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Profesor:
Docentes en formación:
Miriam Hernández García
Liliana Sánchez Rodríguez
Katerine Rodríguez González
Katherine Villegas Hernández
Julia Estrada Estrada
Alejandra del Carpio Carmona
Claudia Gorethy Salinas Almazán
Valeria Chávez Sánchez
INTRODUCCION…………………………………………………
PROPOSITOS……………………………………………………
ENTREVISTA DE LA EDUCADORA Y ANALISIS…………..
CROQUIS DE AULAS Y ANALISIS……………………………
ACTIVIDADES Y ANALISIS……………………………………
ENTREVISTA A LOS NIÑOS Y ANALISIS…………………….
CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA ……………………..
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA…………….
CROQUIS DE LA ESCUELA…………………………………….
ENTRADA………………………………………………………….
RECESO……………………………………………………………
SALIDA……………………………………………………………..
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA Y ANALISIS…..
ENTREVISTA A LA DIRECTORA Y ANALISIS………………..
ANALISIS GENERAL……………………………………………..
CONCLUSION………………………………………………………
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………..
EVIDENCIAS……………………………………………………….
INTRODUCCIÓN
La visita tiene como propósitos apoyar la preparación de las visitas a los planteles
de educación preescolar, establecer algunos puntos básicos para analizar la
información que se obtenga en estas actividades.
Las ubica; que establezcan contacto con el ambiente escolar y con los actores que
allí conviven. Finalidades de esta visita es empezar a familiarizarse con la escuela,
a reconocer sus características y su diversidad en relación con el contexto social y
cultural.
Escuela Normal de Ecatepec
Ciclo Escolar 2010-2011
Entrevista a la Educadora
Nombre: Blanca Beatriz Juárez Rey
Edad: 42años
1.- ¿Por qué se decidió a estudiar el nivel preescolar?
Trabajar con niños
2.- ¿Qué o quién la impulso a alcanzar sus objetivos?
Poder y querer estar con los niños, que aprendieran algo de ella
3.- ¿Con que propósito eligió esta profesión?
Solo por gusto
4.- ¿En algún momento dudo de su vocación?
No en ninguno
5.- ¿Alguna vez se ha sentido decepcionada de su profesión?
En ocasiones cuando no se logran objetivos, mas por las autoridades
6.- ¿Cuáles son las expectativas que tenia de la carrera? ¿Se han cumplido?
Sus expectativas se han hecho más grandes
7.- ¿Se siente satisfecha con los resultados que ha obtenido durante estos años
de servicio?
Si mucho, los niños quedaron con mucha satisfacción de mi trabajo
8.- ¿Sigue al pie de la letra el programa de trabajo?
Si es porque se debe
9.- ¿Qué tipo de técnicas utiliza para la enseñanza-aprendizaje en el aula?
Participación de acuerdo a respuestas hace actividades
Aprendizaje significativo
10.- ¿Siempre utiliza las mismas técnicas con los niños?
Según como surgen las actividades del niño
11.- ¿Cómo detecta si hay problemas (psicológicos o de desarrollo motriz) en los
niños?
Psicólogo, trato diario y relación de entrevistas
Motriz receso y activación física
12.- ¿De qué manera ayuda a resolver estos problemas?
Platica con los padres, sugerencias para apoyarlos y trabajo con ellos
13.- ¿Cuál sería su consejo para las nuevas generaciones?
Paciencia con los padres, compañeros, directivos, etc.
Prepararse mucho
Llevar buena relación con los padres
Cariño a lo que se hace
Las técnicas que usa para con su grupo se basan en las actitudes de cada niño.
Los problemas los detecta a base del trato diario, con la realización de
entrevistas, activación físicas y los resuelve con platicas a los padres, sugerencias
de que labor debe desempeñar la escuela y la familia.
El consejo que ella da para las nuevas generaciones es paciencia con padres,
niños, compañeros, directivos entre otros, prepararse mucho y cariño a lo que se
hace.
