01-Pelaksanaan Teras Tema Dunia Sains Dan Teknologi

Modul Teras Tema
Dunia Sains dan Teknologi
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pelajaran Malaysia
Komunikasi
Penggabungjalinan kemahiran
bahasa secara lisan dan bukan
Sains & Teknologi lisan semasa berinteraksi Kerohanian, Sikap &
Penguasaan pengetahuan sains, Nilai
kemahiran dan sikap saintifik Penghayatan amalan
Penguasaan pengetahuan dan agama, kepercayaan,
kemahiran matematik sikap dan nilai
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran berasaskan teknologi
Insan
seimbang
Perkembangan Kemanusiaan
Fizikal & Estetika Penguasaan ilmu dan amalan
Perkembangan jasmani dan tentang kemasyarakatan dan
kesihatan untuk kesejahteraan alam sekitar setempat, negara
diri dan global
Pemupukan daya imaginasi, Penghayatan semangat
kreativiti, bakat dan apresiasi patriotisme dan perpaduan
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan
sahsiah diri melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
BIL MODUL
SK SJKC SJKT
MODUL TERAS ASAS
1 Bahasa Malaysia 360 300 300
2 Bahasa Inggeris 300 150 150
Bahasa Cina 360
3
Bahasa Tamil 360
Pendidikan Islam 180 120 120
4
Pendidikan Moral 180 120 120
5 Pendidikan Jasmani 60 60 60
6 Pendidikan Kesihatan 30 30 30
7 Matematik 180 180 180
MODUL TERAS TEMA
Dunia Seni Visual 60 60 60
8 Dunia Muzik 30 30 30
Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60
MODUL ELEKTIF
9 B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B.Kadazandusun 90 - -
Perhimpunan 30 30 30
Jumlah 1380 1380 1380
1
Perkongsian masa
Perkara: Penyelesaian
Peruntukkan 30 minggu x 2 waktu seminggu = 60 waktu/tahun
waktu
TMK Perlukan 12 waktu/tahun untuk pelaksanaan modul TMK yang

akan diajar oleh guru Sains
Sains Perlukan 48 waktu setahun
RBT Tiada dokumen standard RBT yang dihasilkan, tetapi elemen

RBTdimasukkan dalam standard sains
Konsep Modul
Modul ini merupakan gabungan 3 mata

pelajaran
Sains
TMK-Teknologi Maklumat & Komunikasi
RBT-Reka Bentuk & Teknologi
Diajar oleh guru Sains
2 waktu seminggu
Pelaksanaan
Guru mengajar Standard TMK
menggunakan modul TMK yang disediakan
Guru mengajar Standard Sains

menggunakan Modul P&P Sains yang
sediakan sebagai panduan.
… pelaksanaan
Guru Sains akan menggunakan modul TMK bagi
membantu mereka melaksanakan Standard TMK
Masa yang diperuntukkan adalah 12 waktu/ tahun.
Guru Sains akan menggunakan modul p&p Sains

bagi dihasilkan bagi membantu guru melaksanakan
Standard Sains
Masa yang diperuntukkan adalah 48 waktu/ tahun

Bahan yang disediakan
Standard TMK
Modul p&p TMK
Standard Sains (Tiada standard RBT yang dihasilkan,

tetapi elemen RBTdimasukkan dalam standard sains
Modul Pengajaran Sains
Modul Pembelajaran Sains
1. Kreativiti dan Inovatif
2. Keusahawanan
3. Teknologi Maklumat dan

Komunikasi
KERANGKA KURIKULUM SAINS TERAS
Tahun 1 hingga Tingkatan 5
•Pengenalan kepada Sains
•Sains Hayat
KANDUNGAN
•Sains Fizikal
•Sains Bahan
•Bumi dan Sains Angkasa
•Teknologi dan Kehidupan
Lestari
INSAN
SEIMBANG
KEMAHIRAN SIKAP DAN NILAI

• Kemahiran Saintifik •Sikap Saintifik dan Nilai Murni
•Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif

Konsep Kurikulum Sains
Komponen
Tema Kemahiran Nilai Teknologi
Pengenalan Kepada Sains
Kemahiran Saintifik dan
Teknologi sebagai alat

Sains Hayat
Sikap Saintifik dan

Kemahiran Berfikir
Sains Fizikal
Sains Bahan
Nilai Murni
Bumi dan Sains Angkasa
Teknologi dan Kehidupan Lestari

Organisasi Kurikulum Standard
• Kurikulum standard disusun dalam 6 tema
Pengenalan kepada Sains
Sains Hayat
Sains Fizikal
Sains Bahan
• Tema ini diperincikan kepada Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran
• Standard Kandungan ditulis mengikut domain
kognitif dan afektif.

