SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS1

A) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CBTIS 11 Profesor(es): María Ivonne Vidal Quintanar
Disciplina/ Periodo de aplicación: 1er Parcial
Técnico en Electricidad Febrero –
Módulo/ Física I Semestre: III Carrera: Fecha:
Duración en horas: 20 Horas Marzo 2011
Submódulo:

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Propiciar el interés y curiosidad de los alumnos en torno al desarrollo de las ciencias experimentales al incursionar como herramienta el método científico de
investigación sistemática a principios del siglo XVIII, dando como resultado grandes descubrimientos en diferentes áreas del conocimiento y enormes beneficios científico-
tecnológicos que han sido de gran impacto en la evolución de la sociedad.
Tema integrador: Tecnologías hacia la Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra,
(1) Sustentabilidad (1) Ecología, Biología y Química
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)
Contenidos fácticos: (2)
• Estudio de los fenómenos físicos naturales, desde la óptica de la física.
• Diferencias significativas entre el método objetivo y subjetivo en la solución de problemas físicos.
• Exponer y desarrollar los aspectos relevantes que constituyen el estudio de la Física Clásica y la Física Moderna.

Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

La física como ciencia, el método científico y los principios básico-descriptivos Leyes de Newton: Masa, peso, inercia, fuerza, aceleración, fricción. Condiciones del
de la Estática. Equilibrio Estático y Dinámico (Traslacional y Rotacional).
Centro de gravedad, centro de masa, fuerza gravitacional, impulso…..
Contenidos procedimentales: (2)
Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos
matemáticos propios o bien los descritos en clase.

1
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

1
 Utilizar las herramientas matemáticas descritas en clase, en la solución de problemas diversos que contemplen magnitudes vectoriales y escalares
Contenidos actitudinales:
Identificar eventos o fenómenos que ocurren en nuestro entorno y clasificarlos dentro de las ramas de la física clásica; así como interpretar desde el
punto de vista práctico, el funcionamiento de las máquinas simples y/o complejas señalando sus variantes en su diseño tecnológico contemporáneo.
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

2
 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. DINÁMICA LLUVIA DE 4. Escucha, interpreta y 1. Establece la 1. A partir de las preguntas plantadas, elabore en EVALUACIÓN FORMATIVA
IDEAS. Plantear al grupo emite mensajes interrelación entre la equipo un listado de las actividades humanas 50 %
las siguientes preguntas, pertinentes en distintos ciencia, la tecnología, la derivadas del desarrollo de la fisicoquímica.
De desempeño: Exhibe la forma
¿Qué estudia la Físico contextos mediante la sociedad y el ambiente
como el alumno interactúa en el
química? ¿Por qué está utilización de medios, en contextos históricos y 2. Posteriormente construya un cuadro sinóptico de salón de clase en la construcción
considerada como una parte códigos y herramientas sociales específicos. los conceptos derivados durante la dinámica del conocimiento.
de la física, ¿Cómo está apropiadas. relacionados con los efectos de la industria
constituida la materia?, Fisicoquímica en el medio ambiente. Participa
¿Cuál es la diferencia entre (4.1) Expresa ideas y Sigue instrucciones
masa, peso e inercia?. conceptos mediante Concepto Objetivo Causa Personaje Proces Tiempo Lugar Muestra interés
o
representaciones Que Para Por Quién Cómo Cuando Donde Tiene disponibilidad
Qué qué Respeta las contribuciones de otros
TIEMPO ASIGNADO 2 h lingüísticas,
Dialoga
matemáticas o gráficas. Toma decisiones
3. Finalmente y de forma individual exprese en su Exposición
cuaderno todas las actividades de la vida diaria que
dependen de la física para su desarrollo, indicandoDe producto:
el campo de estudio de procedencia. Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
2. Propiciar una discusión en (4.2) Aplica distintas 4. Posterior al trabajo en equipos, compartir sus mismos que conforman el
equipo del tema: estrategias resultados en un mapa comparativo de Portafolios de Evidencia personal y
de equipo, según corresponda y de
“Diferencias significativas comunicativas según comparaciones y péguelo en papel rota folio en la acuerdo a instrucciones.
entre conocimiento empírico quienes sean sus pared.
y conocimiento científico”; interlocutores, el De conocimiento
resaltando la importancia del contexto en el que se Método Método A nivel cognitivo:
método científico y su encuentra y los objetivos Empírico- Científico- Organiza la información con sentido
impacto en el desarrollo que persigue. Subjetivo Objetivo lógico y coherente.
científico-tecnológico. I
vs NSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN CONTINUA:
TIEMPO ASIGNADO 2 hr
5. Formule un caso de estudio en equipo utilizando Lista de cotejo
Retículas de evaluación
la metodología presentada en el Libro de Texto pg. Bitácora de observación
34, en el cual se desarrollen las etapas del método Formatos de Coevaluación
científico para dar planear una investigación de Formatos de Autoevaluación
carácter científico.
EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