Escuela Normal de Ecatepec
Ciclo Escolar 2010-2011
Entrevista a la Educadora
Nombre: Violeta Esmeralda Noya Medina
Edad: 24 años
1.- ¿Por qué se decidió a estudiar el nivel preescolar?
Tiene varios familiares que son maestros y además le gusta estar con los niños
2.- ¿Qué o quién la impulso a alcanzar sus objetivos?
Su familia
3.- ¿Con que propósito eligió esta profesión?
El estar cerca de los niños implica el poder darles cosas que tal vez en sus
hogares no se tienen
4.- ¿En algún momento dudo de su vocación?
No estoy muy a gusto
5.- ¿Alguna vez se ha sentido decepcionada de su profesión?
Decepcionada no, pero inconforme tal vez en algunas trabas que se dan en el
contexto social
6.- ¿Cuáles son las expectativas que tenia de la carrera? ¿Se han cumplido?
Se tienen expectativas muy elevadas de diferentes cuestiones que al final no son
como creías
7.- ¿Se siente satisfecha con los resultados que ha obtenido durante estos años
de servicio?
Las diferencias que hay y las edades con diferentes cosas
8.- ¿Sigue al pie de la letra el programa de trabajo?
Hace su planeación, tiene la libertad de elegir como a ella le funcione mejor
9.- ¿Qué tipo de técnicas utiliza para la enseñanza-aprendizaje en el aula?
El juego y las estrategias básicas
10.- ¿Siempre utiliza las mismas técnicas con los niños?
Siempre deben variar
11.- ¿Cómo detecta si hay problemas (psicológicos o de desarrollo motriz) en los
niños?
No es muy fácil de detectar a simple vista hablando o interactuando
12.- ¿De qué manera ayuda a resolver estos problemas?
Acercarse al directivo o alguien que sepa de los problemas
13.- ¿Cuál sería su consejo para las nuevas generaciones?
Paciencia y que veamos lo mejor de todo.
De acuerdo a las entrevista a la educadora podemos definir que optó por ser
maestra gracias a su afinidad con los niños y la satisfacción del trabajo con los
infantes así como el sentimiento que este oficio les hace sentir.
Ser educadora es una responsabilidad muy importante y que las personas k van
hacia ese camino deben tener bien claro ya que tratar con niños requiere de
muchas habilidades, físicas, mentales, y mucha paciencia hacia ellos, además
tienen que ser personas ejemplares que posean valores y sean éticos en su
profesión para transmitir todo ese conocimiento y esos valores a los niños para
que tengan buenas bases para un futuro mejor y sean personas de bien.
CAJ
A
LAS MOCHILAS
ESTANTE DE
ESTANTE
MESA MESA MESA
MUEBLE
ESCRITORI
MESA MESA MESA
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MATERIALES
MUEBLE DE
ESTANTE ARCHIVERO
DE MUEBLE
MATERIA Materia ESTANTE
DE
L l para MURAL
MATERIAL
recortar
ANALISIS DEL SALÓN
El salón de clases es muy chico para la cantidad de alumnos que están dentro del
mismo, pese a que no tiene una buena infraestructura cuenta con lo
indispensable para poder trabajar, cabe recalcar que el material que se encuentra
dentro del salón a disposición de los niños es gracias al apoyo brindado de la
comunidad así como de los padres de familia. Dentro del salón se observa que
los estantes son austeros pero por su estructura es muy práctico ya que no se
cuenta con el espacio suficiente.
5 3 2 1
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9 23
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1.- Mueble del fon, hojas, grabadora y algunos expedientes
6.- Escritorio.
9.-Mueble blanco.
12.- Cajas de cartón forradas, contenía micas, fomy, papel crepe, lustre y china.
13.- Mueble con material didáctico para que los niños jueguen con ellos.
15.- Ventanas.
16.- Pizarrón.
