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Trabajo Monográfico de
Metodología de la Investigación
FRANÇOIS LE CALVEZ,
ALUMNO DOCTORADO V
“GESTIÓN AVANZADA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES”
SEPTIEMBRE 2005
2
“Penser, selon Nietzsche, ne peut avoir que d’autre sens que celui d’un essai, d’une
tentative (Versuch) de maîtriser provisoirement – et localement – un certain nombre
d’interprétations d’une réalité fluctuante, incertaine, insaisissable.”
Olivier Tinland1
1Olivier Tinland, le Nouvel Observateur, hors série numero 48, special Nietzsche,
page 7, septembre/octobre 2002, Paris, France.
3
TABLA DE CONTENIDOS
Preámbulo 4
Introducción 5
Capítulo 1 : Metodología de la Investigación. 8
1.1. Componentes básicos del proceso de investigación científica : 9
1.1.1 Tener interés por un tema de investigación. 9
1.1.2. Plantear el problema de la investigación. 11
1.1.3. Establecer los objetivos de la investigación. 11
1.1.4. Justificar y delimitar la investigación. 12
1.1.5 Definir el tipo de investigación. 14
1.1.6. Elaborar el marco de referencia de la investigación. 15
1.1.7. Formular hipótesis de investigación. 16
1.1.8. Definir el diseño de la investigación. 18
1.1.9. Determinar la población y la muestra objeto de estudio. 20
1.1.10. La fuente de datos. Trabajo de campo. 22
1.1.11. Tabular y procesar la información y los datos. 23
1.1.12. Analizar e interpretar los resultados. 24
1.1.13 Redactar y entregar el informe final. 24
Conclusiones 36
Bibliografía 38
Anexos : Ejemplo de Inicio de un plan de investigación. 39
4
PREÁMBULO
Quiero también destacar el apoyo constante durante los dos años del DEA, del
Director del Programa de Doctorado, Dr. Don Rafael Girón Sáez.
INTRODUCCIÓN
El ser humano es así, mientras más sabe más descubre su ignorancia frente a lo que
él cree comprender y descubrir. Cada día, la ciencia amplía los límites del saber más
allá de lo que ya se ha adquirido, conocido y aceptado.
Es así como esta complejidad organizada exige una mirada rigurosa, perspicaz y
aguda para no perderse en los artificios y laberintos de la investigación. Es aquí
donde interviene la técnica y el método, herramientas que permiten organizar y
estructurar esta actividad. El rigor científico es la defensa, cuyo objetivo es sostener
2 GALINDO C., Luís Jesús, coordinador, Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación.
Pearson Educación, México, 1998. p. 9.
6
Por sobre todo, no hay que dejarse encerrar por el método o la técnica ya que esto,
puede restringir el campo de la investigación a causa de una visión muy estrecha o
demasiado justa de la parte del investigador. Más que una técnica, la investigación
debe ser un saber hacer, un arte en buscar no solamente en los “cómo” sino también
en los “dónde”, en lo más recóndito de lo desconocido, en la sombra del saber.
Tal como lo escribe el profesor Luís Jesús Galindo Cáceres4: “los caminos para
indagar dependen de la intención particular del sujeto de la acción, y del contexto de
referencia en que ese sujeto se inscribe consciente o inconscientemente, voluntaria o
involuntariamente. Así, algunos camino se configuran en un acuerdo denominado
ciencia, otros en uno llamado arte, religión, magia, o algún otro. Cada acuerdo tiene
sus reglas del juego, su forma básica de acción y variantes cercana y lejanas, estilos,
ortodoxias y heterodoxias, comportamientos subordinados a las normas, y
comportamientos de ruptura o herejía. Como sea el caso, todos ellos suponen un
principio de autoridad una cierta ley, y un ámbito de intersubjetividad y de puesta
en escena de las normas y valores.”