MENGHAYATI KURIKULUM
SAINS
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

1 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke
arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek
intelek,, rohani
rohani,, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan.. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
Tuhan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
negara.

FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Pendidikan Sains di Malaysia memupuk budaya

Sains dan Teknologi dengan memberi tumpuan
kepada perkembangan individu yang kompetitif ,
dinamik , tangkas dan berdaya tahan serta dapat
menguasai ilmu Sains dan keterampilan teknologi
teknologi..

MATLAMAT
Menanam minat dan mengembangkan kreativiti

murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi
menguasai ilmu sains, kemahiran saintifik dan
kemahiran berfikir serta sikap saintifik dan nilai
murni..
murni

OBJEKTIF
(Standard Kurikulum Sains)
☺ Merangsang sifat ingin tahu murid dan

mengembangkan
☺ Minat tentang dunia di sekeliling mereka.
☺ Menyediakan peluang untuk murid
menguasai kemahiran
☺ Saintifik dan kemahiran berfikir secara kritis
dan kreatif.
☺ Meningkatkan daya kreativiti murid.
…..sambungan

Sambungan….
☺ Memberi kefahaman tentang fakta dan konsep

sains.
☺ Membolehkan murid mengaplikasikan
pengetahuan dan
☺ Kemahiran secara kritis, kreatif dan analitis bagi
membuat
☺ Keputusan dan menyelesaikan masalah.
☺ Menyemai sikap saintifik dan nilai murni.
☺ Menyedari keperluan menjaga alam sekitar.

KOMPONEN
(Input)
☺ Pengetahuan
☺ Kemahiran Saintifik dan Kemahiran Berfikir
☺ Sikap Saintifik dan Nilai Murni

KERANGKA KURIKULUM SAINS TERAS
(Tahun 1 hingga Tingkatan 5)
•Pengenalan
Pengenalan kepada Sains
KANDUNGAN
•Sains
Sains Hayat
•Sains
Sains Fizikal
•Sains
Sains Bahan
•Bumi
•Teknologi
Teknologi dan Kehidupan
Lestari
INSAN
SEIMBANG
KEMAHIRAN SIKAP DAN NILAI

• Kemahiran Saintifik •Sikap
Sikap Saintifik dan Nilai Murni
•Kemahiran
Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif

KOMPONEN
(Output)
☻ Berilmu
☻ Seimbang dari segi JERI
☻ Dinamik dan Progresif
☻ Boleh Menyelesaikan Masalah
☻ Ikram
☻ Bertanggungjawab
☻ Berupaya Belajar Sepanjang Hayat
☻ Boleh Membuat Keputusan yang Rasional
☻ Mengamalkan Budaya Sains dan Teknologi
ORGANISASI KANDUNGAN
Komponen
Tema Kemahiran Nilai Teknologi
Pengenalan Kepada Sains

Sains Hayat
Sains Fizikal
Sains Bahan

KEMAHIRAN
Kemahiran Saintifik Kemahiran Berfikir
KEMAHIRAN KEMAHIRAN KRITIS KREATIF