18.- Espejo
19.- Puerta
22.- Ventanas
Actividades y su análisis
Segunda Actividad:
Había una vez 25 soldados de plomo, todos ellos hermanos, pues habían salido
todos de la misma vieja cuchara. Cada uno de ellos cargaba con su fusil, mirando
al frente y vistiendo su uniforme azul y rojo. Las primeras palabras que oyeron en
su nuevo mundo fueron las de un niño: "¡Soldados, soldados!".El pequeño estaba
festejando su regalo de cumpleaños. Todos los soldados eran exactamente
iguales, a excepción de uno que tenía solo una pierna, ya que el plomo se había
acabado antes de que hubieran terminado de darle forma. Pese a todo, el
soldadito se mantenía de pie tan bien que el niño decidió conservarlo.
Sobre la mesa había muchos otros juguetes, pero lo que más llamaba la atención
era un encantador castillo de papel. Era todo muy lindo, y, sin duda, lo más
hermoso era la niña que estaba a las puertas del castillo. Era también de papel,
pero tenía un vestido de gasa muy fino, y lentejuelas muy brillantes. La joven tenía
ambos brazos extendidos, era una bailarina. Y su paso se alzaba tan alto en el
aire, que el soldadito pensó que a ella también le faltaba una pierna. "Sería la
esposa más indicada para mí," pensó, "pero vive en un palacio".
Cierto día, la empleada vio que uno de los soldados estaba roto, y lo tiró por la
ventana. Unos niños que pasaban vieron el juguete, y lo pusieron en un barco de
papel, que se fue deslizando a lo largo de la cuneta hasta caer a la cloaca, que iba
a desembocar en un río. Allí, un pez se comió al soldadito, pero él seguía
impávido, fusil al hombro. El pez fue pescado y luego lo vendieron a la misma
casa donde, un día, el niño había recibido veinticinco soldaditos como regalo. La
misma empleada que lo había tirado, lo encontró en el estómago del pescado, y
esta vez lo lanzó al fuego.
Pero, antes de caer entre las llamas, el soldadito pudo ver, por última vez, a los
mismos niños y, sobre la mesa, los mismos juguetes, y también el hermoso castillo
con la linda bailarina a las puertas. Vio, en la bailarina, una lágrima de papel. Poco
a poco, rodeado de llamas, el soldadito empezó a derretirse. Mientras sus ropas
iban perdiendo los colores, él intentaba mantener su porte marcial, con los ojos
fijos en aquella a quien había jurado amor eterno. Los dos se contemplaban,
tristes por la separación, contentos por la oportunidad de verse una vez más.
Los niños estaban muy al pendiente de la lectura, mientras la profesora cada que
leía una página les mostraba los dibujos del libro para que ellos pudieran tener
una mejor noción de la historia. También ellos identificaban si lo escrito en el libro
y plasmado en los dibujos cambiaba o era igual de acuerdo a la película que
habían visto, permitiendo a la maestra hacer constatar quién o quiénes en verdad
ponían atención y tenían la capacidad de retención de la información no sólo de
los niños que vieron la película sino también aquellos a los que sus padres ya les
habían narrado el cuento, esto porque la maestra les presta por cierto tiempo
algunos libros del rincón de lectura para que también la familia se integre a las
actividades con ellos y les den el ejemplo de la lectura.
“La repuesta de los padres es muy positiva si sabes dirigirte a ellos y les enseñas
a ser responsables, si les enseñas el porqué y el para qué de lo que hacemos.”
(Ser educadora: Una experiencia de Leticia Pérez)
La familia juega un papel protagonista en el desarrollo de las personas, dentro de
ella se realizan los aprendizajes básicos” (Relaciones sociales: familia, escuela,
compañeros. Años preescolares)
ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS NIÑOS
MI GATITO
Y si lo dejo dormir,
Al término de esta poesía les leyó una calaverita literaria la cual era de Angélica
Al término de esta actividad cada alumno agarro un libro del rincón de lectura y se
pusieron a hojearlo para ver los dibujos que este contenía, al momento en que
todos los alumnos terminaron ese trabajo la maestra Violeta les leyó un libro sobre
los colores y todos estaban muy interesados.
ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES
Escuela Normal de Ecatepec
Loa alumnos del plantel en lo general les gusta ir a la escuela, lo que más les
gusta es el recreo y los trabajos que hacen también en el contexto pueden
desarrollar la competencia afectiva social ya que consideran que tienen muchos
amigos el nombre de la maestra de ellos es Betty (así la nombran de cariño) dicen
que los trata bien, que ellos aprenden muchas cosas tales como dibujar con
crayolas, pintar, recortar y trabajar con la plastilina.
Sus juegos favoritos son dar vueltas y ,otro al que le nombran los ponéis cuando
salen de clases ellos llegan a su casa a comer, ver la tele y cambiarse ponerse
ropa cómoda, no salen solos de su casa siempre van acompañados de su papá o
de mamá, las caricaturas que mas ven son Jimmy Neutrón, padrinos mágicos y
Mickey Mouse aquí podemos observar que los programas que ven no son
violentos esto es algo que les beneficia ya que así podrán tener un desarrollo
mas armónico, varios de ellos tienen hermanos y es muy común tener de
mascotas perros, aves domesticas y gatos.
En las respuestas que ellos nos brindaron pudimos observar que su dialogo no
suele ser amplio solamente se limitaban a contestar lo que les solicitábamos.
Escuela Normal de Ecatepec
Ciclo Escolar 2010-2011
Entrevista al Niño
Nombre: Emanuel
Sexo: Masculino
Grado: 2 de preescolar “B”
De acuerdo a sus respuestas nos pudimos percatar que a los niños lo que más les
gusta de la escuela es jugar en la hora del receso, a pesar de que no hay juegos
en esta escuela, ellos juegan entre ellos.
Las instalaciones de esta escuela eran muy escasas ya que no contaban con
áreas verdes, ningún área de juego y carecían de agua potable por lo tanto su
desenvolvimiento es un poco más agresivo en comparación con las escuelas de
otra zona porque sus condiciones no son las más favorables para u n sano
esparcimiento en la sociedad.
.Hay una gran diversidad de los niños en sus relaciones afectivas, hay niños muy
sociables que tienen muchos amigos, son extrovertidos y se relacionan fácilmente.
Mientras que otros son introvertidos, callados y poco sociables. Las relaciones que
establecen son afectivas, de amistad y compañerismo.
Partiendo del texto “el estudio del desarrollo del niño” podríamos decir que ¿hay
algo que la educadora puede hacer respecto a un niño que no esté listo para el
primer grado?
Municipio: Ecatepec
Pavimentación / * Teléfono / *
Loseta Loza / *
2. La zona es :
Rural Urbana marginal / *
3. A su alrededor se encuentra:
Comercios / *
Calles principales /
Casas / *
Otras escuelas / *
Otro:
Papel de los padres: Desarrollar los aprendizajes básicos que son necesarios para
el desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad.
• Características de la escuela:
1. Aulas con las que cuenta:
1 a3 3a6
6a9 * más de 10
La hora de comida es de 11: 00 a 11:30 los niños en esa semana contaban con el
menú semanal que constaba de:
MENU SEMANAL
MARTES Mollettes
La profesora titular nos comento que este menú era realizado en base a un
programa llamado “PICSA “donde ya venían algunas sugerencias para la
organización del menú semanal, aunque esto era determinado por cada una de
las profesoras.
Los niños después de realizar su actividad de higiene, una niña elegida por la
maestra realizaban la repartición de los manteles para poder comer, cada uno de
los niños saca su lonche y empieza a comer.
EDAD: 25 años
23 años
Buenas
Aproximadamente 20 años
Buenas maestras
6.- ¿CREE USTED QUE CUENTA CON TODAS LAS MEDIDAS NECESARIAS
DE SEGURIDAD EN EL JARDIN DE NIÑOS?
Si pero afuera no
NOMBRE: Cynthia
EDAD: 31 años
Desde el 92
Le gustan
6.- ¿CREE USTED QUE CUENTA CON TODAS LAS MEDIDAS NECESARIAS
DE SEGURIDAD EN EL JARDIN DE NIÑOS?
