COMPONENTES DEL LENGUAJE

Fonología Semántica Sintaxis Pragmática

 Unidades  Son los  Reglas que  Conocimiento de
básicas de significados de especifican la forma en que
sonido que se las palabras y cómo deben el lenguaje
usan en un enunciados. combinarse las podría usarse
lenguaje y las  Unidad básica palabras para para
reglas para de lenguaje: formar frases y comunicarse de
combinarlos. morfema. oraciones manera eficaz.
 Los idiomas no  Niños deben significativas.  Implica
tienen la misma reconocer que  Los niños deben conocimiento
fonología. las palabras adquirir una sociolingüístico,
 Los niños deben transmiten comprensión de es decir, reglas
aprender a significados que las especificadas
producir y simbolizan características por la cultura
combinar los objetos, de su propio que dictan cómo
diferentes acciones y lenguaje antes debe usarse el
sonidos para relaciones de que puedan lenguaje
poder darle particulares. hablar. dependiendo del
sentido al habla. contexto.

Shaffer R. David, Cuatro componentes del Lenguaje, en Psicología del Desarrollo: infancia
y adolescencia, THOMSON, PP. 352-354.
 ACTIVIDAD PARA APLICAR EN EL PREESCOLAR

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirve.

¿Dónde encuentro el significado de las palabras?

INICIO
 Platicar con los niños acerca de la función y características de los portadores de texto, haciendo
énfasis en el diccionario.

DESARROLLO
 Mostrar a los niños un dibujo grande del mar, pedirles que lo observen.
 Platicar con ellos acerca de lo que hay dentro del mar.
 Explicarles lo que es un texto científico y leerles uno relacionado con la diversidad de peces.
 Al escuchar el texto, pedirles que mencionen las palabras que no entienden y hacer una lista de
ellas en el pizarrón.
 Preguntarles si saben donde se pueden encontrar el significado de las palabras. Platicar con ellos.
 Mostrarles un diccionario y ampliar la información.
 Consultar el significado de las palabras que no entendieron del texto y anotarlo.
 CIERRE
 Entregarles un diccionario y así ellos podrán manipularlo y explorarlo.

INDICADORES
 ¿Logra identificar la función del diccionario? ¿Cómo?
 A través de una característica, ¿logra identificar que tipo de portador de texto es?

RECURSOS

 Dibujo grande del mar

 Texto científico
 Diccionario
 Papel bond
 Plumones

TIEMPO: 30 minutos

ESPACIO: Aula

Organización del grupo: Grupal