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Código: F-EXT-02I

DISEÑO MICROCURRICULAR Versión: 01


Edición: 18/02/2009

1. INFORMACIÓN GENERAL

Nombre Programa:
DIDACTICA UNIVERSITARIA
Tipo de programa: Diplomado

Facultad Articulada: Departamento de Ciencias Sociales y Humanas

Programa Articulado: Departamento de Ciencias Sociales y Humana

Duración: 120 horas


Público Objetivo:
Docentes de educación Superior.

Justificación:
Con el propósito de proporcionar, al profesorado de Educación Superior, la formación pedagógica
para el cumplimiento de sus funciones y adaptarse a nuevas orientaciones metodológicas, el
Programa de Extensión y Educación Continua de la Universidad de Medellín, organiza el
diplomado de formación Didáctica en Educación Superior, dirigido prioritariamente a profesores de
formación permanente y actualización para todo el profesorado universitario.

Este programa se encuentra enmarcado principalmente en la reglamentación establecida por la


Nación mediante el Decreto 2035 de 2005, el cual establece los objetivos y requisitos del programa
de pedagogía que deben acreditar los profesionales con título diferente al de licenciado en
educación, al decreto 706 de 1996 y a la Ley general de educación de 1994.

Adicionalmente, atendiendo el Decreto Ley 1278 del 2002, en el que se reconoce la necesidad de
la formación de docentes como una condición indispensable para mejorar la calidad de la
educación, se busca garantizar que al finalizar este diplomado el profesional sea un educador
idóneo, partiendo del reconocimiento de su formación, experiencia, desempeño y competencias,
buscando con ello una educación con calidad y un desarrollo y crecimiento profesional de los
docentes.

Con este diplomado, se busca la actualización de los profesionales en el campo conceptual de la


pedagogía con relación a la incorporación de estrategias para la producción de conocimiento, en
lo referente a las corrientes contemporáneas en pedagogía y didáctica y las recientes
construcciones del campo interdisciplinario de objetos de conocimiento y objetos de enseñanza ,
de esta forma, el docente estará en capacidad de formar personas con principios y valores que
les permitan enfrentar las complejas situaciones, asimilar los cambios y buscar soluciones
acertadas a los problemas complejos del mundo moderno. Además contribuir con la Institución en
la formación de personas con un alto sentido del desarrollo humano, otorgando servicios de
orientación, capacitación y educación continua al estudiante universitario, donde se promueva el
perfeccionamiento de sus cualidades humanas con base en el respeto, la aceptación y el
compromiso consigo mismo y con su entorno.

Objetivo General:
Complementar la formación de los asistentes con los elementos pedagógicos y didácticos
fundamentales en el ejercicio profesional de la docencia en Educación Superior.

Objetivos Específicos:
Organizar el planteamiento de la docencia y las actividades académicas de modo que
contribuyan a conseguir que los alumnos estudien no ya buscando aprobar, sino interesándose
por conseguir la comprensión y el dominio práctico de los principios, estrategias y
procedimientos científicos y técnicos.
Identificar los factores personales y contextuales y los modelos y estrategias que influyen en el
aprendizaje de los alumnos.
Generar procesos de aprendizaje orientados a la actualización, indagación y reflexión en
problemáticas concretas de la acción docente de aula en el marco de las diversas modalidades
de educación.

Competencias:
El programa de Pedagogía para Docentes de Educación Superior está enfocado para lograr:

Consolidación de una visión de sí mismo, de su profesión y de la responsabilidad del ejercicio


de la docencia, orientada por valores éticos.
Construcción personal y profesional de una fundamentación pedagógica y una actitud de
formación permanente que redunde en el mejoramiento de su práctica educativa.
Apropiación de estrategias que faciliten la organización de ambientes y el diseño de situaciones
pedagógicas que permitan a los profesionales y a los educandos, comprender la realidad y
actuar para transformarla.

Conocimientos Previos Requeridos:


Ninguno

2. ESTRUCTURA
Intensidad
Módulos Temas y Subtemas
Horaria
Características personales de los alumnos que inciden
en su motivación hacia el aprendizaje.
Tipos de metas que se busca conseguir.
Adecuación de las estrategias de aprendizaje.
Capacidad de autorregulación.
LA MOTIVACIÓN DEL
Características del contexto que inciden en la
ESTUDIANTE POR EL 12 horas
motivación de los alumnos hacia el aprendizaje.
APRENDIZAJE
Relevancia de los contenidos, objetivos y actividades.
Características de la interacción profesor-alumno.
Grado de autonomía percibida.
Efecto de la enseñanza centrada en el aprendizaje de
estrategias.
Organización de las tareas académicas: Efecto del
trabajo en grupo.
Mensajes que configuran la interacción profesor-
alumno.
Principios para la organización motivacional de la
enseñanza.
Corrientes contemporáneas en Pedagogía.
Las clases expositivas y sus alternativas.
Análisis de las clases expositivas y sus limitaciones y
ofrecer pautas para favorecer el aprendizaje activo y
fomentar la participación en las clases.
Considerar sus alternativas; la enseñanza en grupos
pequeños.
Estrategias y técnicas disponibles para preparar e
FUNDAMENTACIÓN impartir las clases y potenciar el aprendizaje activo por
PEDAGÓGICA parte de los alumnos. 20 horas
Detección de los aspectos que suponen una dificultad
más elevada a la hora de asumir clases.
Identificación de posibles soluciones tanto de tales
aspectos como de otros.
Problemas frecuentes en la enseñanza o exposición
de las clases.
Estrategias que pueden fomentar la participación de
los alumnos en el aula.
Enseñanza en grupos reducidos.
Los elementos básicos que ayudan al docente para
saber comunicarse por escrito y oralmente.
Pautas para realizar una exposición oral con éxito.
Estrategias concretas, basadas en el lenguaje oral, el
¿CÓMO MANEJAR EL lenguaje corporal y la información visual.
LENGUAJE COMO Técnicas de preparación de guiones, de
ESTRATEGIA presentaciones orales y discursos.
20 horas
DIDÁCTICA? Experimentación de estrategias para mejorar la
exposición oral, consistentes en el ensayo de alguna
fórmula introductoria para iniciar el discurso y uso de
alguna analogía para explicar conceptos
especialmente complejos para los alumnos.
Realización de informes, la redacción, ensayos,
incorrecciones y vicios de dicción.
Reflexión crítica de los profesores universitarios sobre
el sentido, significado y funciones de la evaluación de
los aprendizajes de sus alumnos.
EVALUACIÓN DE LOS
Formas o procedimientos que ayudan al profesor a
APRENDIZAJES EN LA
comprender el papel que tiene hoy la evaluación de los 20 horas
UNIVERSIDAD
aprendizajes, y cómo ésta puede servir de ayuda para
mejorar todos los elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La realidad de la evaluación en la Universidad.
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje:
visión conceptual.
¿Para qué evaluamos? ¿Por qué evaluamos?
La planificación de la evaluación.
Las técnicas e instrumentos de evaluación en la
universidad.
Significación de la formación en competencias.
Comparación de la práctica docente de los profesores
con el modelo propuesto de formación por
competencia.
Identificación de las dimensiones básicas de las
competencias: cognitiva, actitudinal y de puesta en
acción.
Vinculación de la formación en competencias con la
formación humana y profesional de los estudiantes.
FORMACIÓN POR Iniciación en la formulación y evaluación de objetivos
COMPETENCIAS EN LA formativos expresados en términos de competencias
UNIVERSIDAD DENTRO académicas y profesionales básicas.
20 horas
DEL MARCO DEL MEN Normativa relativa a este enfoque: la formación en
competencias dentro del MEN.
. Naturaleza y componentes de las competencias.
Tipología de las competencias: básicas y específicas,
académicas y profesionales; de los alumnos y del
profesor; individuales y de grupo, de la organización y
del entorno.
Diseños curriculares que favorecen la formación en
competencias formulación de objetivos en términos de
competencias.
Estrategias formativas más adecuadas.
Evaluación de competencias en la educación superior.
La importancia y necesidad de la innovación educativa
en la práctica docente.
Análisis de las características de la innovación
educativa.
Identificación de las diferentes fases del diseño de la
innovación educativa.
La innovación educativa: su concepto y necesidad en
DISEÑO DE
la formación universitaria.
PROYECTOS DE 14 horas
El decálogo de la innovación educativa.
INNOVACIÓN DOCENTE
Las fases de diseño de la innovación docente.
Ejemplos prácticos de diseño de innovación docente
en educación tecnológica.
Rasgos característicos de la presentación de
proyectos de innovación docente.
Diseño de un proyecto de innovación docente propio
en educación superior.
Entorno de un curso.
Panel de control.
Diseño de estructuras.
Contenidos.
Herramientas de comunicación ¿Qué son las TIC?
La World Wide Web en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
INTRODUCCIÓN AL Enseñanza y Aprendizaje Telemáticos (E Learning)
AULA VIRTUAL: USO renovación y transformación de la formación no 14 horas
DE LA PLATAFORMA presencial.
WEB Nuevos dispositivos tecnológicos para la educación
Posibilidades educativas de los dispositivos digitales
móviles (celulares, cámaras fotográficas, i.pod y
similares).
Riesgos y disfunciones de las TIC en la educación.
Tecnologías educativas: diseño e implementación de
prácticas educativas basadas en el uso de TIC.
3. METODOLOGÍA
Estrategias didácticas:
El programa se desarrollará dentro de un clima pedagógico en donde la novedad, la creación, la
actualización y el diálogo inteligente serán característicos.
Se combinará la metodología expositiva con el trabajo en grupo, debates y análisis de
experiencias, que propicien una participación activa, por la conjugación del trabajo individual y
la creación colectiva mediada por la reflexión crítica y la escritura.
En la parte práctica se elaborará un borrador de proyecto de innovación docente y de las
actividades de cada participante en su área.
Se planean actividades de acompañamiento, individuales o grupales, según los requerimientos
de los proyectos de aula, en ambientes de aprendizaje apoyados por tecnologías de
información y comunicación.
En cada módulo, se realiza un seguimiento, 70% correspondiente a talleres, trabajos
individuales y grupales y un trabajo final como aplicación de lo estudiado en el módulo 30%.

4. CONFERENCIANTES
Cruz Ana Plata De Tamayo
Formación académica: Normalista Superior, Licenciada en español y Literatura de la Universidad
de Medellín. Especialista en Docencia Universitaria de UIS. Magíster en Lingüística de la
Universidad de Antioquia. Doctora en Filosofía de la Comunicación de la Ciencia y la Tecnología.
Experiencia de 38 años.
Luz Marina Valencia
Licenciada en didáctica universitaria y dificultades del aprendizaje énfasis en lecto – escrituras,
magistral en educación y cultura.
Angélica Ricaurte
Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Coordinadora de las Tecnologías de Información y
Comunicación, Profesora del Departamento de Ciencias Sociales y Humanas.
Horacio Ramírez Alarcón
Abogado, conciliador en derecho, experto en contratación estatal, licenciado en filosofía y letras,
especializado en supervisión educativa.
Consuelo Chavarriaga Henao.
Trabajo social, Especialista en Relaciones Industriales (Desarrollo Humano). Asesora y
Formadora en Gestión Humana, Selección de Personal, Desarrollo de la mentalidad empresarial;
conocimientos, habilidades y experiencia respecto al trabajo con grupos.

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