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DE LA ESCUELA TRADICIONALA LA ESCUELACONSTRUCTIVISTA
 Óscar Ribas Torres
 
 
Introducción:
.Hace unas décadas, la escuela era un complemento a la educación que se impartía enlos hogares. Por tanto, estaba destinada a un grupo selecto de la sociedad, ya que en lamayoría de las casas, los conocimientos culturales eran mínimos. A raíz del nacimientode las democracias occidentales y del desarrollo industrial, emerge la necesidad y laexigencia de una educación formal para todo el mundo. Esta exigencia no es saldadahasta después de la 2ª Guerra Mundial donde se plantea la enseñanza obligatoria paratodo el mundo.
“Donde hay educación, no hay distinción de clases”
(Confuncio).Ya en los años sesenta, como resultado de su academicismo, su carácter selectivo y por el hecho de alejar a los estudiantes de la vida real, se respira un clima de protestageneralizada. Ante este clima hostil, la escuela disminuye su nivel y sus pretensiones.Consecuentemente,incluso los alumnos menos aventajados concluyen el ciclo educativoobligatorio. Por tanto, la escuela, aún habiendo sufrido algunos cambios, sigue siendo básicamente un complemento a la educación. En este periodo crece la tasa deanalfabetismo.A lo largo de las últimas décadas, la escuela no ha sabido replantear su nueva funciónni desarrollar sus objetivos. La enseñanza por sí sola, no garantiza el aprendizaje.
 
Laescuela que quiera ser una herramienta útil para todos debe preocuparse de desarrollar las habilidades individuales de todos los alumnos mediante la motivación, partiendo delconocimiento y experiencias individuales de cada uno de ellos, tal como propone laescuela constructivista. Otra función que corresponde a la escuela, es contribuir a laigualdad. Con rasgos propios de la escuela tradicional como el carácter selectivo (laescuela sirve a quien accederá a la universidad; a quienes no lo harán de poco les sirvelo aprendido en la vida real), lo único que hace es recalcar aún más las diferencias.2
 
Aunque aparecen nuevos cambios en la administración de las escuelas, éstas se siguenquedando anticuadas ya que el mundo evoluciona, se transforma, progresa y encambio las escuelas no lo hacen o lo hacen a un ritmo mucho más lento. Además hayque recalcar que todas las reformas legislativas suelen ser recibidas con cierto reparo ycon temor de que aparezcan otras nuevas. Igualmente no siempre se pueden ejecutar enel mundo real. Un ejemplo es la ratio de las aulas (el número máximo de niños permitidos estipulado por la ley). La ley establece un máximo de 25 alumnos por aulaen primaria y de 30 en la E.S.O. Ésta no se cumple en muchos centros por falta derecursos. Asimismo, las reformas educativas y las decisiones que afecten a laeducación deberían ser propuestas por profesionales del sector; maestras y maestros queconozcan la raíz de los posibles problemas educativos“
 La escuela es una estructura poderosa porque representa a millones de sujetos”
(Tonucci 1990). Es primordial invertir en la educación e invertir la educación ya quetoda la sociedad ha de pasar por ahí y el futuro de dicha sociedad y de cada individuoque la compone, depende de la formación que reciban.El gran objetivo de la educación es que todo el mundo forme parte de la sociedad y quecada persona aporte su granito de arena de una forma competente para enriquecer a la propia sociedad y al propio individuo.En la actualidad, factores como la crisis de la figura familiar estándar (un padre quetrabaje y una madre que cuide a los niños) o la exigencia de la sociedadcontemporánea (la falta de tiempo de los padres debido a sus largas horas de trabajo)y la crisis actual que ésta vive (crisis económica, delincuencia en las calles, etc.) tienecomo consecuencia que se alargue el periodo de estancia en las escuelas y aumentesus objetivos. Pasa de ser un mero centro de enseñanza a ocupar funciones comoguardería, centro social, centro deportivo y de educación física, etc. Por todo ello, larecuperación de la funcionalidad de la educación, no sólo ha de pasar por las propiasreformas educativas sino que deben ir de la mano con el entendimiento y el apoyo de3
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