pesar de ello, hemos podido
comprobar que encontramos en el mercado ciertos juguetes de uso común con niveles
relativamente altos de componentes tóxicos. Los padres, deben tener todos estos
aspectos en cuenta a la hora de comprar un juguete, así como llevar a cabo un
mantenimiento del juguete que comience en el mismo momento en que se compra éste.
Por otra parte, nos ha quedado claro que debemos tener especial cuidado a la
hora de ver los anuncios publicitarios. No podemos mantener una actitud pasiva ante
estos, pues de ese modo probablemente recibiremos mensajes engañosos que después
desencadenará en desilusiones con el juguete. Por ello, se debe fomentar un espíritu
crítico a la hora de visualizar estos anuncios, así como mantener una actitud
inconformista para acatar los precios impuestos por determinadas tiendas, buscando el
mejor precio en sitios diversos.
Como futuros docentes, debemos favorecer una pedagogía lúdica que suponga la
creación de un clima en el aula a través de actividades creativas para el niño y que
estimulen el pensamiento individual. El aula es el lugar donde los niños poseen más
posibilidades de interaccionar con sus iguales, lo cual es necesario que tengamos en
cuenta en la programación de las actividades. Por último, comentar que en el aula se
deben proporcionar espacios acondicionados para el juguete, ofrecer tiempo para jugar y
realizar una selección de materiales y juguetes que respondan a las necesidades,
intereses, destrezas y diversos ritmos de desarrollo y aprendizaje de los niños.
40
7. BIBLIOGRAFÍA
- BANDET, J. “El niño y sus juguetes” Editorial Nancea. Madrid. 1982

- HETZER, HILDEGARD. “El juego y los juguetes” Editorial Buenos Aires:
kapelusz. 1978.
- ESTEVE ZARAGOZA, JOSÉ MANUEL. “Influencia de la publicidad en
televisión sobre los niños”. Editorial Nancea. Madrid. 1982
- ANTONIO ROBLES. “Cuentos de los juguetes vivos”. Editorial La Gaya
Ciencia. Barcelona.1977.
- http://www.toysrus.es/index.php
- http://www.substratum.es/juguetes.html
- http://www.aefj.es/home/index.php
- http://www.ludomecum.com/index.php
- https://www.facua.org/es/categoria.php?IdTematica=&IdAmbito=27
- http://www.suite101.net/juegosjuguetesparaninos
- http://www.madrid.es/UnidadWeb/Contenidos/Publicaciones/TemaConsumoYC
omercio/GuiasConsumo/Ficheros/GuiaJuguetes.pdf
8. EXPOSICIÓN (EXPLICACIÓN DEL MURAL)
En este apartado, lo que pretendemos es dar unas pinceladas básicas sobre el por
qué del mural realizado en este taller didáctico. Para ello, lo primero es presentar
visualmente este mural:
41
Como se aprecia en la fotografía, nuestro mural se divide en tres partes. A la

izquierda, encontramos los conceptos (pequeña reseña conceptual de los aspectos más
tratados durante el taller). En la mitad inferior del mural, encontramos los autores de
éste. En principio, esto iba a ser situado en la parte izquierda, pero debido a problemas
de espacio ha sido colocado en la mitad inferior. En la parte central y derecha del mural
encontramos cuatro juguetes, dos relacionados con el género y dos con la época. Como
puede apreciarse, estos juguetes han sido formados a partir de la reconstrucción de
piezas acumuladas por los alumnos durante la gymkhana. Hemos de señalar que el
tamaño de estos juguetes ha sido reducido para el mural, debido al reducido espacio del
que disponemos en la cartulina; por tanto, el tamaño de los juguetes reconstruidos sería
aproximadamente de 20x20 cm.
Por último, comentar “la puerta a la igualdad”. Ésta ha sido diseñada como
muestra o representación de aquellos juguetes del ayer y de hoy, para todos y que
fomentan un gran desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños. Por ello, hemos
elegido como referente el ajedrez que, como es apreciable, es de mayor tamaño que los
otros cuatro juguetes. Con esta puerta pretendemos que en el futuro todos los juguetes
sean para todos (sin distinción de género) y puedan ser utilizados sin importar la
condición social, las posibilidades económicas o la época en la que se viva. Para
finalizar, exponemos fotografías más detalladas del mural:
42
43

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- Plástica- Néstor García, Cristina San José

Taller didáctico “Análisis comparativo de juguetes” y María Resino

4. MATERIAL PEDAGÓGICO PARA EL

5. MATERIAL DIDÁCTICO DEL ALUMNO…... 32

El curso escogido para llevarlo a cabo es 4º de Primaria. Esta elección se debe a

Antes de introducirnos de lleno en este taller, creemos conveniente exponer un

De 0 a 6 meses Tipos de juguetes

- Arrastran y agarran varios objetos. - Juguetes para el agua.