PROSES SAINS MANIPULATIF
Memerhatikan Menggunakan & Mencirikan Menjanakan idea

mengendalikan
Mengelaskan peralatan & bahan Membandingkan & Menghubung-
sains dgn betul. membezakan kaitkan
Mengukur dan
menggunakan Menyimpan Mengumpulkan & Membuat
nombor peralatan dan mengelaskan inferens
bahan sains dgn
Membuat inferens betul dan selamat. Membuat urutan MENAAKUL Meramalkan
Meramalkan Membersihkan Menyusun mengikut Membuat

peralatan sains keutamaan hipotesis
Berkomunikasi dgn cara yang
betul. Menganalisis Memsintesis-kan
Menggunakan
perhubungan Menggendalikan Mengesan Mengitlakkan
ruang dan masa spesimen dengan kecondongan
betul dan cermat. Mebuat
Mentafsirkan data Menilai gambaran mental
Melakar spesimen,
Mendefinisikan peralatan dan Membuat simpulan Menganalogi
secara operasi bahan sains dgn
tepat. STRATEGI BERFIKIR Mereka cipta
Mengawal Mengkonsepsikan
pembolehubah
Menyelesaikan masalah
Membuat hipotesis
11
KEMENTERIAN
Membuat keputusan PELAJARAN MALAYSIA
Mengeksperimen BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
BERFIKIRAN KRITIKAL DAN ANALITIS S
I MINAT DAN BERSIFAT INGIN TAHU
K
LUWES DAN BERFIKIRAN TERBUKA A JUJUR DAN TEPAT DALAM
P MEREKOD DAN MENGESAHKAN DATA
BAIK HATI,KASIH SAYANG DAN IKRAM
S
A RAJIN DAN TABAH DALAM
BERSIFAT OBJEKTIF I MENJALANKAN SESUATU PERKARA
N
T
SISTEMATIK BERTANGGUNGJAWAB KE ATAS
I
KESELAMATAN DIRI DAN RAKAN SERTA
F
TERHADAP ALAM SEKITAR
BEKERJASAMA I
K
MENYEDARI BAHAWA SAINS MERUPAKAN
ADIL DAN SAKSAMA D SALAH SATU CARA UNTUK MEMAHAMI ALAM
A
BERANI MENCUBA N
MENGHARGAI DAN MENGAMALKAN
N KEHIDUPAN YANG BERSIH DAN SIHAT
I
BERFIKIR SECARA RASIONAL
L
A
I MENGHARGAI KESAIMBANGAN ALAM
YAKIN DAN BERDIKARI SEMULA JADI
M
U BERHEMAH TINGGI DAN HORMAT-MENGHORMATI
MENSYUKURI NIKMAT YANG
DIKURNIAKAN TUHAN R
N
I MENGHARGAI SUMBANGAN SAINS DAN TEKNOLOGI
12 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PENERAPAN SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI
MURNI DALAM P & P
Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan
sikap saintifik dan nilai murni
Memberi perhatian serta respons kepada sikap

saintifik dan nilai murni yang berkaitan.
Menghayati sikap saintifik dan nilai murni yang

berkenaan
Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni yang

berkenaan
Menjadikan sikap saintifik dan nilai murni yang

berkenaan sebagai budaya kehidupan.

KEMAHIRAN NILAI TAMBAH
☻ Kreativiti dan inovasi
☻ Keusahawanan
☻ Teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)

PEMBELAJARAN BERFIKRAH

KRITERIA UNTUK AKTIVITI P&P YANG
BERFIKRAH
☼Melibatkan murid secara aktif
☼Berteraskan kemahiran berfikir, strategi
berfikir serta kemahiran saintifik.
☼Dapat mencetuskan pemikiran kritis dan
kreatif murid.
☼Bukan berbentuk rutin.
☼Murid sedar secara eksplisit kemahiran
yang digunakan.
….sambungan

Sambungan….
☼Soalan atau masalah yang beraras tinggi

ditanyakan
☼Murid dilibatkan dalam aktiviti
penyelesaian masalah, membuat
keputusan atau mengkonsepsikan.
☼Penerapan kemahiran berfikir dan
strategi berfikir adalah secara terancang.

PENDEKATAN P&P SAINS
☺Pendekatan inkuiri- penemuan

☺Konstruktivisme
☺Pendekatan STM
☺Pembelajaran kontekstual
☺Pembelajaran Masteri

KAEDAH P&P SAINS
☻ Eksperimen
☻ Perbincangan
☻ Simulasi
☻ Projek
☻ Kajian masa depan
☻ Penyelesaian masalah
☻ Lawatan dan Penggunaan Sember Luar
Bilik Darjah

BAGAIMANA MENJADIKAN
P & P SAINS
LEBIH MENARIK ?

