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El Jardín de Niños y el desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños

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Todavía hasta hace pocos años se consideraba que, cuanto antesun niño aprendiera a leer y escribir, más y mejores posibilidadesde éxito tendría en su vida escolar y, más tarde, profesional...
El Jardín de Niños y el desarrollo del lenguajeoral y escrito en los niños.
Escrito por:
 Elia Mireya Medina Garza.
Introducción
Todavía hasta hace pocos años se consideraba que, cuanto antes unniño aprendiera a leer y escribir, más y mejores posibilidades de éxitotendría en su vida escolar y, más tarde, profesional.Jean Piaget, psicólogo suizo echó por tierra varios supuestosen lo que aldesarrollo de los niños se refiere, sobre todo con su teoría psicogenética, enla cual se afirma que el niñosufre durante toda su etapa de desarrollomotriz, también un desarrollo psíquico y mental del cual pueden seridentificadas en la generalidadsus partes.A partir del desarrollo de esta teoría -y sobre todo en los paísesde hablahispana-, la psicogenética se ha convertido en parte de laplaneacióneducativa; en lo particular, en los programas para preescolar.El texto principal que a continuación se presenta parte de esta teoríaparaafirmar que el proceso por el que el niño adquiere las habilidadesde lecto-escritura debe ser enriquecido en este período escolar.Por su parte, los textos secundarios fueron útiles para reafirmarlo leído enel principal, sobre todo en el modelo metodológico que se presenta, lasotras dos autoras que se analizaron como parte de lostextos secundariosson Margarita Gómez Palacio y Emilia Ferreiro,propulsoras de este métodoy seguidoras de las teorías piagetanas.Durante el desarrollo de la elaboración del texto fue haciéndosecada vezmás claro lo leído y extraído como ideas principales,hasta constituir estepequeño manual -que bien puede ser de utilidadpara las educadoras,obviamente con correcciones de estilo, gramáticasy sintácticas que el casorequiera-.Fue importante en la elaboración de este texto desarrollar con mispropiospensamientos e ideas las teorías piagetanas más importantespara el temaque se trata; sobre todo, redescubrir a Piaget a travésde un modelodidáctico que se aleja un poco de la teoría aveces difícil de descifrar y seacerca mucho a la práctica,que es donde realmente se comprueba laefectividad de la primera.La psicogénetica ha sido de gran ayuda en la elaboración deplanes,programas y guías de estudio y es importante puesto que enunciaunprincipio ya casi universal entre todos los que nos dedicamos a laeducacióncomo actividad principal: que el niño es el centro del procesodeenseñanza-aprendizaje y que es él el sujeto másactivo de este proceso.A partir de esta afirmación es como se arriba a la conceptualizaciónde lasdidácticas para orientar el desarrollo del lenguaje oral yescrito en el nivelpreescolar, sobre todo afirmando tajantemente que noes este el nivel en elque se debe de enseñar a los niños aleer y escribir, sino más bienrespetando su desarrollo psico-motriz,acercarlos a actividades, objetos ysujetos de conocimiento que tengan quever con el desarrollo tanto de suexpresión oral como de su próximaexpresión escrita.El objetivo, entonces, ya no es sólo que el niño aprenda aleer y escribir,sino cómo aprende y qué estructuras mentalespone en juego para esteaprendizaje. El respeto a sus estructuras mentalesy el fortalecimiento de lasmismas es ahora el objetivo principal de todaactividad en el jardín de niños.
Objetivo general
Realizar, a partir del texto principal y los textos secundarios,una guíadidáctica para el nivel preescolar que busca que laeducadora conozca losprincipales argumentos de la teoría psicogenéticade cómo y cuáles son lasetapas del desarrollo que llevan acabo los niños para arribar una mejorexpresión oral y a lacomprensión del uso de un lenguaje escrito como formade comunicación,tanto interna como externa.
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• Objetivos específicos.
Demasiado simple resultaba para los primeros hombres quequisieronaventurarse a explicar a grandes rasgos la teoríapsicogenética:delimitar el marco de acción de la teoría psicogenética en eldesarrollo del lenguaje oral y escrito en el nivel preescolar; indicarlosaspectos que deben ser favorecidos para el desarrollo de la lecto-escritura,especificar los procesos alternos que deben ser realizados en lasactividades de preescolar además del desarrollo de la lengua escrita;mencionar los niveles y momentos por los que pasa el niño tanto en susproducciones escritas y su lectura; especificar los papeles que juegan losactores enel proceso de desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niñodepreescolar.
• Datos de los Textos.
Texto Principal
Título 
: Guía didáctica para orientar el desarrollodel lenguaje oral y escritoen el nivel preescolar.
Autor 
: Secretaría de Educación Pública, Subsecretaríade EducaciónElemental, Dirección General de EducaciónPreescolar.Textos Secundarios
Título 
: Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita.
Autor 
: Margarita Gómez Palacio, et. al.
Título 
: Desarrollo de la alfabetización: psicogénesis,en Los niñosconstruyen su lecto escritura.
 Autor 
: Emilia Ferreiro.
Título 
: Propiedades básicas del funcionamiento cognoscitivoen Lapsicología evolutiva de Jean Piaget.
Autor 
: John Flavell.
Título 
: La adquisición de la lecto-escritura comoproceso cognitivo enCuadernos de Pedagogía. Num. 40
Autor 
:Emilia Ferreiro, Ana Teberosky.
Modelo didáctico para orientar el desarrollodel lenguaje oral y escrito en el nivelpreescolar
• Teoría Psicogenética.
