Ma, me, mi....Mozart! Propuestas de trabajo Minimos Otros Informar alos nifios de Tos siguientes aspectos: - Informar a las familias de las caracteristicas = qué es un concierto = qué se hace en él = c6mo se deben comportar ~ el espacio en el que se hace y cémo se llegaré = os misicos y los instrumentos que intervendran del concierto, para que puedan hablar de ello con sus hijos. Experimentar en el aula situaciones de concierto para trabajar las actitudes desde perspectivas diferentes: = como espectador: el maestro o un grupo de niffos de la misma clase o mayores interpretan con instrumentos 0 cantan canciones. - como intérprete: individual o en grupo reducido. = como observador: cuando el maestro incluye situaciones de concierto en sus relatos, cuentos, representaciones, ~En el caso de tener la posibilidad, podéis hacer alguna sesién de musica en directo en el ‘aula, Todavia seria mucho mejor si la udieseis hacer con alguno de fos instrumentos que se escucharan en el concierto. Practicar la audicion de la masica con alguna de las piezas del concierto. Utiizar material y recursos para favorecer la audicién, Incorporar estas misicas al repertorio de audiciones de los nifios. = Facilitar que los nifios puedan escuchar estas musicas individualmente o colectivamente en tun espacio de la clase reservado para esta funcién. Deberéis dotarlo de materiales de soporte idéneos. ‘Adecuar un rincén del aula con el material | grafico relativo al concierto: los musicos —fotografia con su nombre debajo—: explicar cual es el trabajo de un misico instrumentista. —. ~ los instruments: fotografia y nombre del instrumento. Fijaros en las medidas, el material, fa diferencia que existe entre el flagel y la trompeta, la diversidad de los de cuerda que se presentan en el concierto: diferencias entre los de cuerda pulsada (mandolina, mandola, tzouras, baglamés, guitarras) y los de cuerda frotada (violin). Seria mejor si tuviésemos la posibilidad de observar algin instrumento en el aula. Buscar informacién sobre la vida de W. A. Mozart y su época. - Se puede ampliar con otras imagenes de los mismos instrumentos. - Observar muy detenidamente el serrucho, ccon qué se toca y la otra funcién que puede tener como herramienta de carpintero. = Ver que de los instrumentos de cuerda | pulsada y de los de percusién que veréis en el concierto, hay instrumentos caracteristicos de otros paises. Esto puede ser una iniciativa ara descubrir otro, a lo mejor, de algin pais al que pertenece un compajiero de clase... ~ Colgar en la clase imagenes de Mozart y grabados de la época. Utiizad instrumentos, juguetes 0 otros materiales que produzcan sonido a través de la vibracién del aire en actividades diferentes: ‘Observando la primera y altima lustracion del cD: -Crear instrumentos con material reciclado= acompafiar canciones ~ sonorizar dichos, poemas y adivinanzas - reprodueir algiin ambiente sonoro producir ritmos con manos, pies... Improvisar diferentes sonidos con la voz. - poner sonido a una secuencia de imagenes o | -Hacer una partitura que después historia Interpretaremos con grafias inventadas por nosotros. Potenciar las conversaciones alrededor de la midsica que escuchamos para: ~ hablar sobre qué significa ser compositor y ‘cémo transmite sus vivencias a través de la misica que escuchamos ~ expresar y compartir colectivamente las sensaciones y emociones = Potenciar que los niffos expliquen las audiciones a las familias y abrir la posibilidad de que estas aporten conocimientos 0 grabaciones de Mozart. ~ Experimentar cantando una misma cancién popular, haciendo las variaciones pertinentes, - hablar de las caracteristicas musicales de las | como podemos transmitir alegria 0 tristeza. obras - Utiizar las ilustraciones del libro para acompafiar algunas de las audiciones. ~ Se puede seguir la propuesta de dar un paseo por la exposicién de cuadros que representan las ilustraciones. Se puede realizar con el acompafiamiento de la misica, pero también sin él, deteniéndonos especialmente en aquellos que nos hablan de la 6poca en que vivié Mozart, para buscar mas informacion sobre cémo vestian, como eran los palacios, quién los habitaba. -Serviros de materiales paralelos a la mésica para favorecer la audicion. Relacionad la audicion de la mésica —lenguaje musical— con los otros lenguajes: el plastico, el corporal o el verbal - Podéis adaptar las actividades que hacéis en la sesién de formacién, al nivel de vuestro alumnado, afiadiendo elementos plésticos realizados por ellos. - Podeis construir instrumentos con material de reciclaje para después reproducir frases ritmicas creadas por nosotros. Cantar las canciones con el acompafiamiento del CD, a “capella” (sin acompafiamiento instrumental y con los instrumentos musicales creados por los nifios: ~ “Ah,vous diraije maman'": “Cada dia al demati” ~ ‘We stark ist nicht’: "La campana’ MATERIALES: CD y comentarios pedagégicos Fotografias de los instrumentos Fotografias de los interpretes Dosier pedagégico = Como *La Campana’ es un fragmento de la Opera “La Flauta Magica", podemos hablar sobre qué es una Opera, de los diferentes tipos de voz (soprano, contralto, tenor, bajo y voz blanca) y explicar su argumento. Después recomiendo escuchar el aria de la Reina de la Noche: “Der Holle Rache’, ya que la voz que interpreta esta cantante, soprano coloratura, jene una extensién y un timbre, que despierta | mucho interés y sorprende a los nifos. 