3
 Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. Compartir con el grupo 6. Sustenta una postura 7. Explicita las 1. Durante la dinámica llene el siguiente cuadro de EVALUACIÓN FORMATIVA
ejemplos diversos de personal sobre temas de nociones 50 %
científicas comparación.
sistemas físicos: Mecánico, interés y relevancia que sustentan los De desempeño: Exhibe la
termodinámicos, acústicos, general, considerando procesos para la APORTACIÓN TECNOLOGICA SISTEMA FUNCIONAMIENTO forma como el alumno
ópticos, etc, para otros puntos de vista de VARIABLES
interactúa en el salón de
identificar sus manera crítica y reflexiva.
solución de problemas AUTOMOVIL
CARACTERISTICAS
clase en la construcción del
características y definir las cotidianos. conocimiento.
variables que intervienen 6.1) Elige las fuentes de
en cada caso. información más Participa
relevantes para un Sigue instrucciones
propósito específico y Muestra interés
TIEMPO ASIGNADO 2 hr Tiene disponibilidad
discrimina entre ellas de COMPUTADORA
Respeta las contribuciones
acuerdo a su relevancia y de otros
confiabilidad. Dialoga
Toma decisiones
Exposición

De producto:
CALDERA
Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
mismos que conforman el
Portafolios de Evidencia
personal y de equipo, según
corresponda y de acuerdo a
instrucciones.
REFIGERADOR

De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con
sentido lógico y coherente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONTINUA:

MICROSCOPIO
Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple.

4
2. Conocer y manejar las (6.2) Evalúa argumentos y 10. Relaciona las 2. Utilizar tablas de conversión en la solución de EVALUACIÓN FORMATIVA
unidades fundamentales y opiniones e identifica expresiones simbólicas problemas físicos, expresando sus resultados en 50 %
derivadas, escalares y prejuicios y falacias. de un fenómeno de la notación exponencial.
De desempeño: Exhibe la
vectoriales en sistemas naturaleza y los rasgos
forma como el alumno
físicos para medir sus observables a simple interactúa en el salón de
propiedades. vista o mediante clase en la construcción del
instrumentos o modelos conocimiento.
TIEMPO ASIGNADO 2 hr científicos.
Participa
3. Proporcionar por equipo Sigue instrucciones
3. Posterior a la lectura, pida a los equipos descubrir las
las siguientes lecturas para relaciones de las partes en un todo, a partir del Muestra interés
su análisis y discusión. razonamiento crítico, creativo e hipotético. Pegar en Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones
• Leyes de Newton papel rota folio en la pared. de otros
http://thales.cica.es/rd/Rec Dialoga
Q Q Q
ursos/rd98/Fisica/02/leyes. Qué Qué no Qué
Toma decisiones
veo veo infiero Exposición
html
• Sistemas de fuerzas. De producto:
(6.3) Reconoce los
www.donbosco.edu.do/edu Entrega de la totalidad de los
propios prejuicios modifica
verpolanco productos en tiempo y forma,
sus puntos de vista al
www.scribd.com/doc/.../Sis mismos que conforman el
conocer nuevas Portafolios de Evidencia
temas-de-Fuerzas
evidencias e integra personal y de equipo, según
• Leyes de Equilibrio. nuevos conocimientos y corresponda y de acuerdo a
www2.udec.cl/.../newton9 perspectivas al acervo instrucciones.
h31/newton9h31.html con el que cuenta
www.astrocosmo.cl/h- 4. Inferir la relacione existente entre: De conocimiento
foton/h-foton-04_02.htm EQUILIBRIO A nivel cognitivo:
www.monografias.com/.../l ESTATICO DINÁMICO ROTACIONAL Organiza la información con
eyes-newton/leyes- sentido lógico y coherente.
newton.shtml INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Momento de torsión. CONTINUA:
5. Solución de problemas de sistemas en Equilibrio
www.fisicapractica.com/mo
Estático, Dinámico y Rotacional.. Lista de cotejo
mento.php
Retículas de evaluación
• Centro de masa y Bitácora de observación
centro de gravedad Formatos de Coevaluación
www.flojos.cl/Trabajos/.../C Formatos de Autoevaluación
entrodeMasayCentrodeGr
avedad.doc EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple
• Fricción

