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“La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia”

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05/12/2014

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- Sociología de la Educación -
Cristina San José Aguilar
1º Magisterio Primaria
La pedagogía por objetivos: obsesión por leficiencia” de Gimeno Sacristán 
En primer lugar, voy a limitarme a exponer la base teórica del libro,entremezclando frases literales de los autores (que a continuación interpreto), con lasideas que he ido extrayendo en él; dividiéndolo en capítulos (al tratar aspectosdistintos). En la parte final del trabajo, y bajo el titulo de “opinión” analizo lacomparación entre lo expuesto en el libro y lo estudiado en diversas asignaturas deMagisterio, así como hago mención a lo que sucede en la actualidad.Este libro se divide en seis capítulos (más la introducción), en los que se trata la pedagogía por objetivos; desde la concepción del rmino hasta otras posiblesalternativas, abordando el nacimiento de este estilo, su afianzamiento, los diferentes posicionamientos del diseño, así como un análisis profundo de su esencia.
En los dos primeros capítulos,
el autor nos hace una introducción a diversostérminos cuya comprensión es necesaria para el entendimiento del libro. Explica elnacimiento de este modelo, y expone los pensamientos de diversos autores, entre losque yo he destacado a Taylor, Tanner, Tyler y Taba.El autor del libro define la pedagogía por objetivos como
“esa forma deentender la programación de la enseñanza como un proceso que ha de partir de laaclaración previa de los objetivos que se pretenden conseguir, habiendo deespecificarse éstos lo más concretamente posible, e incluso preconizando el hacerlo entérminos de conducta”
. (pág. 9)Con esto hace referencia a que lo primero que hay que hacer para programar esclarificar los objetivos que se quieren conseguir, concretándolos lo máximo posible yhaciendo referencia a conductas observables.La pedagogía por objetivos nace al amparo del eficientismo social, que ve en laescuela y en el currículo un instrumento para lograr los productos que la sociedad y elsistema de producción necesitan en un momento dado. El conductismo psicológico condistintas aportaciones contribuirá a afianzar las bases de este paradigma, aportando unlenguaje y una metodología que refuerzan a los primeros planteamientos eficientistasdel modelo de objetivos dentro de la teoría y práctica del currículo.El modelo de objetivos puede considerarse que es tecnicista s quetecnológico, ya que
“ha extrapolado la interpretación de la técnica desde ámbitos noeducativos, sin respetar determinadas limitaciones impuestas por el objetivos al que sequiere aplicar”
(pág 11).Esto quiere decir que a pesar de que parte de los objetivos como base, los deja ensegundo plano al no respetar sus normas extendiendo la técnica desde campos externosa la educación.1
 
- Sociología de la Educación -
Cristina San José Aguilar
1º Magisterio PrimariaCautiva a los pedagogos porque utiliza un lenguaje científico y anuncia lasolución a problemas de rendimiento; pero, a pesar de su sencillez interna, los pedagogos y profesores tendrán que comprender que detrás de toda técnica hay unosfundamentos y unos valores que la sostienen (es decir, hay una teoría previa a laacción).Haciendo referencia a los autores destacados que comenté anteriormente,
 F.Taylor 
contribuye con este modelo, tras el éxito en la aplicación de los sistemas degestión y funcionamiento de la empresa industrial (mostrándose como el modelo másadecuado a principios de siglo para la educación).Con este modelo se indican no sólo los contenidos de la enseñanza y losobjetivos de ésta, sino también una metodología para la búsqueda de esos objetivos yuna forma de planificar la enseñanza tomada de la industria.Entendiéndolo así, los objetivos de la enseñanza no son un aspecto dentro de unateoría de la enseñanza, sino que toda esa teoría es el instrumento para el logro de losobjetivos.Según Tanner,
“el modelo industrial no es válido para el ámbito educativo, porque la educación no se ocupa de producir objetos inanimados, sino de sereshumanos en desarrollo”
 pág 25)
 ,
y plantea la necesidad de que éstos sepancomportarse competentemente ante los problemas existentes y los que puedan surgir  posteriormente.Esta consideración de Tanner, es de bastante importancia, ya que siguiendo elmodelo industrial se comparaba a las personas con meros objetos que producir de formaeficiente.La teoría del currículu de Tyler merece una mención especial; este autor esconsiderado, para algunos, el padre del movimiento de los objetivos de conducta uobjetivos de aprendizaje (lo cual se ha hecho sinónimo para muchos del modelo de pedagogía por objetivos). Dentro de la teoría curricular de Tyler, los objetivos son el punto de partida, y adopta un enfoque totalmente conductista sobre el aprendizaje quese deja ver en cómo concibe a los objetivos; tratando de convertirlo en un modelo para buscar soluciones (un método para estudiar los interrogantes planteados).Ahondando más en Tyler, éste cree que
“todos los niños tienen una serie denecesidades básicas que la escuela debe ayudar a satisfacer, de acuerdo con ciertasnormas de conducta significativas desde un punto de vista personal y social”
(pág 30)
.
Pero esta no debe ser su única misión, la escuela también debe responder a ciertasnecesidades sociales, dado que es una preparación que no puede desconsiderar la vidacontemporánea exterior a ella en sus ámbitos más diversos.El nivel de generalidad con que deben formularse los objetivos, según Tyler,estará de acuerdo con lo que se sepa sobre la psicología del aprendizaje, pero
“convieneenumerarlos en forma tal que resulten útiles para seleccionar actividades deaprendizaje y orientar al mismo, y su enunciado estará relacionado con los cambiosque experimenta el alumno”
(pág 31)
.
2
 