De 13 a 18 meses Tipos de juguetes

De 19 a 24 meses Tipos de juguetes

De 2 a 3 años Tipos de juguetes

De 4 a 5 años Tipos de juguetes

De 6 a 8 años Tipos de juguetes

De 9 a 11 años Tipos de juguetes

En el desarrollo infantil, la necesidad de crecer y dominar el entorno es tan

Conocer, participar y valorar los juegos como relación

- DESTINATARIOS: este taller está destinado a los alumnos de 4º de

- TEMPORALIZACIÓN: será llevado a cabo el martes, 14 de diciembre de

Hemos de añadir, que la semana siguiente a la realización de este taller

- LUGAR DE REALIZACIÓN: debido al previsible mal tiempo de la

- ORGANIZACIÓN: en el aula de 4º (donde se realizará la actividad

Respecto a la organización del gimnasio o sala de usos múltiples,

- Ficha - Pegatinas verdes, amarillas y

1. Introducción (17:00 - 17:50)

¿Quién ha jugado alguna vez con ello?

¿Alguien se sentiría incómodo o cohibido para jugar con ello?

¿A alguien le incomodaría que un compañero del sexo opuesto jugara con él a

*Teniendo en cuenta la respuesta de los alumnos, realizaremos una pequeña reflexión

Cuento: “Érase una vez”

Y a esto contestaron las fichas de un ajedrez, a coro:

- Pero es que yo sí que tengo un problema, amigos – dijo la cocinita – Y es que

FICHA – TALLER DE ANÁLISIS COMPARATIVO DE JUGUETES

¿Te hace reflexionar en algún aspecto? Detalla la respuesta.

¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con el mensaje que se expresa en este

2. Gymkhana (17:55 – 19: 00)

- Prueba 1  Juguetes según el género:

Las instrucciones que tendrá el niño son las siguientes:

INSTRUCCIONES  EL GÉNERO EN LOS JUGUETES

2º Ya que tenemos todos los juguetes organizados, coge un folio, divídelo en

- Prueba 2  Juguetes según la época:

INSTRUCCIONES  ÉPOCA DE LOS JUGUETES

• Para bailar me pongo la capa y para bailar

• Con la nieve se hace y el sol lo deshace

• cuanto más y más lo llenas, menos pesa y más sube

• yo-yo me subo, yo-yo me bajo, si lo adivinas eres muy majo

• son mis fichas amarillas, rojas, azules y

• cómete la ”e” y pon una “a”, mírala muy

“¿Ya nos habéis encontrado? BIEN…

- ¿Quién nació primero de los dos?

“…gracias por vuestra ayuda chicos, id a recoged vuestra pieza !”

1. Adivinanzas: parchís, yo-yo, peonza, cometa

2. Juguetes ordenados : yo-yo-peonza, cometa y

- Prueba 3  Seguridad de los juguetes:

- Círculo verde: Para los juguetes de 0 – 2 años.

Tras señalar las edades correspondientes a cada juguete, elaborarán una

Las instrucciones para esta actividad serán las siguientes:

INSTRUCCIONES  SEGURIDAD DE LOS JUGUETES

1º Vamos a observar las fotografías de los juguetes.

2º Ahora utilizaremos las pegatinas. Tendremos que pegar una pegatina a

4º Ahora analizad el juguete escogido y si resultaría seguro para una edad

-Prueba 4  Publicidad engañosa de los juguetes:

En el rincón habrá cinco imágenes de juguetes y éstos serán: Un futbolín, una

El grupo de niños tendrá un folio en el que aparecerán todas las instrucciones y

La hoja de instrucciones del alumno será la siguiente: