Professional Documents
Culture Documents
ADAPTAREA PSIHOLOGICĂ
Conţinutul cursului:
B. Factori externi.
a. factori pedagogici (de natura scolara );
b. factori familiali;
c. factori sociali (de exemplu, de interactiune in grupul de vârsta).
a. factorii de natura pedagogica ce intervin cauzal in aparitia fenomenului de
inadaptare sunt:
- forma de organizare a invatamântului. Analiza comparativa a formelor de organizare
clasica cu cele alternative denota diferente adaptative, de competenta sociala ulterioara
a elevilor.
- metode si mijloace didactice, mai ales adecvarea acestora la copil si la tipul de
personalitate a acestuia;
- natura cerintelor scolare, mai ales sub aspectul cantitatii apar semne de intrebare: cât
de mult i se poate cere unui elev care petrece 6-7, chiar 8 ore la scoala, astfel incât sa
satisfaca si cerintele de calitate ale activitatii scolare;
- cadrul didactic este unul din factorii cu influenta puternica asupra fenomenului, prin:
- pregatire profesionala;
- atitudinea fata de profesiune;
- atitudinea fata de elevi etc.
Exemplu: Reactia profesorului, spre exemplu, la abaterile de conduita ale elevului,
modul in care evalueaza situatia, sunt determinante pentru evolutia ulterioara a
conflictului.
- relatiile elev-cadru didactic;
- relatiile elev-colectiv de elevi;
Exemplu: O relatie pozitiva, de acceptare si valorizare reciproca, este mai curând
corelata cu o buna adaptare scolara, cu un comportament adecvat in scoala.
b. factorii familiali: dintre care se remarca drept cei mai importanti
- nivelul educational-cultural al familiei. In ceea ce priveste acest factor, o cercetare
sociologica desfasurata in anii 60 in SUA, care a avut in vedere 6500000 de elevi, a
evidentiat ca mostenirea materiala, culturala a familiei, nivelul de aspiratii al parintilor
relativ la copiii lor exprima, in primul rând, diferentele de reusita, deci si gradul de
adaptare sau inadaptare scolara. Acelasi lucru reiese si din Raportul Plowden (1967) care
sublinia din nou ca atitudinea parintilor fata de scoala si viitorul copiilor explica
discrepantele intre reusitele elevilor, nu numai variabilele "obiective" precum: originea
sociala, conditiile de viata, venitul, pregatirea scolara si calificarea profesionala a
acestora. Raportul lui Ch. Nam (1970) arata ca numarul de studenti in tari precum Franta
si Anglia este de 8:1 in favoarea celor proveniti din clasele favorizate ale societatii.
- colaborarea cu alti factori educativi si sociali. Aceasta devine necesara din dorinta de a
uniformiza directiile de actiune asupra elevului, astfel incât acestea sa nu fie
contradictorii.
c. factorii sociali, se refera, in primul rând, la:
- sistemul de relatii extrafamiliale si extrascolare intre limitele caruia se desfasoara
experienta de viata a elevului;
- influenta grupului de vârsta, efectele acestuia asupra elevului.
Aceste categorii de factori interactioneaza in sisteme de relatii si corelatii,
adevarate retele interconditionate, greu separabile, care pot conlucra pozitiv,
favorizând o buna adaptare scolara, sau, din contra, negativ, determinând instalarea si
mentinerea fenomenului de inadaptare.
2. Studii de caz
Problematica investigata: inadaptarea scolara
Metode si procedee de investigatie: interviul semistructurat si liber, observatia,
ancheta sociala, studiul documentelor scolare.
Perioada: semestrul al II-lea, an scolar 2000-2001
Esantion: doua (2) microgrupuri, segregate pe sexe
Numar total de subiecti: cinci (5), doi (2) baieti si trei (3) fete
Specificul grupurilor: asocierea in abaterile de conduita
Grupul I
Componenta: doi baieti: R.D., vârsta 13 ani;
B.V., vârsta 14 ani
S-au identificat urmatorii factori:
FACTORI ITIDIVIDUALI:
R.D.: instabilitate psihomotrica, deficit prosexic (de atentie), insolenta, nivel de
aspiratie scazut, dezinteres fata de scoala si activitatea scolara, rezistenta scazuta la
frustrare, control scazut al tendintelor si pulsiunilor violente, tulburari de
comportament.
B.V.: insolenta, lipsa de respect fata de instantele de autoritate, dezinteres fata de
activitatea scolara, nervozitate, agitatie, tendinte de bravare (manipulate de R.D.),
tulburari de comportament. In cadrul interviului se arata retras, tacut, evaziv in
raspunsuri.