1SESION DE FORMACION “MA,ME,MI.... MOZART!” OBRA MATERIAL 1. Gallimathias musicum Escuchamos la misica sentados: se explica Ia imagen. - Cascabeles Movimiento: Cuando olmos los cascabeles: caminamos y seguimos el ritmo con los cascabeles. Cuando no suenan los cascabeles: no caminamos y los cascabeles ‘no suenan. ~_De nuevo oimos los cascabeles: volvemos a seguir el ritmo de los cascabeles, haciendo el ritardando final 2. Las Bodas de Figaro - “Non pid andrai” Escuchamos la musica sentados en redonda: nos situamos en la época de Mozart utiizando la ilustracién. Movimiento: un grupo esté sentado y el otro caminaré hacia ellos llevando la pulsacién y marcando el caracter galante de la obra. Coincidiendo con la repeticion cambiamos el grupo que hacia el movimiento por el otro, y se quedara sentado. 3. Die Zufriedenheit Escuchamos la misica: escuchamos y observamos el papel | - protagonista de la voz y los instrumentos que participan, Movimiento: haremos 5 grupos Cada grupo representa uno de los instrumentos. Un miembro del grupo mantendra levantado el cartel correspondiente y el resto llevaré un pafiuelo (este seré de diferente color dependiendo del instrumento que representen). Cuando oigan que suena su instrumento, moveran su pafiuelo. ; llustracién de! librito Carteles grandes con el dibujo de cada instrumento: mandolina, acordeén, flugelhor, violin y clarinete bajo Pafiuelos de 5 colores diferentes 4. Concierto para piano n° 21- Andante Escuchamos la musica: escuchamos diferenciando el flugelhorn del violin y observando el didlogo entre ellos. | a la vez... gen qué idioma canta? Movimiento: Marcamos el didlogo viento-cuerda con dos titeres: viento y violin ‘Al escuchar la voz incluiremos el titere: voz. Seguiremos con los otros dos marcando el didlogo cuando sea suficientemente evidente. La masica, por su ritmo, invita a bailar: japrovechémosio! Titeres: voz (cantante negro), flugethom y violin5. Sonata n°11 para piano — Alla Turca Escuchamos la miisica: nos situamos en el ambiente propicio, ‘observando la ilustracién y la darbouka, Estaremos atentos al momento en que el acordeén y la voz tienen un papel especial Movimiento: todos menos dos voluntarios estaremos sentados en redonda y marcaremos el ritmo sobre las piernas, siguiendo la darbouka. Nos detendremos en el momento en que el acordeén hace de solista. Uno de los voluntarios movera la cinta al oir el acordeén y el otro levantara la fotografia de la cantante y la del ‘acordeén cuando destaquen. - Cintas - Fotografia de la darbouka, del acordeén y de la cantante 6. La Flauta Magica — Dies bildnis ist bezaubernd schin "FL Strrucwo ” Escuchamos la misica sentados en redonda: observando y diferenciando el serrucho del clarinete bajo. Movimiento: Nos dividiremos en dos grupos: uno para el sonido del clarinete bajo (sentados en el suelo) y el otro para el del serrucho (de pie con el afiuelo sostenido). Responderemos con los movimientos que exponemos a continuacién, cuando suene nuestro instrumento. Ciarinete bajo: hacemos rodar la pelota del uno al otro. Serrucho: hacemos volar el pafiuelo con la pluma encima. ~Pafiuelo sedoso de grandes dimensiones. - Plumas de colores - Pelota que pese y, a ser posible, que sea grande 7. La Flauta Magica — Wie stark ist nicht Escuchamos la mdsica sentados en redonda: observamos la llustracion y pensamos lo que nos sugiere. Diferenciamos el sonido del serrucho. Movimiento: sentados, nos balanceamos acunando un osito de Peluche, y lo elevamos y lo bajamos cuando escuchamos el serrucho. - Ositos de peluche 8. Ah, vous dirai-je maman! Escuchamos la misica sentados en redonda: observamos la ilustracién y cantamos la cancién. Actividad: cantamos y hacemos canto interior. =Manopla con un gallo y el sonido del gallo9. Eine kleine nachtmusik: Rondeau * i ae Escuchamos la misica y miramos la ilustracién: observamos las 3 partes musicales que nos oftecen. La primera y la titima son parecidas. La segunda esta formada por improvisaciones de los diferentes instrumentos, con intervenciones de otros y con sonidos