- Sociología de la Educación -
Cristina San José Aguilar
1º Magisterio PrimariaDe las diversas características que se exponen en el libro sobre el modelo deTyler, destacan dos:-Incluir el proceso de selección de objetivos dentro de un esquemageneral del currículu donde se entrecruzan perspectivas sociales, psicológicas y pedagógicas-Considerar el objetivo como algo preciso que se relaciona con cambiosde conducta del alumnoTaba, es un autor con una de las posiciones más representativas del enfoqueglobal sobre el currículu y que más consecuencias ha tenido sobre el pensamiento pedagógico. Según él,
“los objetivos más específicos deben ser compatibles con los deimportancia general y, en su totalidad, expresar la perspectiva de los objetivos generales”
(pág 36)
,
así como
 
la consideración que hace al decir que
“los objetivos sonevolutivos y representan caminos por recorrer antes que puntos terminales”
(pág 37)
.
Con esto simplemente explica el hecho de que los objetivos generales y específicosdeben ir en consonancia. Además, Taba también destaca la necesidad de que el alcancede los objetivos debe ser amplio, para que así se contemplen todos los resultadoseducativos sobre los que la escuela tiene responsabilidad.Ya en el
catulo tercero
, Gimeno Sacristán expone diferentes posicionamientos dentro del planteamiento tecnicista.El enfoque tecnicista caracterizará decisivamente a la pedagogía por objetivos(afianzada en el citado anteriormente Tyler). Este enfoque plantea que la precisión en elobjetivo y diseño de la enseñanza, es la condición para responder con seguridad a lasdemandas sociales concretadas en las actividades de los adultos que hacen posible elfuncionamiento de una sociedad, (y que además las propician el entrenamiento en lasdestrezas implicadas en los objetivos especificados). Diferencia cuatro posturas:-
La posición de Gagne
: éste, fue un psicólogo que trabajó en el entrenamientomilitar tras la Segunda Guerra Militar. Halló similitudes entre éste y la psicología del aprendizaje, al tratarse de elaboraciones requeridas por lanecesidad de responder a unas necesidades muy concretas, poco preocupadas por las bases teóricas que la sustentan.Este autor, tomará el análisis de tareas como el instrumento que dirá quétipo de aprendizaje está implicado en cada tarea concreta (lo mismo explicadoanteriormente por Taylor). Concibe la educación como algo más amplio que lainstrucción o el entrenamiento, pero no duda en proponer las técnicas y principioestablecidos por él para mejorar la práctica escolar.En 1979, Gagne elaboró una clasificación de objetivos basada en la jerarquía de tipos de aprendizaje y, junto a la de Bloom, es la que más acogidaha tenido en el mundo de la educación. Clasificó los tipos de capacidades ocampos de aprendizaje, distinguiendo cinco: habilidades intelectuales,estrategias cognoscitivas, información verbal, habilidades motoras y aprendizajede actitudes.3

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