Recomendado por el Doctor Rafael Girón, este libro simple y práctico, explica
claramente y paso a paso, las etapas a seguir para sacar adelante una investigación.
La base y los consejos expuestos dentro de este libro son válidos para todo tipo de
investigación, su originalidad e interés, reside en el hecho de que está
particularmente adaptado a las ciencias de la gestión, de la administración y de la
economía, lo que en efecto, lo transforma en una obra de referencia para un DEA en
gestión avanzada de negocios internacionales.
Es más, escrito de una manera didáctica, el autor propone al lector, al final de cada
capítulo, una serie de preguntas de repaso y análisis que fomentan la lectura
reflexiva y participativa. De esta forma, el lector se ve involucrado y puede
apropiarse más fácilmente de los conceptos expuestos.
Sin pretender presentar un resumen de este libro, trataré de extraer algunos consejos
prácticos y útiles para una monografía y una futura realización de la tesis doctoral.
Entonces, ¿cuáles son las etapas del proceso de investigación científica? Bernal6
plantea que el proceso general de la investigación debe ser entendido como un
sistema integral, en el que los componentes interactúan entre sí y con el proceso
total.
Este concepto integral me parece particularmente importante por cuanto nos puede
ayudar a ir más allá de la visión separatista del sujeto y el objeto observado. Plantea
la complejidad de los fenómenos que observamos y nos invita a tener una cierta
humildad frente a las investigaciones que realizamos y sus resultados.
5 BERNAL, César A., Metodología de la investigación para administración y economía, Prentice Hall,
Colombia, 2000.
6 BERNAL, César, op. cit., p. 72.
9
Si elegir un tema de investigación puede ser muy fácil para algunos, no es así para
otras personas. En efecto, la investigación requiere no solamente un alto nivel de
especialización pero también mucho tiempo y determinación. La elección no
siempre es una tarea simple por tanto, el primer consejo que nos entrega Bernal7 es
el siguiente : tener interés por un tema de investigación. “Los temas de
investigación surgen de diversas formas, y para descubrirlos se necesita interés por
la investigación y una actitud dinámica y reflexiva respecto a los diferentes
conocimientos existentes en cada profesión”.
Por ende podemos, revisando la propuesta de César Bernal, apreciar que esta idea es
novedosa, se podrá contrastar con resultados de investigaciones anteriores. Existe,
sin lugar a dudas, una necesidad y una gran importancia para tratar el tema. Peter
Senge8, en su libro “la quinta disciplina”, escribe que “el aprendizaje organizacional
debe ser una constante para toda las organizaciones y personas que quieran
permanecer en el actual mundo de los negocios.”
Podemos también considerar que la idea es concreta, pertinente y contribuye a
resolver un problema específico. Por ejemplo: ¿cómo y dónde aprendieron los
líderes lo que saben? ¿es posible fomentar el aprendizaje del liderazgo para
adaptarse a situaciones y desafíos nuevos?
Durante el segundo semestre del año 2005, espero acotar más la idea y el tema de
investigación para luego obtener su validación consultando a profesores e
investigadores expertos, revisando información existente y ensayando acciones con
profesionales en las empresas. En ese contexto, será posible condensar la idea y el
tema en un título que expresará la esencia de la investigación.
César Bernal precisa que : “para que una idea sea objeto de investigación, debe
convertirse en problema de investigación.” Esto implica enunciar el problema y
formular el problema. Enunciar el problema consiste en presentar, mostrar y
exponer las características o rasgos del tema, situación o aspectos de interés que van
a estudiarse; describir el estado actual de la situación del problema. Es presentar una
descripción general de la situación objeto de investigación.
Según César Bernal, la definición de los objetivos es una etapa clave en el proceso
de investigación. Estos son los propósitos del estudio, expresan el fin que pretende
alcanzar y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de investigación se orientará a
lograr estos objetivos. Se recomienda la utilización de verbos en infinitivo, por
ejemplo: Determinar, evaluar, describir, formular, identificar, etc… y además de ser
prudente en el uso de verbos como capacitar, cambiar, motivar por ejemplo, porque
estas acciones casi nunca se logran durante el desarrollo de la investigación.
9 MENDEZ, Carlos E, Metodología, guía para elaborar diseños de investigación en ciencias económicas
contables y administrativas, McGraw-Hill, Bogotá, 1995, p.92
13
Una vez que la justificación esta precisada, es pertinente plantear las limitaciones
dentro de las cuales ésta se realizará. Estas limitaciones pueden referirse a :
Para el tema que nos interesa, “el aprendizaje del liderazgo”, el tipo de
investigación es una combinación, entre la investigación documental, la descriptiva
y la explicativa. Usaremos también algunos estudios de casos para completar el
estudio.
Según César Bernal “como la ciencia es una búsqueda permanente del conocimiento
válido, entonces cada nueva investigación debe fundamentarse en el conocimiento
existente y de igual manera asumir una posición frente al mismo. Por este motivo,
10HERMIDA, Jorge, SERRA, Roberto y KASTIKA, Eduardo, Administración y estrategia, Ed. Macchi,
Buenos Aires, 1991, p.XXII.
16
César Bernal afirma que las hipótesis son el medio por el cual se responde a la
formulación del problema de investigación y se operacionalizan los objetivos. Se
formulan hipótesis cuando en la investigación se quiere probar una suposición y no
sólo mostrar los rasgos característicos de una determinada situación. Es decir, se
formulan hipótesis en las investigaciones que buscan probar el impacto que tienen
algunas variables entre sí, o el efecto de un rasgo o variable en relación con otro.
Básicamente son estudios que muestran la relación “causa/efecto”. En resumen,
todo proyecto de investigación requiere pregunta de investigación, y sólo aquellos
que buscan evaluar relación entre variables o explicar causas requieren la
formulación de hipótesis.
Existen distintas clases de hipótesis. Los tipos más usuales en la investigación son
los siguientes :
* Hipótesis de trabajo, es la hipótesis inicial que plantea el investigador al dar una
respuesta anticipada al problema-objeto de la investigación.
Hipótesis nula, es una hipótesis que indica que la información por obtener es
contraria a la hipótesis de trabajo.
* Hipótesis descriptivas, son aquellas hipótesis o suposiciones respecto a los rasgos,
características o aspectos de un fenómeno, hecho, situación, persona, organización,
objeto de estudio.
* Hipótesis estadísticas, son las hipótesis o suposiciones formuladas en términos
estadísticos.
Para probar las hipótesis es necesario identificar el concepto de variable, porque las
hipótesis son suposiciones acerca de variables. Existen variables independientes,
18
dependientes e intervinientes.
Una vez identificadas las variables objeto del estudio, es necesario conceptualizarlas
y operacionalizarlas. Conceptualizar una variable quiere decir definirla, para
clarificar qué se entiende por ella. En tanto, operacionalizar, significa traducir la
variable a indicadores, es decir, traducir los conceptos hipotéticos a unidades de
mediciones.
Cabe mencionar que la respuesta final no tiene necesariamente por qué confirmar la
hipótesis. En este caso, la investigación podría demostrar que efectivamente, los
estudios formales, han contribuido de manera significativa al desarrollo del
liderazgo.
Los diseños son un conjunto de procedimientos con los cuales se manipulan una o
más variables independientes y se mide su efecto sobre una o más variables
dependientes.
Los diseños pre experimetales son los que presentan el más bajo control de
variables y no se realiza asignación aleatoria de los sujetos al experimento; mientras
que los diseños experimentales puros o verdaderos se caracterizan por un alto grado
de control de las variables y porque existe asignación aleatoria de los sujetos a los
grupos (experimental y control) participantes en la investigación. César Bernal
propone el siguiente cuadro para resumir los diferentes tipos de diseño de
investigación :
Dentro del diseño de una investigación, es importante contar con los argumentos
suficientes para validar los experimentos. Según César Bernal, “un aspecto
fundamental en el diseño de experimentos es la validez de los resultados que puedan
obtenerse de los mismos. La pregunta básica en todo experimento de investigación
apunta a determinar si ¿son válidos los resultados?.