FACTORI FAMILIALI:
R.D.: lipsa supravegherii parentale (orfan de mama tatal absent intreaga durata a zilei
datorita naturii locului de munca), neglijare in copilarie datorita situatiei date, conditii
materiale modeste, asteptari reduse din partea familiei in ceea ce il priveste in plan
scolar. Un frate in vârsta de 21 ani.
B.V.: familie cu istoric violent (tatal) si cu antecedente psihiatrice (mama), climat
familial tensionat, conditii materiale modeste. Mai are un frate (cls. a V-a) si o sora in
vârsta de 20 ani. Asteptari reduse in ceea ce priveste evolutia scolara. Se doreste
calificarea minimala pentru o meserie si intrarea in câmpul muncii.
FACTORI PEDAGOGICI:
R.D.: reusita scolara slaba, majoritatea mediilor sunt de cinci(5), notele variind intre 2 si
7, corigenta la biologie pe semestrul I , slaba pregatire scolara: nu a obtinut note de
trecere la simularea examenului de capacitate. Slaba integrare in grupul de elevi al
clasei, perceput negativ, respins de catre acestia. Profesorii il considera un caz
irecuperabil. Conflicte cronicizate cu acestia (RD ii considera incorecti fata de el, mai
ales la evaluare).
B.V.: reusita scolara slaba, majoritatea mediilor sunt de cinci, cu note intre 2 si 7
situatie similara cu a lui R.D., cu diferenta ca B.V. apreciaza conduita profesorilor ca "in
general corecta" fata de el in cadrul evaluarilor. Nu a acumulat cunostintele necesare
trecerii simularii examenului de capacitate.
FACTORI SOCIALI: Interactiunea in cadrul diadei
Profesorul diriginte declara in ceea ce ii priveste: "Cei doi formeaza un cuplu nefericit.
Singurul motiv pentru care mai sunt in scoala este faptul ca invatamântul este
obligatoriu pâna clasa a VIII-a". In urma discutiilor reiese clar faptul ca sunt perceputi
ca o unitate. Similaritatile dintre cei doi sunt numeroase si coreleaza puternic. Spre
exemplu, numarul de absente este aproximativ acelasi: peste 90 in ambele cazuri.
Masuri adoptate de scoala:
Acestea surprind prin ineficienta si caracterul lor unilateral. Sunt in primul rând
sanctiuni, in toate formele permise de regulamentul scolar:
- avertismente verbale;
- chemarea parintilor la scoala;
- scaderea notei la purtare, inclusiv nota 6, pentru numar mare de absente nemotivate si
indisciplina;
- discutarea cazurilor de catre consiliul profesoral;
- implicarea politiei (!), chemata in doua rânduri pentru "linistirea" lor. Sanctionati de
catre aceasta prin acordarea a doua amenzi pentru "tulburarea ordinii in clasa", in
decembrie 2000 si in februarie 2001.
Observatie: Nu s-a luat nici o masura cu valoare adaptativa sau integrativa ( mai ales
daca tinem cont de faptul ca sanctiunile au nefericitul efect de a intari
comportamentele nedorite).
GUPUL II
Componenta: trei fete : D.M., in vârsta de 14 ani;
B.M., in vârsta de 14 ani
P.C., in vârsta de 13 ani;
FACTORI INDIVIDUALI:
Fetele manifesta: dezinteres pentru scoala, valorizeaza activitati extrascolare
precum calatoriile, iesirile, frecventarea cluburilor de disco etc., maturizare sexuala
precoce, interes pentru sexul opus (au "prieteni" in vârsta de 17 respectiv 20 de ani). Nu
considera necesar sa demonstreze ceea ce stiu sau pot in privinta activitatii scolare,
declarând: "Am putea mult mai mult, dar nu vrem!". Pregatirea pentru scoala este
superficiala. Cunoscute ca "batause", demonstreaza putine abilitati de rezolvare
nonviolenta a situatiilor conflictuale, de coping cognitiv. Declara cu usoara emfaza: "La
nervi as putea ucide un om", declaratie cu care sunt de acord toate trei.
FACTORI PEDAGOGICI:
Reusita scolara. BM slaba - medii de 5-6, DM foarte slaba - medii de 5 majoritar, PC
mediocra - in general medii de 6.
Integrarea in clasa: relativ slaba, unele conflicte cu colegii, fara efecte pe termen
lung.
Atitudinea fata de profesori - in general, pozitiva; probleme cu unii dintre ei datorita
insolentei. Neintelegeri cronicizate cu profesorul diriginte.
FACTORI FAMILIALI:
1. B.M. - absenta instantelor parentale mama este plecata in Italia de 5 ani; tatal a
parasit familia in 1989 când B.M. avea 3 ani. Nu stie unde se afla acesta. Nu are frati.
