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Juego de los conjuntos

Juego de los conjuntos

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Published by Alicia B. López
Estrategia didáctica para introducir el concepto de fracción desde el significado de medida. Nelba Astrid Barbosa
Estrategia didáctica para introducir el concepto de fracción desde el significado de medida. Nelba Astrid Barbosa

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Published by: Alicia B. López on Jan 12, 2011
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JUEGO DE LOS CONJUNTOS
Nelba Astrid BarbosaBnelbaastrid@yahoo. esNoviembre de 2010
RESUMEN
La actividad que se presenta esta diseñada para estudiantes de grado tercero de primaria y suobjetivo es trabajar con materiales manipulativos (bloques lógicos) para introducir el tema defracciones desde el significado de medida (parte-todo) tomando como contexto cantidadesdiscretas (son las que constan de unidades o partes separadas unas de otras) y comorepresentaciones o modelo conjuntos y subconjuntos.Teniendo en cuenta la tendencia de los docentes de introducir prematuramente
el lenguajesimbólico
de las fracciones, genera como consecuencia que los niños no logren apropiarse delos significados de esta noción. Podemos prevenir el fracaso de los alumnos para conectar elconocimiento informal y el conocimiento formal de los símbolos, los procedimientos yrepresentaciones en imágenes partiendo de las actividades con materiales manipulativos.
PALABRAS CLAVE
La relación parte todo y la medida
PRESENTACIÓN
El estudiante formara conjuntos y subconjuntos de acuerdo a las características que eldocente mencione y luego expresara la relación entre las piezas tomadas y las piezas que habíaen total.
CONSIGNAS
Primero se realizaran juegos libres con los bloques lógicos (48 piezas), para que los niños sefamiliaricen con el material, aprenderán a nombrar las piezas, encontrar sus diferencias ysemejanzas y realicen clasificación de acuerdo a las diferencias y semejanzas. Luego seintroduce el juego.
 
EL JUEGO FORMANDO CONJUNTOS DE ACUERDO ALCOLOR
Entre los bloques lógicos hay, por lo menos, una diferencia, puede tratarse del tamaño, delgrosor, del color o de la forma. Naturalmente los bloques pueden diferir entre sí en más deuna manera.Un estudiante coloca una pieza de color amarillo del conjunto dentro de un aro, el estudiantesiguiente elegirá una pieza de igual color, el siguiente elegirá una tercera pieza de igual color yasí sucesivamente hasta agotar las piezas del mismo color. Luego el docente preguntaracomo se puede expresar la relación entre las piezas tomadas y las piezas que había en total.Seguidamente el docente puede indicar formar subconjuntos con dos, tres y cuatrocaracterísticas (amarilla y cuadrada), (amarilla, cuadrada y pequeña), (amarilla, cuadrada,pequeña y gruesa) para luego preguntar como se podría expresar la relación entre las piezastomadas y las piezas del conjunto formado.Este juego puede extenderse a formar conjuntos iniciales de acuerdo a la forma, al tamaño, algrosorCada jugador tendrá derecho de controlar a los que le preceden. Si uno de los estudiantescree que el anterior ha cometido un error, puede decírselo. Si este tiene razón se anota unpunto, si está equivocada pierde uno. Se pueden, pues, ganar puntos:1.
 
Jugando correctamente, según la regla establecida2.
 
Expresando de forma correcta la fracción que se formoEl estudiante que tenga mayor número de puntos a su favor será el ganador. El hecho de quetodos puedan controlar a sus compañeros de juego les anima a concentrarse, no solamente ensu propio juego, sino también en el de los demás.
REFERENCIAS CURRICULARES
Habilidades de pensamiento clasificación y comparaciónConjuntos y subconjuntos
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se evaluara durante el desarrollo de la actividadTrabajo individual (actitudinal, procedimental, conceptual)Trabajo grupal (liderazgo, desempeño como parte de un grupo, aportes y reflexiones,corresponsabilidad,reconocer y utilizar adecuadamente la información, respetar y valorar laopinión de otros) 
MATERIALES NECESARIOS
Un juego de bloques lógicos (48 piezas), juego de aros para formar los conjuntos ysubconjuntosLos bloques lógicos se componen de la manera siguiente.

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