PENGGUNAAN SUMBER LUAR BILIK
DARJAH DALAM P & P
☻ Lawatan
☻ Kajian lapangan
☻ Menggunakan spesimen yang sebenar
☻ Mendapat maklumat daripada pakar
dalam bidang yang berkaitan

PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM
P&P
☻ Sebagai sumber data

☻ Menjadikan pembelajaran lebih
menarik dan berkesan
☻ Memudahkan pembelajaran terarah
kendiri dan pembelajaran mengikut
kadar sendiri

PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN
☼ Pentaksiran formatif berasaskan sekolah:
Dijalankan secara berterusan untuk

mengesan perkembangan dan pencapaian
murid dalam pembelajaran
Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai
Bersifat autentik dan holistik
☼ Modul pengajaran dan pembelajaran

mengandungi cadangan aktiviti pemulihan
dan pengayaan

PENTAKSIRAN
☺merangkumi tiga aspek
berikut:
☻ Pengetahuan
☻ Kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir
☻ Sikap saintifik dan nilai murni

PENTAKSIRAN
☺Tujuan
☻ Menilai status kemajuan dan penguasaan

murid terhadap kandungan kurikulum secara
formatif dan sumatif.
☻ Mengesan kelemahan murid untuk
merancang tindakan susulan.
☻ Mendapatkan maklumbalas untuk
mempertingkatkan strategi p & p yang
diamalkan oleh guru.

Dunia Sains & Teknologi
KSSR 2010
KEMAHIRAN MENAAKUL
(Reasoning)
Dunia Sains & Teknologi Kemahiran yang diterapkan
melalui KSSR (4M)
1. Membaca
KSSR 2010
2. Menulis
3. Mengira
4. Menaakul – semua Kemahiran Berfikir
daya tahan
bertanggung jawab
Apa itu menaakul?
Satu proses kognitif dalam memberi

penerangan munasabah untuk
KSSR 2010
menyokong hujahan, tanggapan,

rumusan atau keputusan yang telah
dibuat. (justify)
Ia adalah kemahiran berfikir aras tinggi

Mengapa perlu kemahiran menaakul?
Supaya murid bertanggungjawab ke atas

jawapan yang diberikan
KSSR 2010
Supaya murid dapat memberikan jawapan

berdasarkan eviden bukan hanya meneka
Supaya murid berfikiran kritis

Latar Belakang
• Hasil daripada beberapa kajian dan juga TIMSS
didapati murid kurang mahir dalam menjawab
soalan-soalan yang memerlukan kemahiran
berfikir aras tinggi seperti penaakulan secara
logik walaupun kemahiran ini telah tersurat di
dalam kurikulum.
Analysis of
Trends in International Mathematics and Science Study
Source:
TIMSS 2007 International Mathematics Report:
Findings from IEA’s Trends in International Mathematics
and Science Study at the Fourth and Eight Grades.
TIMSS & PIRLS, Boston, USA
International Student
Achievement in Science
• Malaysia was ranked 20th out of 49 countries participated in TIMSS 2007.
• The top ten performers were:
No. Country Average Scale Score Average Scale Average Scale
2007 Score Score
2003 1999
1 Singapore 567 (4.4) 578 (4.3) 568 (8.0)
2 Chinese Taipei 561 (3.7) 571 (3.5) 569 (4.4)
3 Japan 554 (1.9) 552 (1.7) 550 (2.2)
4 Korea 553 (2.0) 558 (1.6) 549 (2.6)
5 England 542 (4.5) 544 (4.1) 538 (4.8)
6 Hungary 539 (2.9) 543 (2.8) 552 (3.7)
7 Czech Republic 539 (1.9) - 539 (4.2)
8 Slovenia 538 (2.2) 520 (1.8) -
9 Hong Kong SAR 530 (4.9) 556 (3.0) 530 (3.7)
10 Russian Federation 530 (3.9) 514 (3.7) 529 (6.4)
20 Malaysia 471 (6.0) 510 (3.2) 492 (4.4)
Trend in International Mathematics and Science Study
TIMSS 2007
• Malaysia showed a declining trend in terms of science achievement

between 1999 and 2007.
• Malaysia had a significant decrease of 6.7% between 2003 and 2007,