Locuieste cu bunica. Conditii materiale excelente
2. P.C. - absenta instantelor parentale. Nu stie unde este tatal. Acesta nu a locuit
niciodata cu mama ei. Mama este plecata de 2 ani 6 luni in Spania. Locuieste cu o matusa
si cu familia acesteia. Conditii materiale excelente.
3. D.M. - parinti decedati, este in tutela unei surori mai mari. Reteaua de frati pe care ii
are, capabili sa o intretina, ii permite sa oscileze de la unul la altul, când apar probleme si
tensiuni. Conditii materiale bune.
FACTORII SOCIALI:
Influentele reciproce din cadrul grupului explica similaritatile care exista intre ele,
atât din punct de vedere valoric cât si comportamental. Se asociaza in abaterile de la
disciplina (de exemplu, când fug de la ore, pleaca intotdeauna impreuna). D.M. si P.C. au o
istorie de incaierari cu colegii, in scoala si in afara scolii. Petrec majoritatea timpului
impreuna si in compania prietenilor.
Masuri luate de scoala:
- avertismente verbale;
- chemarea sustinatorilor la scoala;
- scaderea notei la purtare pentru absente;
- implicarea politiei, in urma unui raid in scoli, pentru a identifica elevii care fug de la
ore.
OBSERVATII
Masurile adoptate nu au avut ca efect imbunatatirea situatiei elevilor sau a conduitei
in scoala. Incercarile dirigintelui de a fractiona, de a disocia grupurile s-au soldat cu
esec, având chiar un rol catalizator, de intarire a grupului. Absenta figurilor parentale,
nesupravegherea, dezinteresul, acordarea unui timp insuficient pregatirii scolare, lipsa
de intelegere a profesorilor fata de dificultatile si problemele specifice vârstei, stiluri
pedagogice neadecvate caracteristicilor de vârsta, exacerbarea masurilor punitive
adoptate de scoala, au fost dintre cei mai importanti factori cauzali-explicativi
identificati in practica de teren. Niciunul dintre acestia nu este insurmontabil. Doar
indiferenta si lipsa de cunostinte a instantelor cauzale, cu rol de interventie, ii poate
face astfel.
Dintre cele mai importante efecte negative pe care le poate avea inadaptarea scolara,
se remarca riscul parasirii precoce a sistemului de invatamânt, inainte de a avea o
calificare. In sistemul de invatamânt american, aceasta este considerata o forma de
abandon scolar, si se cheltuiesc sume enorme pentru prevenirea si combaterea
fenomenului. La noi nu sunt resurse. Societatea nu are banii necesari pentru a dezvolta
programe care sa incerce sa provoace o schimbare pozitiva. Acesti tineri se comporta
asa cum considera ei de cuviinta, pentru ca nimeni nu le-a oferit un model alternativ de
comportare. Pentru a vorbi doar de situatia intâlnita in teren se poate observa usor ca
acesti elevi se prezinta in fata examenului de capacitate foarte slab pregatiti. Nereusita
la acest prim examen le reduce mult lista de optiuni viitoare. In ceea ce priveste
integrarea in munca se observa ca nu au capacitate buna de a vedea in perspectiva,
raspunsul al intrebarea "Unde crezi ca vei fi peste 5 ani ?" este invariabil: in strainatate.
Scoala prin cerintele si structura ei le apare a fi incompatibila cu ceea ce se intâmpla in
câmpul muncii, aceasta fiind mult mai atractiva decât continuarea studiilor, mai ales o
munca bine platita in strainatate. Aceasta nu necesita nici un fel de studii. Nici un fel
cunostinte scolare.
Mai mult. Când scoala este perceputa de catre elev ca o experienta negativa,
creatoare de frustrari, care aduce lovituri puternice stimei de sine si autoperceptiei, nu
este de mirare ca acesta va cauta portite de scapare. Instinctul de autoconservare ii
determina o reactie normala de indepartare a stimulului perceput ca periculos.
Pe de alta parte sanctiunile corective aplicate de scoala nu vor avea nici un efect daca
situatia generala a acestor copii nu se imbunatateste, aceasta deoarece problemele care
stau la baza conduitelor dezadaptative ramâne nerezolvata.
Nu de putine ori pronosticul evolutiei lor ulterioare este incert. Stiind insa ca unele
conduite care apar in perioada adolescentei se rezolva de la sine in timp odata cu
inaintarea in vârsta este posibil ca aceasta sa fie pozitiva. Aceasta in conditiile in care
societatea le ofera in continuare oportunitati de dezvoltare.