www.aulafacil.com/curso-
fisica.../Lecc-26.htm

TIEMPO ASIGNADO 8 hr

5
 Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Para redefinir el tema integrador y coevaluar 8. Participa y colabora de 10. Relaciona las 1. Una vez compartida la EVALUACIÓN FORMATIVA
del aprendizaje, plantear las siguientes manera efectiva en equipos expresiones información a todo el 50 %
preguntas al grupo: diversos. simbólicas de un grupo, en forma individual
De desempeño: Exhibe la forma
fenómeno de la reorganicen la información
como el alumno interactúa en el
(8.1) Propone maneras de en un diagrama de árbol, salón de clase en la construcción
solucionar un problema o
naturaleza y los o mapa conceptual en su del conocimiento.
1. ¿Es necesario el uso de la física en desarrolla un proyecto en rasgos observables a cuaderno.
tu vida cotidiana? equipo, definiendo un curso de simple vista o Participa
2. ¿Cómo crees que sería la vida en acción con pasos específicos. mediante Sigue instrucciones
instrumentos o Muestra interés
nuestro planeta, si no existieran Tiene disponibilidad
las leyes físicas que rigen el modelos científicos. Respeta las contribuciones de otros
comportamiento de los fenómenos Dialoga
naturales? Toma decisiones
3. ¿Cómo consideras el impacto de la Exposición
Física ante la Sociedad y su De producto:
Desarrollo Tecnológico? Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
mismos que conforman el
Portafolios de Evidencia personal y
TIEMPO ASIGNADO 2 hr de equipo, según corresponda y de
acuerdo a instrucciones.

De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con sentido
lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN CONTINUA:

Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

6
 D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Equipo electrónico: Computadora, cañón Libro de texto 1. Física I DGETI. 1. Libreo de texto Física I. Ed. SEP, DEGETI
o proyector. Cuaderno de apuntes, cartulinas, 2. Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla.
papel bond, marcadores, material 3. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas.
impreso, revistas para recortar. 4. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso.
Materiales para experimentos de 5. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso
laboratorio, calculadora científica. 6. Harvey E. White. Física Descriptiva. Ed. Reverté.
7. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica.
8. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.
9. Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA.
10. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA
11. Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill
12. Agilar/Plata. Física I. Ed. SEP, DEGETI
13. J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica
14. Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.

A) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ ____________________________________ _____________________________________

Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp
Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física

7
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS2

B) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CBTIS 11 Profesor(es): María Ivonne Vidal Quintanar
Disciplina/ Periodo de aplicación: 2do Parcial
Técnico en Electricidad Marzo – Abril
Módulo/ Física I Semestre: III Carrera: Fecha:
Duración en horas: 20 Horas 2011
Submódulo:

C) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Aplicar las herramientas físico-matemáticas requeridas para describir, analizar y transferir los modelos matemáticos explicativos de diferentes tipos de movimiento en
una, dos y tres dimensiones en forma transversal, reforzando las habilidades de razonamiento matemático necesarias para desarrollar capacidad de pensamiento
complejo.
Tema integrador: Tecnologías hacia la Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra,
(1) Sustentabilidad (1) Ecología, Biología y Química
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)
Contenidos fácticos: (2)
• Describir los diferentes tipos de movimiento en una, dos y tres dimensiones.
• Exponer las similitudes entre los enunciados de conservación de la energía, la materia y el movimiento.

Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

MRU, MRUV, Tiro Vertical, Horizontal y Parabólico, Caída Libre, MCU, y su Distancia-desplazamiento, Velocidad-rapidez, Aceleración, Tiempo, Velocidad
interpretación grafica. (instantánea, media), aceleración (instantánea, media, de la gravedad), Velocidad
angular, Periodo, Frecuencia ………….
…..
Contenidos procedimentales: (2)
Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos
matemáticos propios o bien los descritos en clase.

2
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

8
 Aplicar los modelos físicos descritos en clase en la solución de problemas típicos de movimiento en una, dos y tres dimensiones.
Contenidos actitudinales:
Verifica r y aplicar la información en forma práctica en la solución de problemas típicos de mecánica, dinámica, matemáticas, u otras áreas del
conocimiento.
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

9
 E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. En equipo, discutir: ¿Qué 4. Escucha, interpreta y 3. Identifica problemas, 1.Describir el efecto de la fuerza de gravedad: EVALUACIÓN FORMATIVA
efectos tendría en la emite mensajes formula preguntas de 50 %
Biósfera Terrestre la pertinentes en distintos carácter científico y Fragmentación
de asteroides De desempeño: Exhibe la forma
inexistencia de la fuerza de contextos mediante la plantea las hipótesis
como el alumno interactúa en el
Gravedad? ¿Porque los utilización de medios, necesarias para salón de clase en la construcción
Ciclo
seres humanos nos códigos y herramientas responderlas. Hidrológico del conocimiento.
desplazamos con facilidad. apropiadas.
Efecto Participa
(4.2) Aplica distintas Invernadero Sigue instrucciones
TIEMPO ASIGNADO 2 hr estrategias Muestra interés
comunicativas según Tiene disponibilidad
Las Mareas
Respeta las contribuciones de otros
quienes sean sus
Dialoga
interlocutores, el Toma decisiones
El Movimiento
contexto en el que se de los cuerpos Exposición
encuentra y los objetivos
que persigue. Desviación de De producto:
la Luz Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
::::::::::::::::::::::: mismos que conforman el
Portafolios de Evidencia personal y
:::::::::::::::::::::::
de equipo, según corresponda y de
acuerdo a instrucciones.
6. Sustenta una postura 2. Comentarios por Equipo de trabajo.
2. Comentar el tema: personal sobre temas de De conocimiento
“similitudes y deferencias interés y relevancia A nivel cognitivo:
entre fuerza de gravedad y general, considerando Fuerza. de Gravedad Fuerza. de fricción Organiza la información con sentido
fuerza de fricción. otros puntos de vista de Semejanzas lógico y coherente.
manera crítica y Diferencias I
NSTRUMENTOS DE
TIEMPO ASIGNADO 2 hr reflexiva. Conclusiones
EVALUACIÓN CONTINUA:
(6.3) reconoce los Lista de cotejo
propios prejuicios Retículas de evaluación
modifica sus puntos de Bitácora de observación
vista al conocer nuevas Formatos de Coevaluación
evidencias e integra Formatos de Autoevaluación
nuevos conocimientos y
EVALUACIÓN TEÓRICA
perspectivas al acervo
50%
con el que cuenta. Examen de opción múltiple

10
 Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. Explicar las diferencias sustantivas 7. Aprende por iniciativa e 10. Relaciona las 1. Anotar sus conclusiones en la EVALUACIÓN FORMATIVA
entre el sistema de referencia absoluto interés propio a lo largo de expresiones 50 %
siguiente tabla.
(inercial o punto de referencia fijo) y la vida. simbólicas de un Mecánica Nuevas Mecánica Nuevas
De desempeño: Exhibe la forma
relativo (punto de referencia en fenómeno de la Clásica Tecnologías Relativista Tecnologías
como el alumno interactúa en el
movimiento). 7.2) Identifica las actividades naturaleza y los salón de clase en la construcción
que le resultan de menor y rasgos observables del conocimiento.
TIEMPO ASIGNADO 2 hr mayor interés y dificultad, a simple vista o
reconociendo y controlando mediante Participa
sus reacciones frente a retos instrumentos o Sigue instrucciones
y obstáculos. modelos científicos. Muestra interés
Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones de
(7.3) Articula saberes de
2. Asignar a cada equipo un sitio diversos campos y establece 2. Cada equipo presente sus otros
específico para que identifique y enliste relaciones entre ellos y su Dialoga
resultados en papel rota folio, de Toma decisiones
los diferentes tipos de movimientos vida cotidiana. acuerdo al evento que les toco. Exposición
observados.
EQUIPO SITIO TIPO DE De producto:
IDENTIFICACIÓN
MOVIMIENTO DE VARIABLES
EQUIPO SITIO Entrega de la totalidad de los
1 Aeropuerto productos en tiempo y forma,
2 Parque de diversiones mismos que conforman el
3 Crucero Portafolios de Evidencia personal
4 Escuela 3. Solución de problemas tipo de los y de equipo, según corresponda
5 Centro comercial diferentes tipos de movimiento y de acuerdo a instrucciones.
6 Empaque
7 Gimnasio
4. Resumen de resultados y conclusiones. De conocimiento
8 Parque industrial A nivel cognitivo:
9 Periódico
TRABAJO POTENCIA ENERGIA
Organiza la información con
10 Banco sentido lógico y coherente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TIEMPO ASIGNADO 8 hr CONTINUA:

3. Comúnmente se utiliza los términos 5. En pareja discuta los siguientes Lista de cotejo
ejemplos y complete la siguiente tabla. Retículas de evaluación
trabajo, potencia y energía para Bitácora de observación
referirnos a los a los más diversos FENOMENO MATERIA ENERGIA
Formatos de Coevaluación
aspectos de nuestra vida, aunque no INVOLUCRADA Formatos de Autoevaluación
siempre estas definiciones tengan el Caída de un
cuerpo
mismo sentido que da la física…… EVALUACIÓN TEÓRICA
Lluvia
50%
discutir dichas afirmaciones. Temblor
Luz del día Examen de opción múltiple
TIEMPO ASIGNADO 4 hr Explosión
nuclear

11
 Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
Para redefinir el tema integrador y coevaluar 8. Participa y colabora de 4. Obtiene, registra y 1. Una vez compartida la EVALUACIÓN FORMATIVA
del aprendizaje, previa investigación; discutir manera efectiva en equipos información a todo el 50 %
sistematiza la
en equipos de trabajo los siguientes diversos. información para grupo, en forma individual
De desempeño: Exhibe la forma
planteamientos: reorganicen la información
responder a preguntas como el alumno interactúa en el
(8.3) Asume una actitud en un diagrama de árbol, salón de clase en la construcción
constructiva, congruente con los de carácter científico, o mapa conceptual en su del conocimiento.
conocimientos y habilidades con consultando fuentes cuaderno.
los que cuenta dentro de los relevantes y realizando Participa
1. ¿Cómo afecta la fricción el distintos equipos de trabajo experimentos 2. Bitácora y reporte de Sigue instrucciones
las Actividades Muestra interés
funcionamiento de las maquinas y pertinentes Tiene disponibilidad
herramientas? experimentales 2.2 a 2.5
Respeta las contribuciones de otros
del libro de texto.
2. Describa que equipos o dispositivos Dialoga
tecnológicos emplean la fricción Toma decisiones
Exposición
como una ventaja.
De producto:
Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
TIEMPO ASIGNADO 2 hr mismos que conforman el
Portafolios de Evidencia personal y
de equipo, según corresponda y de
acuerdo a instrucciones.