whilst the percentage decrease between 1999 and 2003 was 8.7%.
• In terms of average scale score, Malaysia exhibited lower average

achievement consecutively since 1999.
TIMSS 2007 Average Achievement in the
Science Content and Cognitive Domains
TIMSS 2007 Average Achievement in TIMSS 2007 Average Achievement in

the Science Content the Cognitive Domains
TIMSS Scale Average: 500

Malaysia performed below TIMSS average in
both Science Content and Cognitive Domains
Soalan TIMSS
James put a pot of water on the stove and heated it. He took the
temperature of the water as soon as it started to boil. The
thermometer showed 1000 C. James turned the heat up and the
water continued to boil for 5 minutes. He then took the temperature
of the boiling water again.
Would the thermometer show a temperature greater than, less than,

or equal 1000 C?
Answers:___________________________
Explain your answer.

Soalan TIMSS
A tray containing 300 grams of water is placed in the freezer to
make ice.
What is the mass of the ice after the water freezes?
More than 300 grams

300 grams
Less than 300 grams
Explain your answer.

Berdasarkan keadaan ini dan trend dalam
pendidikan sains di peringkat global maka:
• Terdapat keperluan menyediakan murid kita

supaya dapat bersaing di peringkat global
• Memberi pendedahan kepada murid untuk
menjawab soalan berfikir aras tinggi seperti
penaakulan secara logik
Contoh penilaian penaakulan berdasarkan
Standard Sains Tahun 1
Soalan Jawapan Penaakulan

Pilih
o ayam ayam Ayam mempunyai paruh haiwan lain tidak
o kambing mempunyai paruh
o arnab Bulu ayam tidak sama dengan bulu haiwan lain
o kucing Ayam mempunyai 2 kaki, haiwan lain mempunyai 4
kaki
Contoh penerapan kemahiran menaakul berdasarkan Standard Sains Tahun 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

5.3 Menganalisis 5.3.1 Mengenal pasti pelbagai saiz iaitu besar, kecil,
pengetahuan tentang panjang, pendek,tinggi, rendah.
pelbagai saiz 5.3.2 Menyusun objek mengikut urutan.
5.3.3 Menaakul secara lisan kepentingan saiz dalam
kehidupan.
Soalan
Tengok gambar ini, gambar apa ni?
Dalam gambar ni, tengok saiz bayi,saiz botol susu dan saiz permainan, macam mana
saiznya?
Apa akan jadi kalau semua benda di dunia ni sama saiz?
Mengapa perlu ada pelbagai saiz?
Kepentingan saiz
Apa akan jadi jika botol susu dan permainan

sama saiz dengan bayi ini?
Kepentingan saiz
Bagaimana dengan gambar ini?

Kepentingan saiz
• Gambar mana yang lebih sesuai?

• Mengapa pelbagai saiz penting ?
• Apa akan jadi jika semua sama saiz ?
Bagaimana menerapkan kemahiran menaakul?
1. Guru bertanyakan soalan

2. Murid menjawab (Jawapan- mungkin betul/
salah)
KSSR 2010
3. Guru bertanyakan soalan mengapa

4. Murid menjawab dengan memberikan jawapan
yang munasabah
5. Jika murid memberikan jawapan yang salah
bagi langkah 2, guru cuba menerangkan semula
situasi sebelum menstruktur semula soalan
dalam langkah 1.
PENAAKULAN DALAM SAINS
Asas kepada kaedah saintifik adalah

KSSR 2010
bertanyakan soalan dan cuba mencari jawapan.
Berfikir secara logik dengan alasan dan hujah.