vocales, Movimiento: estaremos de pie. ‘Tema A: percutimos las manos sobre las piernas o chasqueamos los dedos. Las cintas siguen la melodia del violin. ‘Tema B: seguimos caminando siguiendo el movimiento del clarinete bajo. Tema A: volvemos a ondear les cintas o pafiuelos. - Cintas 0 pafiuelos 10. Minueto en fa M Escuchamos la musica y miramos la ilustracién: nosotros hacemos el movimiento del compas 3/4, con una kalimba i/o un titere articulado. Movimiento: por parejas colocadas uno frente al otro, seguiremos el compas 3/4 percutiendo, la 1* vez, fuerte sobre las, piernas y, los otros tiempos, mas flojo y mano contra manos. = Titere y kalimba, 11. Missa Brevis en re: Agnus Dei Escuchamos la misica sentados en redonda: presentacién de la ilustracién escuchando la misica. Tengamos presente el ritmo obstinado y la fuerza de la voz, especialmente con la palabra ‘Der’. 12.La Flauta Magica: Schnelle FuBe, rascher Mut Escuchamos la explicacién de la ilustraci6n y la misica: Movimient: actividades. 41 Grupo: seguiré la pulsacién cor los crétalos. 2° Grupo: haremos una danza. En redonda daremos saltitos, primero hacia la derecha y después hacia la izquierda (variando en el cambio de letra). Pararemos con el "La-ra-la.la..", para seguir con los saltitos y hacer un giro individual de 180°. 3r Grupo: cantamos la canci6n. 108 situaremos en 3 grupos para diferenciar 3 = Crétalos - _ Presentar el glockenspiel. 13. Eine kleine nacht musik: Romance Escuchamos la misica: observamos la imagen y nos dejamos llevar por el ritmo de la musica. Mi nto: sentados en redonda nos balancearemos derecha- izquierda, Cuando oigamos la trompeta nos taparemos la boca, sin parar con el balanceo. = Ositos de peluche - Fotografia de la sordina de ‘trompeta14. Deutsche Tanze Escuchamos la miisic escuchamos la misica glockenspiel observamos la imagen mientras Demostracién del glissando con el Movimiento: todos de pie nos expulsaremos (glissandos) con las manos nuestro cuerpo. En la frase en la que los glissandos son casi imperceptibies, balancearemos el cuerpo. Después, repetiremos el primer movimiento. - Glockenspiel. 15. Sonata para violin en mi menor: Minueto. Escuchamos la misica: estaremos de pie en circulo mientras nos pasamos una caja de musica y hacen burbujas de jabén que podemos soplar. Movimiento: se repetiran los efectos de antes y, al oir el violin, ta cinta volara y nosotros, imiténdola, daremos vueltas. - Caja de Musica ~ Burbujas de jabon ~ Cinta 16. Divertimento n° 4: Allegretto Escuchamos la milsica: observamos las diferentes partes de la obra, fiéndonos en el ritmo producido por las palmadas, la melodia del violin y el instrumento de percusién. Movimiento: en redonda daremos palmas cuando oigamos este efecto. Al escuchar el instrumento de percusién, marcaremos el ritmo percutiendo sobre las piemas, - Instrumento de percusién (soldado) 17. Allegro en do Escuchamos la misica visualizando la imagen: diferenciamos los 4instrumentos y los 4 caracteres musicales. Movimiento: Representaremos el mas agudo y el mas grave con dos grupos. Grupo clarinete: caminaran siguiendo el sonido/grave. Grupo flugelhom (melodia): moveran los pafuelos siguiendo la melodia. - Pafuelos 18. Cassation: Andante Escuchamos la music instrumentos. Movimiento: haremos dos grups (A y B). A: llevaran las cuerdas, Tespondiendo al ritmo del fldgel. B: moverdn los paftuelos cuando el flugelhorn no suene, A-B: jatentos al momento en que el fldguel suena de manera inesperadal Todos nos detendremos para oir la melodia del final ferenciaremos el flugelhorn del resto de - Pafuelos - Cuerdas 19. Don Giovanni: Deh vieni alla finestra Escuchamos la miisica: distinguiremos la guitarra respecto de la mandolina y la voz. Movimiento: formaremos 2 grupos. Uno movera las tiras (dos por cada tira) un poco elevadas simulando las olas (guitarra). El otro grupo formara parejas (voz) y se balancearan debajo del pafiuelo ‘Grande. Uno solo moverd un pafiuelo (mandolina). ~ Tiras de tela azul - Pafuelo Fotografias de: guitarra, mandolina y voz. 20. Komm, Liebe Zither, Komm Escuchamos la misica: explicacion de la ilustracién Sonidos vocales: experimentamos ritmos con la boca. Por grupos escogemos un sonido y lo ejecutaremos mientras suena la musica, dirigidos por un director. 21. Concertone para 2 violines y orquesta: Andante grazioso Escuchamos la miisica: el bendir y diferenciamos los sonidos vocales. Movimiento: experimentamos sonidos vocales “ah”, *m...”) Al escuchar "ah" moveremos el pafiuelo y pararemos al oir "m..", - Pafuelos Papeles. - _ Panderetas,estropajos °s Zo +6 . ie Oh LS AY ee i ee ~< Tree . a ee Fosse» = NS Oor~2g (ei Rae ie: fF——, ©) HOOOO® S © © @ © 6 ©) ©O0 OOOOOOOOOOLBe oy TZ/n,- { [ or aes Ub ul aT, bPal rseee eee}“tug Uma) I