12MALHOTRA, Naresh K., Investigación de mercado con enfoque práctico. Prentice Hall, Mexico, 1997, p.
240.
20
En el caso del proyecto “sobre el aprendizaje del liderazgo”, se buscará una validez
interna y externa, pues lo interesante es poder generalizar lo estudiado con una
muestra a una población más amplia y de sectores diversos. No obstante, es
necesario ser prudente para no sacar conclusiones erróneas puesto que, lo que puede
ser válido para una muestra determinada, por ejemplo líderes del mundo económico,
no necesariamente es válido para otro tipo de líderes como por ejemplo líderes
espirituales.
A modo de conclusión, César Bernal menciona que para “el estudio de los
experimentos se utiliza un sistema estándar de notación :
X : indica la variable dependiente, acción realizada sobre la población objeto del
estudio, a la que también se le conoce como tratamiento.
O : se emplea para indicar la medición de la variable dependiente.
R : se utiliza para indicar la asignación aleatoria de la unidades de prueba a los
grupos en el experimento.
G : indica el grupo objeto del estudio.
13 KINNEAR, Thomas y TAYLOR, James, Investigación de mercados, McGraw-Hill, México, 1993, p. 336.
14 WEIERS, Ronald M., Investigación de mercados, Prentice Hall, México, 1986, p.102.
22
Como lo menciona César Bernal “un aspecto muy importante en el proceso de una
investigación es el que tiene relación con la obtención de la información, pues de
ello dependen la confiabilidad y validez del estudio. Obtener información confiable
y válida requiere cuidado y dedicación”. Este proceso es la base del trabajo de
campo, con esto, se prueban las hipótesis, se responden las preguntas y se logran los
objetivos del estudio originados del problema de investigación.
Los datos, entonces, deben ser confiables, es decir deben ser pertinentes y
suficientes, para lo cual es necesario definir las fuentes y técnicas adecuados para su
recolección. Usualmente, se habla de dos tipos de fuentes : las primarias y las
secundarias. Las primarias, son todas aquellas de las cuales se obtiene información
directa, es decir, dónde se origina la información. Por ejemplo las personas, las
organizaciones, los acontecimientos, el ambiente natural, etcétera. Las secundarias,
son todas aquellas que ofrecen información sobre el tema a investigar, pero que no
son la fuente original de los hechos o situaciones, sino que los referencian. Por
ejemplo libros, revistas, documentos, noticieros y medios de información.
1000 líderes, el tamaño de la muestra, con un margen de error de +/- 5 %, podría ser
27515.
Será también muy interesante, realizar entrevistas a destacados líderes para obtener
información más personal y abundante. Estas entrevistas permitirán contrastar con
la observación directa y el resultado obtenido de las encuestas. Para el estado de la
cuestión, sin lugar a duda, el análisis de documentos y de archivos encontrados en
Internet, permitirán ampliar la visión y el conocimiento sobre el tema de la
investigación. De lo anterior se confirma lo mencionado por Bernal cuando el autor
sugiere utilizar simultáneamente dos o más técnicas de recolección de información.
Como lo escribe César Bernal, “esta parte del proceso de investigación consiste en
procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales) obtenidos de la población
objeto de estudio durante el trabajo de campo, y tiene como fin generar resultados
(datos agrupados y ordenados), a partir de los cuales se realizará el análisis según
los objetivos e hipótesis o preguntas de la investigación realizada o de ambos”.