GURU MURID
Model Pembelajaran
Inkuiri-Penemuan Mewujudkan Memerhati
Situasi Situasi
Menggalakkan Murid Mengkaji Situasi/

Bertanya Mengenal pasti
Masalah
Membimbing Murid Mengenal pasti

Mengenal pasti Pemboleh ubah
Pemboleh ubah
Membimbing Murid Membuat

Memilih Hipotesis Hipotesis
yang sesuai dengan HP
Membimbing Rancang
Langkah-
Langkah-langkah Penyiasatan untuk
Penyiasatan Menguji Hipotesis
Melaksanakan
Memantau Pelaksanaan
Penyiasatan untuk
Penyiasatan
Menguji Hipotesis
Membimbing Cara
Mengumpul &
Merekod Data/Hasil
Mentafsir Data
Penyiasatan
Membimbing ke arah Membuat

membuat kesimpulan Kesimpulan:
yang betul dan Hipotesis diterima
membuat refleksi atau tidak
Panduan untuk menerapkan kemahiran menaakul

1. Galakkan murid bertanya soalan- dan teruskan bertanya soalan
selanjutnya
2. Respon kepada soalan yang murid tanyakan, jangan matikan minat

mereka
KSSR 2010
3. Mulakan dengan soalan yang kita pasti murid boleh jawab, ini akan
memberikan keyakinan kepada murid itu sendiri
4. Kurangkan bertanya soalan jenis drilling ‘apa, yang mana satu dan
di mana’ tetapi lebihkan soalan yang lebih mencabar ‘mengapa dan
apa akan terjadi jika…’
5. Bimbing murid ke arah menjawab sendiri soalan yang mereka

kemukakan, cuba jangan berikan jawapan terus kerana ini akan
menghentikan proses berfikir
6. Anggaplah jawapan salah yang diberikan oleh murid sebagai satu

peluang pembelajaran, jangan mengkritik jawapan murid
7. Walaupun proses ini memakan masa, impaknya adalah besar.

Hubungkait antara menaakul dan Kaedah Saintifik

Kemahiran menaakul itu penting bagi
membolehkan murid menyoal untuk mengenalpasti
masalah dalam proses Kaedah Saintifik
KSSR 2010
Mengenal pasti masalah

Membuat hipotesis
Merancang eksperimen- mengawal pemboleh ubah
Menjalankan eksperimen
Mengumpulkan data
Menganalisis data
Mentafsirkan data
Membuat kesimpulan
Membuat pelaporan
ASPEK INTERAKSI GURU-MURID
Murid Soal
Murid Soal
Murid
Guru Soal Murid jawab
jawab tanpa
Guru Soal dengan bimbingan
Murid bimbingan guru
Murid jawab guru
Guru Soal jawab tanpa
dengan bimbingan
bimbingan guru
Guru guru
Jawab
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

It is not enough to have a
good mind.
KSSR 2010
The main thing is to use it

well.
Rene Descartes
KSSR 2010
PENTAKSIRAN
DALAM P&P
Apakah pentaksiran dalam P&P?
Mengapa perlu pentaksiran dalam P&P?
Bagaimana menjalankan pentaksiran
dalam P&P?
KSSR 2010
i.Bagaimana merekodkan pentaksiran
ii.Bagaimana memastikan pentaksiran
yang dibuat adalah sah dan boleh
dipercayai
Bila melaksanakan pentaksiran dalam P&P?

KOMPONEN KURIKULUM
Standard Standard Standard Standard

Kandungan Pembelajaran Pentaksiran dalam Pengajaran
P&P
Penyataan umum Satu penetapan Bagaimana murid
tentang apa yang kriteria spesifik mempamerkan apa
murid patut tahu yang boleh diukur yang mereka tahu
dan boleh lakukan untuk memastikan dan boleh buat
yang merangkumi kualiti
aspek pembelajaran dan
pengetahuan, pencapaian setiap
kemahiran dan unit pembelajaran
nilai. (apa yang murid
patut capai dan
boleh lakukan)
KSSR 2010
MENGAPA PERLU
PENTAKSIRAN DALAM P&P?
Mengapa perlu pentaksiran dalam P&P?
Dunia Sains & Teknologi Memberi maklum balas segera tentang P&P
guru hari itu.
Memberi maklumat penting tentang
pencapaian murid pada hari itu.
Membantu murid sendiri mengesan dan
KSSR 2010
memperbaiki pembelajarannya.
Pemantauan berterusan ke atas
pembelajaran murid.
Memberi maklumat awal tentang pencapaian
murid bagi mengelakkan accumulative
defficiency syndrome ataupun murid tidak
belajar sebagaimana sepatutnya mereka
belajar.
Bagaimana menjalankan pentaksiran dalam P&P?
1. Pentaksiran yang dibuat mestilah sah dan boleh
dipercayai dengan mengambil standard
pembelajaran yang ditetapkan
2. Cara merekodkan pentaksiran dalam bilik darjah
bergantung kepada guru
KSSR 2010
3. Jenis pentaksiran yang hendak dibuat bergantung

kepada tujuan pentaksiran dibuat
Contoh:
i.Pentaksiran berdasarkan pengetahuan
ii.Pentaksiran berdasarkan kemahiran
iii.Pentaksiran pengetahuan dan kemahiran
Pentaksiran P&P berdasarkan pengetahuan dan kemahiran