De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con sentido
lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN CONTINUA:

Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

12
 F) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Equipo electrónico: Computadora, cañón Libro de texto 1. Física I DGETI. 1. Libreo de texto Física I. Ed. SEP, DEGETI
o proyector. Cuaderno de apuntes, cartulinas, 2. Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla.
papel bond, marcadores, material 3. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas.
impreso, revistas para recortar. 4. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso.
Materiales para experimentos de 5. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso
laboratorio, calculadora científica. 6. Harvey E. White. Física Descriptiva . Ed. Reverté.
7. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica.
8. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.
9. Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA.
10. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA
11. Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill
12. Agilar/Plata. Física I. Ed. SEP, DEGETI
13. J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica
14. Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.

B) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ ____________________________________ _____________________________________

Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp
Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física

13
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS3

C) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: CBTIS 11 Profesor(es): María Ivonne Vidal Quintanar
Disciplina/ Periodo de aplicación: 3er Parcial
Técnico en Electricidad Mayo – Junio
Módulo/ Física I Semestre: III Carrera: Fecha:
Duración en horas: 20 Horas 2011
Submódulo:

D) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Discutir las propiedades mecánicas de la materia, argumentando sus conceptos y comparándolos con los resultados mostrados en tablas, o bien a través de modelos
matemáticos que describan su comportamiento de manera científica en múltiples fenómenos físicos observables en la vida cotidiana.

Tema integrador: Tecnologías hacia la Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra,
(1) Sustentabilidad integrador: (1) Ecología, Biología y Química
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)
Contenidos fácticos: (2)
• Exponer de las propiedades de los sólidos y líquidos desde la óptica de la física.
• Describir las características del sonido como onda mecánica.
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:
Estados de la materia, y el comportamiento mecánico de sólidos, Ley de Hooke, Modulo de Young, Principio de pascal, de Arquímedes, de
líquidos. Movimiento ondulatorio. Bernoulli y Torricelli, Ondas mecánicas, ondas sonoras….
Contenidos procedimentales: (2)
Utilizar estrategias para aprender a aprender, auto dirigido al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos
matemáticos propios o bien los descritos en clase.

3
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

14
Aplicar los modelos físicos descritos en clase en la solución de problemas en los que se observe la interrelación entre movimiento, fuerza y energía.
Contenidos actitudinales:
Clasificar los cambios en el comportamiento de la materia solida y liquida al aplicársele una fuerza que cambie su estado de energía y proboque a su vez
un movimiento; así como discutir las ventajas y desventajas de estos fenómenos físicos.
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