Ellas comentaron que ya llevan bastantes años viviendo en esa zona, las
instalaciones de la escuela se les hace que están en buen estado nos comentaron
que el jardín de niños tiene aproximadamente 20 años, nos comentaron que las
maestras realizan de forma adecuada su labor, en base a lo que nos comentaron
pudimos observar que en los diferentes salones sienten las madres de familia que
les hacen falta a las profesoras tener capacitación en el área de ingles y
computación.
Nos comentaron que el jardín de niños cuenta con todas las medidas de seguridad
necesarias pero en la zona no ya que ellas la consideran de alta peligrosidad, nos
comentaron que hay pandillerismo, delincuencia, venta de drogas entre muchas
otras.
La seguridad que brinda la escuela es por parte de las profesoras ellas son las
únicas que están al pendiente de lo que pasa adentro de las instalaciones.
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
25 años
15 en esta escuela
Con base al programa 50se deben de tocar todas y no todos los alumnos las
desempeñan al mismo nivel
Se abre el portón a las 9:00 ya no se les permite el acceso después de esa hora y
posteriormente a la hora de la salida presenta credencial la persona que está a
cargo del alumno en dado caso de que esa persona no fuese por el niño para
poder entregarlo se debe levantar un acta
La seguridad
La criatura mas indefensa, noble y más pequeña que puede haber en el mundo,
sinceridad, pureza, perceptivos.
Ella procura la interacción entre alumnos y sus padres con talleres macro
gimnasia y activaciones físicas, así como la comunidad influye en el desarrollo del
alumno ayudando en el mobiliario, mano de obra para la construcción o
reparación de la escuela. La estrategia de recepción–entrega de los alumnos lo
maneja abriendo el portón a las 9:00 am después de esta hora ya no se permite el
acceso y a la hora de la salida se debe presentar la credencial con foto del niño y
de los padres esta estrategia se maneja así por seguridad.
Imparte clase desde los programas PEP 2002 y 2004 comenta que para llegar a
ser directora se necesita disposición, sentido de la responsabilidad, ganas de
trabajar capacitación y que no es fácil ser directora, su opinión respecto a las
prácticas de la normal en su escuela es bueno ya que se tiene una visión de la
realidad.
ANALISIS GENERAL
También les afecta a los alumnos ya que no tienen los suficientes servicios para
que puedan mejorar su educación como lo son el baño no contaba con los
suficientes servicios de limpieza.
En los salones de clase había mucho respeto para el profesor, este respeto parte
desde los padres ya que los niños los ven como gente adulta y los ven como una
autoridad y se relaciona con los tipos de crianza.
Los niños eran un poco agresivos en sus juegos, pues sus costumbres y
tradiciones son diferentes a las nuestras, es por eso que los niños son un poco
más pesados en sus juego algunas acciones las realizaban por imitación la cual se
relaciona con la teoría de Piaget y con Vigotsky, en el cual menciona que influye el
contexto en el cual se encuentre el niño y de el dependerá su desarrollo dándonos
cuenta de sus capacidades y habilidades.
A la hora del recreo los niños no se preocupaban por comer si no solo por jugar,
ya que antes ya se dedicaban a desayunar ya que antes existía un desequilibrio
en su alimentación y algunos no comían en sus casas como nos lo menciona
Maslow en la pirámide de las necesidades básicas.
Los alumnos son muy participativos cuando la maestra menciona quien quiere
pasar al pizarrón y daban a notar una acción de afectividad hacia la maestra.
Bibliografía
Meece, Judith (2000), “El estudio del desarrollo del niño”, en Desarrollo del niño y
del adolescente. Compendio para educadoras, México, McGraw-Hill-SEP
(Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 4-13 y 16-26.
Moreno, María del Carmen y Rosario Cubero (1994), “Relaciones sociales: familia,
escuela, compañeros. Años preescolares”, en Jesús Palacios et al. (comps.),
Desarrollo psicológico y Educación, I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza
(Psicología), pp. 219-232.