Top of Form
mws_endsite_bo search
Bottom of Form
http://kheru2006.i8.com/EDU3106/3_Implikasi_Kepelbagaian_Sosiobudaya.htmClose
Would you like to make this site your homepage? It's fast and easy...
Yes, Please make this my home page!
No ThanksDon't show this to me again.
Implikasi Kepelbagaian Sosio-Budaya Kepelbagaian sosio-budaya dalam sistem masyarakat majmuk di negarakita akan memberi kesan secara langsung kepada perkembangansistem pendidikan secara umumnya dan kepada suasana pembelajaransecara khasnya.Sebagai pendidik, adalah sangat penting untuk mengetahui perananguru, murid, sekolah dan kurikulum tersirat dalam usaha memberikanpendidikan yang seimbang kepada semua murid dari pelbagai kaumdan latar belakang. Pengetahuan ini akan menghakis sikap prejudis guru dalam menanganikepelbagaian sosio-budaya murid, khususnya ketika mengendalikanaktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran. 3.1 Guru Semua guru yang mengajar di dalam kelas harus menjalankan tugasdengan penuh dedikasi dan bersikap profesional. Guru tidak harusmembezakan bangsa murid, tidak mengelompok murid mengikut kaummereka tertentu sahaja. Murid dari kaum dan jantina berlainan jugaharus ditempatkan dalam satu kumpulan yang sama supaya peluang
untuk berinteraksi terbuka luas. Rohand Meighan (1986) menulis bahawa kelas sosial menggambarkanperbezaan cara hidup atau pendapatan di dalam sesuatu bangsa yangsama. Karl Marx berpendapat kelas sosial adalah kategori individu yangmempunyai hubungan yang sama terhadap punca-punca pengeluaranserta hubungan pengeluaran seperti sistem pengagihan dan pertukaran. Terdapat lima kelas sosial yang boleh dibezakan iaitu golongan atasan,pertengahan atasan, pertengahan bahawan, pekerja dan bawah. Guru digalakkan untuk mengajar tanpa membezakan kelas sosial murid.Murid hendaklah dilayan sama rata tanpa mengira samada mereka darikelas atasan atau bawahan dan hendaklah tidak ada pinggiranditunjukkan.Guru harus bijak dalam mengendalikan kelas sosial murid dimana akanwujud pergaulan bebas, tidak berkelompok, berinteraksi tanpa sekatanbudaya dan masyarakat. Dengan cara ini satu suasana pembelajaranyang interaktif akan terbentuk dan pembelajaran akan menjadimenyeronokkan. Guru harus berusaha menolong murid memahami dan membentuk nilaisikap, tingkah laku uang sesuai. Guru harus melayan keperluan muridkearah perkembangan potensi secara optimum. Murid harus dibantuuntuk memahami kekuatan dan dan kelemahan yang ada pada dirimereka; setiap kelemahan perlulah diatasi dan kekuatan yang adaboleh digunakan untuk membantu murid lain yang memerlukannya. Guru perlu berusaha untuk membantu murid memilih kerjaya yangsesuai dengan tahap pencapaian mereka. Guru perlu membantu muridmembina konsep positif kendiri, memberi tunjuk ajar untuk mengatasimasalah akademik dan meningkatkan prestasi akademik murid yanglemah melalui pengajuran kem motivasi dan sebagainya. Guru mesti membiasakan diri datang awal ke kuliah dan mempunyaiamalan sentiasa menepati masa. Guru harus mengunakan pelbagaikaedah pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap pencapaianmurid. Memulakan set induksi yang menarik dan aktiviti pembelajaranyang menghilangkan rasa kebosanan atau melakukan tugasan yangberkaitan dengan isi-isi pengajaran tersebut. Guru tidak harus melengahkan waktu untuk memulakan pengajaran danakan hanya akan menamatkan pengajaran pada minit-minit akhirtempoh pengajaran. Masa pengajaran hendaklah dimaksimumkandengan aktiviti merangsangkan minda. Kata-kata motivasi dan penuhsenyuman dan jenaka, pujian supaya suasana sentiasa ceria, di samping
teguran berupa nasihat dan bukan leteran.Guru perlu menghormati murid seperti orang lain, bersikap adil kepadasemua murid, hukuman berbentuk deraan tidak seharusnyadilaksanakan kerana akan menyebabkan hubungan guru dengan muridakan renggang dan menghilangkan minat untuk meneruskanpembelajaran. Guru bertanggungjawab membentuk komuniti pembelajaran yangmesra murid berasaskan latar belakang dari pelbagai sosio-budaya.Langkah-langkah pencegahan perlu dilakukan oleh guru untukmenyekat aktiviti-aktiviti yang tidak diingini seperti pergaduhan antarakaum, pembentukan kumpulan berdasarkan etnik dan meniupkan apiperkauman di kalangan murid.Guru tidak harus menyentuh atau mempertikaikan kepercayaan yangdiamalkan murid-murid mereka. Setiap kepercayaan dan nilai harusditerima seadanya. Isu-isu sensitif dan berkaitan agama murid yangberlainan kaum tidak harus dipertikaikan. Guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan semuakepercayaan, nilai dan agama murid mereka. Guru harus mengurangkan bahasa dialek dan mengunakan bahasa yangstandard untuk memberi peluang yang sama rata kepada semua muriduntuk mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran. Guru harus merancang aktiviti pembelajaran yang boleh disertai olehsemua murid, tanpa mengira jantina. Isu yang mempunyai unsure biaskepada mana-mana jantina mesti dielakkan untuk memberi peluangyang sama pada setiap murid menerokai aktiviti pembelajaran. Bagimurid yang kecelaruan jantina, menjadi tanggungjawab guru untukmembentuk persepsi yang positif dalam kalangan murid supaya merekatidak terus hidup dengan kecelaruan tersebut. Guru mesti merumuskan hasil pembelajaran yang telah dikembangkanmelalui pelbagai kaedah yang menarik. Guru bukan sekadarmengambarkan sepintas lalu isi kandungan tetapi boleh menggerakkanmurid memberi rumusan berdasarkan pengalaman pembelajarantersebut. Rumusan boleh dibuat seperti susunan dalam bait-bait puisi,sajak, pantun, soal jawab dan main peranan.Guru perlu mencatatkan kemajuan dan kelemahan yang terdapat dalampengajaran dan pembelajaran tersebut dan mencari peluang bagipengubahsuaian serta mengemukakan pandangan dan cadangan bagimenyelesaikan beberapa masalah pembelajaran supaya pengajaran danpembelajaran berikutnya dapat dilaksanakan secara lebih sempurnadan mempunyai penambahbaikan.
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
Recommended
More From This User
Notes
Load more