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 G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. Enlistar las propiedades 4. Escucha, interpreta y 3. Identifica problemas, 1. Elaborar un cuadro sinóptico de las propiedades EVALUACIÓN FORMATIVA
física y químicas la materia, emite mensajes formula preguntas de mecánicas de la materia, ejemplificándolas con una 50 %
dando ejemplo de su pertinentes en distintos carácter científico y ilustración.
De desempeño: Exhibe la forma
comportamiento al cambiar contextos mediante la plantea las hipótesis
como el alumno interactúa en el
su estado de agregación. utilización de medios, necesarias para SOLIDOS LIQUIDOS
salón de clase en la construcción
Dureza Densidad
códigos y herramientas responderlas. Elasticidad Viscosidad del conocimiento.
apropiadas.
Participa
TIEMPO ASIGNADO 2 hr (4.2) Aplica distintas Sigue instrucciones
estrategias Muestra interés
comunicativas según Ductilidad Peso especifico Tiene disponibilidad
Tensión Presión Respeta las contribuciones de otros
quienes sean sus hidrostática
Dialoga
interlocutores, el Flexibilidad Presión
Toma decisiones
hidrodinámica
contexto en el que se Compresión Gasto Exposición
encuentra y los objetivos
que persigue. De producto:
Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
Esfuerzo Flujo mismos que conforman el
Portafolios de Evidencia personal y
4. Obtiene, registra y 2. Realizar el siguiente ejercicio y competar la de equipo, según corresponda y de
siguiente acuerdo a instrucciones.
2. Demostrar la Ley de 6. Sustenta una postura sistematiza la F k
Hooke. personal sobre temas de información para tabla:
De conocimiento
Las deformaciones elásticas, interés y relevancia responder a preguntas A nivel cognitivo:
como alargamientos, general, considerando de carácter científico, Organiza la información con sentido
compresiones, torsiones y otros puntos de vista de consultando fuentes F = mg lógico y coherente.
flexiones, fueron estudiadas manera crítica y relevantes y realizando k = constante elástica del resorte I
NSTRUMENTOS DE
por el fisco ingles Robert reflexiva. experimentos = elongación o variación de la longitud. EVALUACIÓN CONTINUA:
Hooke (1685-1703). pertinentes
(6.3) reconoce los Lista de cotejo
propios prejuicios Retículas de evaluación
modifica sus puntos de Bitácora de observación
TIEMPO ASIGNADO 2 hr vista al conocer nuevas Formatos de Coevaluación
evidencias e integra Formatos de Autoevaluación
nuevos conocimientos y
EVALUACIÓN TEÓRICA
perspectivas al acervo
50%
con el que cuenta. Examen de opción múltiple

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 Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. Demostrar el Modulo de Young. 4. Escucha, interpreta y 3. Identifica 1. Para el siguiente sistema diseñe una tabla de EVALUACIÓN FORMATIVA
50 %
El módulo de Young o módulo emite mensajes problemas, datos que ejemplifique el Modulo de Young.
elástico longitudinal es un pertinentes en distintos formula
De desempeño: Exhibe la forma
parámetro que caracteriza el contextos mediante la preguntas de
como el alumno interactúa en el
comportamiento de un material utilización de medios, carácter salón de clase en la construcción
elástico, según la dirección en la códigos y herramientas científico y del conocimiento.
que se aplica una fuerza. apropiadas. plantea las
hipótesis Participa
(4.2) Aplica distintas necesarias para Sigue instrucciones
estrategias responderlas. Muestra interés
comunicativas según Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones de
quienes sean sus
otros
interlocutores, el contexto Dialoga
en el que se encuentra y Toma decisiones
los objetivos que Exposición
persigue.
De producto:
Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
mismos que conforman el
2. Describir las propiedades 4. Obtiene, 2. Relacione el modelo matemático con el principio Portafolios de Evidencia personal
principales de la mecánica de registra y correspondiente. y de equipo, según corresponda y
fluidos. sistematiza la de acuerdo a instrucciones.
Principio de Arquímedes: afirma que un cuerpo total
o parcialmente sumergido en un fluido en reposo, será información para De conocimiento
empujado con una fuerza vertical ascendente igual al
peso del fluido desplazado por dicho cuerpo.
responder a MODELO MATEMATICO PRINCIPIO NUEVAS
A nivel cognitivo:
preguntas de DESCRIPTIVO TECNOLOGIAS Organiza la información con
Principio de Pascal: Se interpreta como una
HACIA LA sentido lógico y coherente.
consecuencia de la ecuación fundamental de la
carácter SUSTENTABILIDAD
hidrostática y del carácter altamente incompresible de científico, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
los líquidos. En esta clase de fluidos la densidad es CONTINUA:
prácticamente constante. consultando
fuentes Lista de cotejo
Principio de Bernoulli: Trinomio de Bernoulli, Retículas de evaluación
describe el comportamiento de un fluido moviéndose relevantes y Bitácora de observación
a lo largo de una línea de corriente.), en régimen de
circulación por un conducto cerrado, la energía que
realizando Formatos de Coevaluación
posee el fluido permanece constante a lo largo de su experimentos Formatos de Autoevaluación
recorrido.
pertinentes
EVALUACIÓN TEÓRICA
Principio de Torricelli. Comprobó que el flujo de un
líquido por un orificio es proporcional a la raíz
50%
cuadrada de la altura del líquido medida respecto a la Examen de opción múltiple
posición del orificio de salida.: 3. Solución de problemas tipo de los diferentes tipos
de propiedades mecánicas de la materia.
TIEMPO ASIGNADO 14 hr