Para el proyecto de investigación sobre “el aprendizaje del liderazgo”, una vez
elegido el diseño de la investigación y la formulación precisa de las hipótesis,
seleccionaremos las herramientas estadísticas más apropiadas. Para ello, contamos
con el apoyo de un especialista chileno en realización de cuestionarios,
procesamiento de datos y uso de sistema computacional. Del mismo modo, se hará
la prueba de hipótesis que permitirá determinar si la proposición es consistente con
los datos obtenidos una vez realizada la investigación. Si la hipótesis o proposición
no es consistente con los datos obtenidos, se rechazará la hipótesis.
Siempre según César Bernal; “una vez procesados los datos por medios estadísticos,
se obtienen unos resultados que deben ser analizados e interpretados o discutidos.”
Es importante interpretar los hallazgos relacionados con el problema de
investigación, los objetivos propuestos, la hipótesis y/o preguntas formuladas, y las
teorías o presupuestos planteados en el marco teórico, con el fin de evaluar si
confirman las teorías o no, y si generan debates con la teoría existente. Bernal
destaca el hecho que el análisis y la discusión de los resultados es el aspecto más
importante que se va a tener en cuenta en toda investigación.
Durante los dos años del DEA, los profesores visitantes entregaron apuntes y
documentos para la redacción del documento de investigación y/o tesis doctoral.
Debido al hecho que existen diferentes normas, será importante, con el Director de
tesis, acordar la más adaptada para la investigación a realizar. Un vez elegida la
norma o un sistema normalizado, por ejemplo el APA, MLA, HARVARD para las
citas bibliográficas, cabe mencionar que hay que seguir con un solo modelo y no
mezclar inútilmente estilos y reglas académicas.
26
Primero que todo, en el ámbito que nos interesa, es fundamental para la elaboración
de la encuesta tener claridad del problema, objetivos e hipótesis de la investigación.
Además, conocer las características de la población u objeto de estudio. Buscar
cuestionarios previos sobre el mismo tema o temas semejantes. Elegir las preguntas,
ordenarlas, probar el cuestionario haciendo una prueba piloto. Por último, redactar
el cuestionario definitivo previendo el procesamiento.
16
LOPEZ R., Heriberto. Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. Pearson Educación,
México, 1998. p. 33.
Heriberto López Romo19 propone una secuencia de siete etapas para la realización
de una encuesta. Son las siguientes :
Selección de la técnica
Diseño de muestra
Recolección de la información
Generación de informes
Parece importante mencionar que entre cada etapa, debe existir una verdadera
coherencia para evitar falsear el proceso pero también la interpretación misma de la
encuesta. Por ejemplo, si el diseño de la muestra está bien realizada pero el
19
LOPEZ R., Heriberto. Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. Pearson Educación,
México, 1998. p. 35.
30
Siempre según Heriberto López Romo20, “el tipo de muestreo utilizado para
seleccionar a las personas es uno de los criterios más usados para describir a las
encuestas. Desde un punto de vista técnico, los resultados de una encuesta deberían
ser representativos de la población… Para lograr esta característica la muestra debe
ser elegida de manera probabilística. Sin embargo, cuando se busca solamente
explorar un fenómeno sin obtener estimaciones precisas, la encuesta no
probabilística es de mucha utilidad”.
Para que una muestra sea representativa del universo es necesario cumplir con dos
principios fundamentales :
1. Todos los elementos del universo deben tener la probabilidad de ser
incluidos en la muestra.
2. La probabilidad de cada elemento de ser incluido en la muestra debe ser
conocida.
Para diseñar una muestra representativa que cumpla con los criterios señalados, es
necesario definir los siguientes tres aspectos :
- Definición del universo o población de estudio.
- Determinación del tamaño de la muestra.
- Forma de selección de la muestra.
