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INTRODUCCIÓN
Una de las máximas que se repiten en educación, en los distintos planes de estudios
como objetivo fundamental, es el “desarrollo integral del individuo”. Y ¿esto qué significa?, ¿educar
solo el aspecto cognitivo para la inserción laboral del alumno?, es decir, cuidar los conocimientos
técnicos y científicos que permita su adaptación social, o dicho de otro modo, ¿acaso la sociedad
solo demanda del individuo conocimiento científico para su integración? , evidentemente no. Uno de
los fines que gravita en toda filosofía educativa es integrar al alumno en la sociedad en la que vive,
siendo este mecanismo el sistema que tiene toda sociedad para perpetuarse en el tiempo. A través
de la educación se crean individuos aptos para la continua regeneración social que garantice la
supervivencia de la comunidad, participando activamente en ella mediante actividades positivas que
la desarrollen.
La sociedad moderna, con sus altas cotas de desarrollo, ofrece pocas alternativas al
joven fuera del consumismo, las marcas comerciales, la cultura de la litrona y la alienación de los
mass-media como la televisión y publicidad. Al contrario de lo que pudiera parecer, la juventud de hoy
vive inmerso en una atmósfera de contravalores, todos los días son noticia en los medios de
comunicación ejemplos de intolerancia, violencia, xenofobia, racismo, etc.; que exige una reacción
inmediata por parte de la sociedad para corregir esta tendencia.
La educación plástica y visual tiene recursos didácticos para afrontar este problema
que agita la sociedad de hoy, desarrollando en el joven actitudes ecológicas a través de los
contenidos del área y orientando los procedimientos hacia el reciclaje de materiales, es decir,
introduciendo en el aula la “cultura del reciclaje” el alumno adquiere una conciencia ecológica de su
entorno. La estrategia del reciclaje como instrumento didáctico para el desarrollo curricular de la
Educación Secundaria.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.
OBJETIVOS.
METODOLOGÍA Y CONTENIDOS
METODOLOGÍA:
CONTENIDOS:
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Fotografía:
Index: Estas fotografías han sido producidas por la mala y torpe manipulación
del dispositivo fotográfico y, por tanto, son culturalmente desechadas al no expresar la
imagen fiel de su referente real. Sin embargo, desde la perspectiva de la vanguardia
artística, guardan en sí un valor artístico dado que estos efectos conformas el lenguaje
fotográfico, son los efectos propios e intrínsecos del dispositivo fotográfico.
- Las diapositivas: suponen una actividad dentro del diseño gráfico poco usual. Son
producidas por la manipulación de marquitos y celuloides ya utilizados. La reutilización del
resto de celuloide sobrante de un carrete fotográfico o cualquier tipo de plástico como un
acetato. La imagen obtenida se proyectada sobre una pantalla tras una previa acción ejercida
sobre su superficie: rayar, pegar, romper, cortar, pintar, etc.. Esta experiencia permite al
alumno ser autor de la creación de una cadencia de imágenes virtuales que existen en el
tiempo pero no en el espacio, salvo en el preciso momento que su imagen es proyectada, con
lo cual, el alumno experimenta con una nueva dimensionalidad de la imagen gráfica: "la
temporal", es decir, la vida de ella transcurre durante el tiempo de exposición.
Pintura :
-Composición pictórica: tras la realización del boceto, el alumno bate la pasta de papel
con pigmento para realizar una composición pictórica con un criterio estético en el uso del
color (armonías cromáticas), colocando distintos planos coloreados sobre la superficie del
cedazo para escurrir el agua y poder trasladar la pasta en forma de hoja a la prensa.
-Collage: a partir de los objetos de desecho de origen urbano (papel, cartón, plástico,
etc), el alumno realiza un montaje de materiales sobre una superficie, similares a los
<<papiers collés>> de los dadaístas. También se puede realizar un collage cromático con el
recorte de tonalidades proporcionadas por las fotografías de las revistas, ordenando la
composición mediante el uso de armonías cromáticas.
-Collage con pasta de papel: el alumno realizará una composición pictórica utilizando
la técnica del collage y usando como soporte papel reciclado. Una vez realizada la hoja de
papel y coloreada para colocarla en la prensa, se le adhieren elementos de desecho como
hilos de red, hojarasca, fotografías, cintas de encaje, etc.; quedando unidos a la celulosa de
papel por la acción de la prensa.
-Textura por frotamiento: el alumno, tras un recorrido por los alrededores del centro,
obtiene por el frotamiento de una barra de cera sobre un papel dispuesto sobre el objeto
deseado, la cualidad táctil de cualquier superficie. El joven descubre como la textura es un
elemento que define visualmente la materia, a través de un análisis contrastado de los
diversos objetos que configuran su entorno. Se recortan y se pegan sobre un formato para
crear una composición basada en la textura visual de los objetos.
Grabado:
-Punta seca: con restos de metacrilato o plástico duro obtenido a través de juguetes rotos, cajas,
etc., el alumno realiza un grabado rayando con un punzón su superficie. Realizando posteriormente el
tintado y estampación.
Se hace la pasta de papel y sobre ella se depositan elementos naturales de desecho -anillos de
plástico, tapaderas, hojarasca, cuerdas, red, etc.-; se deja secar obteniendo un grabado de la textura del
material empleado.
Escultura:.
la creación del espacio escultórico viene articulado por la acción creativa del
alumno en el reciclaje del material de desecho natural o urbano. Su investigación plástica
modifica la percepción sobre el entorno cambiando sus modos de relacionarse hacia una
manera más creativa y crítica. La actividad implica un recorrido por su espacio natural
inmediato, observando, mirando y escrutando las formas, colores, texturas, materiales y
composiciones que le ofrece los objetos pobres, deteniéndose en las posibilidades estéticas
de transformarse en esculturas elementos como: conchas, piedras, plumas, ramas, troncos,
cartones, botes, corcho, plástico, alambres, metales, tubos, etc.
Actividad previa: el alumno tiene que crear un pequeño banco de materiales de desecho, recogidos
tras un breve paseo visual por el entorno del centro y espacio urbano. Se pretende que el joven observe y
analice las formas naturales y sus posibilidades para ser usadas en el diseño escultórico.
-Escultura de origen natural: el alumno realiza una composición lúdica tridimensional utilizando
materiales de desecho producidos por el medio ambiente -conchas de erizos, piedras, palos, etc.;
manipulando su superficie con colores u otros materiales y pegarlos sobre una peana. Con ello se extrae del
contexto natural los objetos para dotarlos de una dimensión estética.
- Escultura tallada de origen urbano: crear una composición escultórica tridimensional con material
de desecho urbano como el poliestireno, producto de los embalajes comerciales de electrodomésticos.. El
alumno a través de su manipulación: cortar, quitar, poner, pegar, quemar, lijar, texturar, conjugar con otros
materiales, etc., realiza la composición escultórica. La pátina es de obligado cumplimiento, dado que tiene
que ocultar el origen del material pobre para realizar la magia en el observador sobre cambio de
percepción, la descontextualización de un material pobre para convertirlo en objeto estético.
Escultura modelada: El alumno, con restos de palos y alambres encontrados por el entorno, realiza
la estructura de la composición, y modela las formas de su obra con un pequeño mortero de yeso, cemento
o escayola, recogidos de los restos que dejan los albañiles en las construcciones de los edificios.