17
 Cierre
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. Elaborar un cuadro sinóptico de las
8. Participa y colabora de 4. Obtiene, registra y 1. Una vez compartida la información a EVALUACIÓN FORMATIVA
diferentes industrias de la
manera efectiva en sistematiza todo el grupo, en forma individual 50 %
la
transformación que utilicen como equipos diversos. información para reorganicen la información en su
De desempeño: Exhibe la forma
materia prima minerales, plástico y cuaderno.
como el alumno interactúa en el
vidrio. (8.3) Asume una actitud responder a preguntas
salón de clase en la construcción
constructiva, congruente de carácter científico, 2. Bitácora y reporte de las Actividades del conocimiento.
2. Elaborar un mapa conceptual de con los conocimientos y consultando fuentes experimentales 3.1 a 23.4 del libro de
los usos de la hidrosfera como habilidades con los que relevantes y realizando texto. Participa
actividad económica, su impacto, cuenta dentro de los experimentos Sigue instrucciones
cuidado y uso racional. distintos equipos de pertinentes Muestra interés
trabajo. Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones de otros
Dialoga
Para redefinir el tema integrador y Toma decisiones
coevaluar del aprendizaje, plantear Exposición
las siguientes preguntas al grupo:
De producto:
1. ¿Qué actividades educativas Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma,
deben implementarse para mismos que conforman el
lograr que los jóvenes de Portafolios de Evidencia personal y
hoy, desarrollen una de equipo, según corresponda y de
conciencia del cuidado de los acuerdo a instrucciones.
recursos naturales y su
entorno? De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con sentido
2. Se habla mucho de los lógico y coherente.
métodos alternativos de la I
generación de energía; NSTRUMENTOS DE
enlístalos y menciona los EVALUACIÓN CONTINUA:
países que están utilizando
Lista de cotejo
esta tecnología.
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
TIEMPO ASIGNADO 2 hr Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

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 H) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Equipo electrónico: Computadora, cañón Libro de texto 1. Física I DGETI. 1. Libreo de texto Física I. Ed. SEP, DEGETI
o proyector. Cuaderno de apuntes, cartulinas, 2. Alvarenga Maximo. Física General. Ed. Harla.
papel bond, marcadores, material 3. Beltrán Braun. Principios de Física. Ed. Trillas.
impreso, revistas para recortar. 4. Frederick Bueche. Física General. Ed. Progreso.
Materiales para experimentos de 5. Gonzales/ De la Torre. Física. Ed. Progreso
laboratorio, calculadora científica. 6. Harvey E. White. Física Descriptiva . Ed. Reverté.
7. J.D. Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica.
8. Oyarzabac/Velazco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.
9. Resnick/Halliday Parte I. Física. Ed. CECSA.
10. Stollberg Hill. Física, Fundamentos y Fronteras. Ed. CECSA
11. Tippens. Física, Conceptos y Aplicaciones. Ed. Mc.Graw Hill
12. Agilar/Plata. Física I. Ed. SEP, DEGETI
13. J.D.Wilson. Física con Aplicaciones. Ed. Interamerica
14. Oyarzabal/Velasco. Lecciones de Física. Ed. CECSA.

C) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

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Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Prof. Carlos Vázquez Coronadp
Jefe de Servicios Docentes TM Presidente de la Academia de Física

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