Por ejemplo, para el sujeto que nos interesa, “el aprendizaje del liderazgo”, será
importante definir claramente la población de estudio. ¿Se requieren líderes del
mundo entero, de un país específico como Chile, un sector profesional en particular
o del mundo político, por ejemplo?. Para determinar el tamaño de la muestra,
también es fundamental elegir los criterios para seleccionar los líderes. Esto implica
responder, por una parte, a la siguiente pregunta : ¿quiénes son líderes?; ¿cómo
elegir el universo y la población representativa?; ¿a quienes incluir y a quiénes
excluir?
Sin embargo, es conveniente precisar que, como lo plantea López R., Heriberto21,
“prácticamente no existe el marco muestral perfecto. Con frecuencia éstos incluyen
elementos que no responden a la definición del universo, excluyen a los elementos
que sí deberían de estar o duplican a otros. Estas características se llaman
sobrecobertura, subcobertura y duplicidad, respectivamente… Debido al alto costo
que significa verificar y actualizar, es difícil encontrar un marco muestral perfecto.
Al diseñar una muestra, es necesario partir del hecho de que el marco muestral tiene
algún grado de error”.
Los autores trataron de poner de manifiesto el hecho de que las expectativas del
investigador pueden influir sobre los resultados experimentales. Puesto que la ratas
pertenecían todas a la misma raza y fueron asignadas aleatoriamente a los dos
grupos, es claro que las diferencias encontradas en la VD24 no se debieron al
comportamiento de las propias ratas, sino a las expectativas de los estudiantes.”
En el tema del Liderazgo, el mismo tipo de error podría ser cometido por el
entrevistador u observador a la hora de realizar las encuestas, entrevistas y
recolección de datos. Las expectativas, por ejemplo el simple hecho de encontrar un
líder o una persona considerada como tal, pueden sesgar no solamente la formalidad
del encuentro pero también su conducción y la interpretación de las respuestas. Por
ende, es fundamental para la persona que está realizando la investigación estar
atento a los riesgos, conscientes o inconscientes, de generar una desviación en la
realización y los resultados de la investigación.
Tal como lo menciona el profesor Luís Jesús Galindo Cáceres25, “la perspectiva
perceptual configura una estructura cognitiva que construye lo observado según sus
parámetros de observación.” “Dime cómo está configurada tu percepción y te diré
cómo actúas y observas. El peligro de la forma conservadora de investigación es
que inhibe a la percepción de su potencial configurador creativo”.
24 VD: Abreviación de variable dependiente, en este caso el rendimiento registrado por los sujetos de las
ratas, que puede medirse por el número de errores cometidos al recorrer el laberinto o el tiempo que tardan en
recorrelo.
25 GALINDO C., Luís Jesús, op. cit., p 11.
34
palabras cercanas pero que pueden ser interpretadas de maneras distintas por
el investigador y la población estudiada. En caso de encuesta o entrevista por
ejemplo esta problemática suele ser frecuente. Por ejemplo, ¿es lo mismo
usar las palabras “educación” y “aprendizaje”, o “emoción” y
“sentimiento”?. A la vez, una misma palabra puede albergar varios
significados dependiendo de las personas. Por ejemplo “preocupación” puede
referirse a “angustia”, “problema” o simplemente a “pensamiento”, tener en
la mente algo, estar pensando en algo.
- Existe la presencia de una variable extraña. Por ejemplo en una encuesta, una
variable extraña puede ser la letra asociada a cada respuesta. Si los
participantes no distinguen con claridad la opción por su respuesta, es
posible que prefieran una de las letras. Por ejemplo A versus B, o 1 versus 2.
Por ende es fácil confundir la variable “preferencia por la letra” con la
variable independiente vinculada con el sentido de la pregunta. Para limitar
el efecto de esta variable “enmascarada” es posible que a la mitad de los
participantes se entregue una pregunta en un orden específico y a la otra
mitad con un orden inverso, buscando así equilibrar las condiciones.Por
ejemplo, en encuestas de Clima laboral, realizadas en Chile en el periodo
2003–2005 en empresas del rubro bancario, médico y farmacéutico, he
escuchado en varias oportunidades los siguientes comentarios : “No sabía la
respuesta, así que respondí el 1” o “No he tenido el tiempo de leer con
detención todas las preguntas así que en las últimas señalé la alternativa A”.