Standard Kandungan Standard Pembelajaran
3. Haiwan Murid boleh:
3.1 Menganalisis haiwan dan 3.1.3 Membanding dan membezakan bahagian tubuh
bahagian tubuh haiwan satu haiwan dengan bahagian tubuh haiwan-
haiwan lain
KSSR 2010
3.1.4 Mengitlak bahawa ada haiwan yang mempunyai

ciri yang sama dan berbeza
Petunjuk
Memilih bahagian tubuh satu haiwan A dan membandingkan dengan √
bahagian tubuh haiwan-haiwan lain (sekurang-kurangnya 3 haiwan, satu
daripadanya mesti mempunyai ciri yang sama dengan haiwan A)
Membuat satu penyataan umum ‘ada haiwan mempunyai ciri yang sama’ √
Membuat satu penyataan umum ‘ada haiwan mempunyai ciri yang √

berbeza’
Apakah yang diperlukan oleh guru sebagai bukti bahawa murid
memahami apa yang diajar (berdasarkan maklumat dari guru)
Apabila murid boleh mengajar rakan
mereka tentang apa yang mereka
pelajari.
KSSR 2010
Murid bertanyakan soalan tentang apa

yang dipelajari.
Apabila murid boleh mengaplikasikan
apa yang dipelajari dalam situasi yang
lain.
Apabila murid menyatakan yang
mereka merasa seronok berada dalam
kelas itu.
Pentaksiran P&P dibuat berdasarkan andaian berikut:

1. Kualiti pembelajaran murid bergantung kepada
kualiti pengajaran. Jadi untuk memperbaiki
pembelajaran, kita mestilah memperbaiki pengajaran

KSSR 2010
2. Bagi mempertingkatkan keberkesanan pentaksiran
yang dibuat, guru hendaklah menentukan tujuan dan
objektif secara eksplisit dan spesifik
3. Bagi mempertingkatkan keberkesanan pembelajaran,
murid perlu mendapat maklum balas awal dan kerap
4. Guru tidak memerlukan latihan khusus untuk
menjalankan pentaksiran ini

Rumusan
Pentaksiran dijalankan untuk setiap
murid secara individu atau berkumpulan.
Ibu bapa boleh membuat pentaksiran
untuk mengetahui pencapaian anak
KSSR 2010
mereka.
Pentaksiran ini dijalankan setiap kali P&P.
Membantu guru membuat refleksi.
Mengesan kemajuan pencapaian murid.
Membuat perancangan untuk P&P
berikutnya.
PEMBELAJARAN
BERKESAN
BAGI MURID TAHAP 1
Bahagian Pembangunan
Kurikulum, KPM
APAKAH PEMBELAJARAN YANG
MENYERONOKKAN
Mengikut pandangan murid Tahap 1
• ada aktiviti hands-on

• saya berpeluang menjalankan sendiri aktiviti
• ada nyanyian
• ada lakonan
• belajar melalui bermain
Kurikulum, KPM
Hasil pemantauan p&p (JNJK)
AMALI
Guru tidak dapat mengenalpasti Kemahiran Proses