Demasiado simple resultaba para los primeros hombres quequisieronaventurarse a descubrir el cómo del conocimiento; esto es, cómoelhombre conoce, qué estructuras mentales, físicas, afectivasy sociales sonlas que se ponen en marcha para que se adquiera un conocimiento.Todo parecía indicar que el conocer se debía más quea un procesointerno que a pautas de conducta. Skinner afirmaba que el conocimientoerauna suerte de ensayos hasta que se establecía un sistema de estímulo-respuesta;a cada estímulo debería obedecer una respuesta, la conductaerala suma de estímulos y respuestas seriadas.Con estas afirmaciones se olvidaban, primero, de la singularidadde cadapersona y, segundo, que a partir de esta singularidad el procesode aprenderes distinto en todos los seres humanos. Con la llegada de Piageta lapsicología y la pedagogía entran en crisis estas ideas,sobre todo cuandoPiaget enuncia los estadios de crecimiento y los explicade acuerdo al nivelcognitivo que se maneja en cada etapa.La importancia de Piaget para la educación inicial es que la granmayoríade sus estudios los hizo con niños de estas edadesy, sobre todo, con sushijos.Volviendo a la idea inicial, que es el aprendizaje de la lenguaescrita en elnivel preescolar, la gran mayoría de las personas estánequivocadas alpensar que porque un niño aprenda a leer y escribiren el jardín de niños vaa ser más inteligente o aventajara los de su edad; es una de las ideas máserróneas para elconcepto de aprendizaje manejado por la psicogenética dePiaget. Seafirma, entonces, que el jardín de niños debe sólopropiciaractividades que pongan al niño en contacto con la lecto-escritura,puesto que en su desarrollo el niño descubrirá el lenguajeescrito y,a partir de su madurez, le tomará importancia.
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Concepto de Aprendizaje
Son muchas las definiciones de aprendizaje existentes, pero ennuestrocaso creemos en la definición que ve al aprendizaje como unproceso mentalpor medio del cual el niño descubre y construye elconocimiento a través desus propias acciones y reflexiones que nacenal interactuar con los objetos,acontecimientos, fenómenos y situacionesque despierten su interés.Esta definición da al niño la importancia que tiene dentrode su propioaprendizaje, el niño no es un tipo de disco de computadora,al que se leguarda la información y cada vez que la necesitemos ahí estará,sincambios; el niño, como ser activo y parte fundamental de supropioaprendizaje, es activo y no se encuentra estático.
Los procesos de asimiliación-acomodación
Como se señaló anteriormente, el descubrir cómo se conoceo aprende hasido materia de muchos estudios e hipótesis, una de ellases la creada porPiaget en cuanto al aprendizaje. En principio de cuentasPiaget señala queel aprendizaje es activo y que la mente lleva acabo dos procesosimportantísimos para ese aprendizaje: la asimilacióny la acomodación.Desde que el niño nace se suscitan en él procesos de aprendizaje,desdeel aprendizaje más primitivo como es el de mamar. Así,poco a poco, el niñova descubriendo el mundo por él solo;primero lo hace como una conductapara llamar la atención hacia susnecesidades primarias (comida, abrigo,etc.) y, más tarde, comienzael verdadero proceso humano de aprendizaje,el cual durará toda lavida.La conducta del niño -desde el punto de vista de Piaget- es unintercambioentre el sujeto y el medio ambiente o mundo exterior. Esto es,entre sujetocognoscente y objeto por conocer. El intercambio que se daentre el sujetoy el objeto pasa por procesos llamados de
asimilación 
y
 acomodación 
.La asimilación se entiende como la acción del organismossobrelos objetos que lo rodean. Los niños pueden asimilar de formadiferenteun mismo objeto (por ejemplo, la lengua). No es raro que existanniñosque aprenden a pronunciar primero unas palabras y, algunos otros,otras muydiferentes.El asimilar los objetos es un proceso psíquico, esto es interior;ya se dio elencuentro entre el ambiente y el sujeto, ahora toca a este últimoasimilar loque encontró en el medio. Esta asimilación va creandolas llamadas
estructuras mentales 
, pero cuando el medio ambientevuelve a actuarmostrando cosas nuevas viene un desequilibrio interno, queno es negativo(al contrario), mediante este equilibrio el sujeto buscará elotro mecanismoque es la acomodación, esto es, que los nuevos descubrimientosencajen demanera coherente y lógica (esta última, personal,por supuesto) dentro de suesquema mental.Estos dos procesos ocurren durante toda la vida; sin embargo,y para eltema que nos interesa, es importante conocer esto ya que el procesodeadquisición de la lengua escrita visto a través de la psicogenéticaconsisteen un constante aprendizaje del niño y siempre estaránpresentes laasimilación y la acomodación.
Aspectos importantes del aprendizaje
Si se desea abordar el tema del desarrollo del lenguaje oraly escrito enlos niños de preescolar, es importante determinar variascuestiones conrespecto al aprendizaje.Debemos estar seguros que la construcción del conocimiento es unprocesopropio del niño, no es la educadora quien va a conocer sino elniño,por tanto debemos respetar su ritmo y las adquisiciones que elniñotenga en el lapso que dure su estancia en preescolar.Por otra parte, aseguramos que el conocimiento no tiene un puntoespecífico de partida, siempre existe un conocimiento anterior, aunqueconello no debemos pensar en que estamos partiendo de una tabla rasa,lamente del niño: ésta no se encuentra en blanco, tieneconocimientosprevios y los nuevos pasarán por el proceso de asimilación-acomodación.Lo que para un adulto pueden ser errores en su apreciación, para elniñoconstituyen una serie de pasos o hipótesis que élmismo tendrá quedesechar tarde o temprano al elaborar su propio conocimiento.
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