CONCLUSIONES
Cada uno de los autores que configuran esta monografía, realizan sus aportes de
diversas perspectivas, sin ser ellas mismas muy distintas una de otra. Cada
paradigma aporta lo suyo y da cuerpo a un trabajo que pretende orientar la mirada
del investigador hacia lo que verdaderamente es trascendetal en un trabajo doctoral :
proporcionar ideas novedosas en un mundo repleto de de información.
Tener un método, sobre todo en la investigación, más allá del grado de error en el
que podamos incurrir y que por lo demás está dentro de lo esperable, permite de
cierta forma, aproximarnos de manera más preparada a un objeto de estudio,
facilitando así su investigación, confrontación y análisis respecto de temas y
contingencias actuales.
Por esta misma razón, las encuestas, las entrevistas o la técnica que se utilice en esta
investigación es de gran relevancia por cuanto es ella la que permitirá dar cuenta de
si el planteamiento inicial del tema, su encuadre teórico y diseño investigativo se
ajustan a la realidad que se está queriendo observar. En consecuencia, la premisa de
que “no importan los medios por los cuales se pueda obtener información” es falsa,
puesto que, salvo contadas ocasiones, la generalización de resultados no es factible
ya que el contexto socio-cultural donde se realiza una investigación no es igual a
otro aunque el sustrato sea similar. De ahí la necesidad de adaptar los distintos
instrumentos y técnicas de investigación a las diversas realidades sociales.
37
Por ejemplo, no es lo mismo preguntar a un japonés como aprendió a ser líder que
preguntarle a un estadounidense. Sus formas de aprender, de ver la realidad, de
aproximarse al entorno, el pensamiento filosófico y la historia cultural de cada uno
es muy distinta. Lo mismo sucede cuando hablamos de criterios de liderazgo para
describir una realidad religiosa o una realidad económica aunque el sustrato, como
ya mencionó, sea parecido. De ahí la importancia del observador, sus expectativas y
su sesgo. Razón por la cual requiere de otras miradas para poder traerlo devuelta al
“camino” inicial de la investigación.
Por esta razón, en una sociedad como la nuestra, crear nuevos conocimientos de
manera individual, no es suficiente por sí mismo. Hoy, se requiere gestionar este
conocimiento y compartirlo con otros para, de esta forma, ser un aporte a la
sociedad. Por tanto, cuando planteamos investigar una “aproximación al aprendizaje
del liderazgo” no se trata de leer y redactar ya lo hecho sino, por el contrario,
apropiarnos de ese conocimiento que está a la mano pero también intercambiar,
compartir, explicitar nuestro saber con otros de manera de crear una red de
conocimientos que permita sustentar las hipótesis que serán planteadas en el
desarrollo de la tesis doctoral.
38
BIBLIOGRAFÍA
Recuerdo los requisitos que estudió León y Montero (2002) a la hora de plantear
preguntas : a) que no se conozca la respuesta; b) que pueda ser contrastada con
evidencia empírica; c) que implique usar medios éticos; d) que sea clara, y e) que el
conocimiento que de ella se obtenga sea sustancial.
Para ello haré una búsqueda documental en : (señale las fuentes utilizadas)
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
c)……………………………………………………………………………………
Sobre los participantes. Los participantes con los que tengo planificado realizar esta
investigación son :
Edad:………………………………………………………………………………..
Género:……………………………………………………………………………..
Características especiales para la investigación:……………………………………
………………………………………………………………………………………
Origen:………………………………………………………………………………
Contaré con (número):………………………………………………………………
Los localizaré en:……………………………………………………………………
Y los seleccionaré:…………………………………………………………………..
Operativización de variables.