Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
1Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Artikel Persepsi Guru

Artikel Persepsi Guru

Ratings: (0)|Views: 526|Likes:
Published by bambang_sis

More info:

Published by: bambang_sis on Jan 13, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See More
See less

01/13/2011

pdf

text

original

 
 ARTIKEL HASIL PENELITIANPERSEPSI DAN HARAPAN GURU SLB–C TENTANGMODEL EVALUASI KEMAJUAN BELAJAR SISWA TUNAGRAHITA 
Oleh:
Drs. Iding Tarsidi, M. Pd.
JURUSAN PENDIDIKAN LUAR BIASA 
FAKULTAS ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA2 0 0 9
 
PERSEPSI GURU SLB–C TENTANG MODEL EVALUASI KEMAJUANBELAJAR SISWA TUNAGRAHITAIding TarsidiJurusan PLB FIP UPIABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi/data empirik tentang persepsi guru-guru SLB–C tentang model evaluasi yang sesuai sebagai alat ukur atau alat penilaian kemajuandan hasil belajar siswa tunagrahita di SLB–C. Subyek penelitian adalah guru-guru SLB–C yangsedang menempuh studi (S-1) jurusan PLB FIP UPI, dari Bandung, Kalimantan, dan Sulawesi,berjumlah 13 responden. Alat pengumpul data berbentuk tes dan angket terbuka, sedangkanmetode penelitian adalah deskriptif.Temuan penelitian menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan guru SLB–C tentangteoretis evaluasi pembelajaran termasuk kategori baik dan memadai. Selanjutnya, data hasilangket yang mengungkap persepsi/pendapat dan harapan guru mengenai model evaluasikemajuan belajar yang sesuai bagi siswa tunagrahita menunjukkan bahwa dalam mengevaluasikemajuan belajar siswa tunagrahita di SLB–C berkaitan dengan aspek-aspek: sistem, prosedur,penyelenggaraan, prinsip-prinsip, pendekatan dan norma penilaian, jenis dan bentuk-bentuk instrumen evaluasi, serta cara-cara skoring dan pelaporan hasil penilaian yang sesuai dengankondisi, kebutuhan, dan karakteristik kemajuan belajar dan perkembangan bahasa siswatunagrahita.Hasil penelitian berimplikasi khususnya bagi guru-guru SLB–C dalam penyelenggaraanevaluasi kemajuan belajar siswa tunagrahita untuk mampu memilih, menentukan model/bentuk dan jenis evaluasi, serta menyelenggarakan evaluasi kemajuan belajar yang sesuai dengankarakteristik belajar dan kebutuhan siswa tunagrahita.
Kata Kunci: Persepsi dan Harapan, Model Evaluasi, Guru SLB–C, Evaluasi KemajuanBelajar, Karakteristik Siswa Tunagrahita.PENDAHULUAN
Evaluasi pendidikan adalah kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutupendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jalur, jenjang, dan jenispendidikan sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan (Undang-Undan RINo. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Bab I Pasal 1 ayat 21). Karena itu, evaluasi kegiatanbelajar mengajar di sekolah baik terhadap proses maupun hasil belajar sangatlah pentingdilakukan guru, demikian pula evaluasi terhadap kemajuan belajar siswa tunagrahita di Sekolah
 
Luar Biasa untuk tunagrahita (SLB–C). Jenis dan bentuk instrumen evaluasi kemajuan belajaryang berlaku secara umum, pada dasarnya dapat diterapkan pada siswa tunagrahita, dengandimodifikasi sesuai kebutuhan dan kemampuannya. Hal ini mengingat bahwa anak tunagrahitamengalami hambatan dalam kemampuan kecerdasannya, maka sistem, prosedur, metode,pendekatan/strategi penilaian, acuan/norma penilaian, dan jenis serta bentuk-bentuk instrumenevaluasi yang digunakan guru dalam menilai kemajuan belajarnya perlu disesuaikan dengankondisi, kebutuhan, dan karakteristik kemampuan belajarnya.Evaluasi atau penilaian kemajuan belajar siswa tunagrahita yang dilakukan di SLB–Cmasih mengacu kepada aturan atau ketentuan-ketentuan sekolah biasa, baik mengenai waktu,prosedur, jenis, bentuk, dan desain atau format evaluasi yang digunakan, maupun aspek-aspek kemampuan yang dievaluasinya. Hal ini, tentu tidak dapat diberlakukan sepenuhnya, mengingatkondisi, kemampuan, dan karakteristik siswa tunagrahita yang khas. Untuk itu, perlu diupayakanperbaikan, penyempurnaan dan peningkatan kualitas evaluasi kemajuan belajar siswatunagrahita, terutama tentang model atau bentuk-bentuk dan jenis instrumen evaluasi kemajuanbelajar yang sesuai dengan karakteristik siswa tunagrahita sekaligus tidak mengabaikanterpenuhinya karakteristik evaluasi yang baik. Dengan evaluasi kemajuan belajar yang baik danberkualitas, diharapkan informasi/data yang diperoleh berdasarkan evaluasi tersebut benar-benarmenggambarkan kemampuan siswa tunagrahita yang sebenarnya.Guru SLB–C merupakan salah satu komponen penting dalam sistem penyelenggaraanpendidikan/pengajaran siswa tunagrahita di sekolah. Kecuali berperan sebagai pendidik/pengajar,guru juga berperan sebagai “evaluator” kemajuan belajar siswa. Dalam menjalankan perannya iniguru memikul tanggung jawab yang sangat besar, ia dituntut untuk mampu mampu memilih,menentukan, dan mengembangkan model dan bentuk-bentuk evaluasi kemajuan belajar yangcocok atau sesuai bagi siswa tunagrahita. Sehingga informasi dan data hasil evaluasimenggambarkan kemampuan siswa tunagrahita yang mendekati sesungguhnya.Selama ini, masih kurang bahkan kita belum memiliki data yang lengkap dan akurattentang bagaimana model atau bentuk-bentuk evaluasi kemajuan belajar yang sesuai untuk siswatunagrahita dari sudut pandang guru-guru SLB–C, dengan asumsi mereka lebih memahamikondisi, kebutuhan, potensi dan kelemahan siswa tunagrahita yang dibimbingnya.

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->