Sains (SPS) dalam sesuatu aktiviti.
Guru hanya membuat demonstrasi dengan berbagai
alasan spt peralatan dan bahan tidak mencukupi.
Jadual penggunaan Bilik Sains tidak dibuat dengan
teliti.
Guru jarang menggunakan bilik sains.
Kurikulum, KPM
Hasil pemantauan p&p (JKNK)
PEDAGOGI
Tiada aktiviti
Guru gagal mempelbagaikan pedagogi
Guru tidak menguasai konten dengan baik
Guru tidak menjalankan inkuiri
Guru tidak lakukan refleksi
Guru tidak mahir dengan SPS
Kurikulum, KPM
BAGAIMANA MURID TAHAP 1
BELAJAR
Mengikut pandangan ahli teori pendidikan
belajar secara berbuat/ learning by doing

hasil daripada interaksi pemikiran murid itu sendiri dengan pengalaman di
sekeliling mereka
Kematangan adalah penting dalam menentukan kerangka proses
pembelajaran
Murid belajar tentang dunia di sekeliling mereka melalui permainan
interaktif dengan objek dan manusia di sekeliling mereka.
Murid tidak perlu dipaksa belajar, mereka dimotivasikan oleh kehendak
mereka sendiri untuk memahami dunia di sekeliling mereka
Kurikulum, KPM
BAGAIMANA MENGAJAR MURID
TAHAP 1
Mengikut pandangan ahli teori pendidikan
berdasarkan bagaimana murid belajar

Menyediakan persekitaran yang merangsang dengan bahan dan
aktiviti yang mencabar
Menyediakan bahan pembelajaran yang bermakna dan dalam
konteks untuk pemahaman dan perkembangan sesuatu konsep
tetapi juga untuk memotivasikan murid untuk mengetahui lebih
lanjut.
Kurikulum, KPM
QUOTATIONS
In teaching you cannot see the fruit of a day's work. It is
invisible and remains so, maybe for twenty years
Most teachers have little control over school policy or
curriculum or choice of texts or special placement of students,
but most have a great deal of autonomy inside the classroom.
Good teachers are costly, but bad teachers cost more
Kurikulum, KPM
BENGKEL
1. Apakah p&p bagi murid Tahap 1 yang berkesan berdasarkan
pengalaman anda
2. Apakah ciri guru yang digemari oleh murid Tahap 1
3. Apakah kekangan yang menghalang anda menjalankan p&p

yang berkesan bagi murid Tahap 1.
Kurikulum, KPM

01-Pelaksanaan Teras Tema Dunia Sains Dan Teknologi

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

01-Pelaksanaan Teras Tema Dunia Sains Dan Teknologi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Modul Teras Tema

Dunia Sains dan Teknologi

Bahagian Pembangunan Kurikulum

TMK Perlukan 12 waktu/tahun untuk pelaksanaan modul TMK yang

Sains Perlukan 48 waktu setahun

RBT Tiada dokumen standard RBT yang dihasilkan, tetapi elemen

Modul ini merupakan gabungan 3 mata

Guru mengajar Standard Sains

Guru Sains akan menggunakan modul p&p Sains

Masa yang diperuntukkan adalah 48 waktu/ tahun

Standard Sains (Tiada standard RBT yang dihasilkan,

1. Kreativiti dan Inovatif

3. Teknologi Maklumat dan

KEMAHIRAN SIKAP DAN NILAI

•Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Tema Kemahiran Nilai Teknologi

Pengenalan Kepada Sains

Kemahiran Saintifik dan

Teknologi sebagai alat

Sikap Saintifik dan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Tema ini diperincikan kepada Standard Kandungan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Pendidikan Sains di Malaysia memupuk budaya

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Menanam minat dan mengembangkan kreativiti

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

☺ Merangsang sifat ingin tahu murid dan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

☺ Memberi kefahaman tentang fakta dan konsep

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMAHIRAN SIKAP DAN NILAI

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Tema Kemahiran Nilai Teknologi

Pengenalan Kepada Sains

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kemahiran Saintifik Kemahiran Berfikir

KEMAHIRAN KEMAHIRAN KRITIS KREATIF

Memerhatikan Menggunakan & Mencirikan Menjanakan idea

Meramalkan Membersihkan Menyusun mengikut Membuat

12 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Memberi perhatian serta respons kepada sikap

Menghayati sikap saintifik dan nilai murni yang

Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni yang

Menjadikan sikap saintifik dan nilai murni yang

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

☻ Kreativiti dan inovasi

☻ Teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

☼Soalan atau masalah yang beraras tinggi

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

☺Pendekatan inkuiri- penemuan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

☻ Sebagai sumber data

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA