IPGM -KSAH.

PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

( PJM 3114 )

PISMP - MAJOR
PENDIDIKAN JASMANI
 1. PELAKSANAAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

Jasma dan French (1994) membahagikan pelajar

istimewa kepada dua tahap didalam kelas.
1. Tahap Berasingan.
- pelajar dipisahkan dengan pelajar normal secara
kseluruhan.
- guru memberi perhatian sepenuhnya kepada
goongan pelajar istimewa ini.
- memudahkan guru erancang aktiviti yang
bersesuaian.
Tahap ini terbahagi kepada 3 kategori.
 1. PELAKSANAAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

a. Institusi Khas.
- pelajar dikumpulkan dalam satu kelas dan juga
satu sekolah yang mempunyai keupayaan yang
sama. Contoh: sekolah kanak-kanak buta.
b. Program Bersendirian Khas.
- pelajar akan berada dirumah, pakar atau guru
akan datang mengajar, melawat dan merawat.
Pelajar dikawal sepenuhnya oleh keluarga.
c. Program Berasingan di Sekolah Khas.
- Pelajar istimewa dari pelbagai kategori dalam satu
kawasan ditempatkan dalam satu sekolah. Cth.
sekolah pendidikan khas.
 1. PELAKSANAAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

2. Tahap Integrasi Persekitaran

- pelajar di integrasikan ke dalam sekolah atau bilik
darjah biasa atau normal.
Bariah (1995) ,
- kesedaran kepada pelajar normal tentang
kehadiran pelajar istimewa ini.
- kanak-kanak istimewa menyesuaikan diri dgn
keadaan normal.
- meningkatkan konsep kendiri dan meyakinkan
murid-murid istimewa bahawamereka sentanding
murid-murid normal.
 1. PELAKSANAAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

Tahap integrasi dibahagikan kepada 3,

a. Program khas sepenuh masa.
- murid istimewa dimasukkan ke kelas biasa untuk
mengikuti pelajaran biasa bag semua mata pelajaran.
b. Program khas sepenuh masa yang diawasi.
- murid istimewa dimasukkan ke kelas biasa utuk
mengikuti semua matapelajaran biasa tetapi di awasi
oleh seorang guru.
c. Program khas separuh masa.
- murid istimewa dimasukkan ke kelas biasa untuk
mengikuti pelajaran bagi beberapa matapelajaran
tertentu sahaja.
 1. PELAKSANAAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

Dua Penekatan yang utama.

1. Pendekatan Kategori.
-berdasarkan pengkelasan keupayaan spesifik
individu dalam populasi khas.
- dikelaskan kepada keupayaan spesifik yang sama
Murid istimewa boleh dikategorikan seperti berikut,
a. kategori yang melibakan ketidakupayaan
berdasarkan fungsi yang terjejas. Cth. cacat
pendengaran.
b. kategori berdasarkan tahap fungsi psikomotor.
melibatkan keupayaan motor dan ujian
kemahiran
 1. PELAKSANAAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

c. kategori melibatkan ketidakupayaan untuk menjalani

perkembangan yang normal. Ini melibatkan pencapaian
individu dalam proses perkembangan motor.
 1. PELAKSANAAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

2. Pendekatan Tanpa Kategori.

- berdasarkan kepada ketidakupayaan spesifik.
- lebih bersifat umum dan ini membolehkan interaksi
yang lebi luas.
- mengemukakan sistem kategori alternatif dimana kes-
kes ketidakupayaan psikomotor digolongkan kepada
tahap-tahap seperti ringan(mild), sederhana(moderate),
serius (severe) dan teruk (profound).
- antara ujian yang dijalankan ialah Ujian Bruniks –
Oseretsky dan Ujian Motor Kasar Ulrich.
- memfokuskan kepada keupayaan individu (bukan label
spesefik) untuk menjalani program pendidikan khas.
 2. PENILAIAN KEUPAYAAN MOTOR.

Penempatan murid ke program pendidikan jasmani suaian

bagi murid pendidikan khas bergantung kepada proses
penilaian keupayaan motor. Proses yang terlibat ialah,
a. Mengumpul data berdasarkan ujian dan rekod
b. Menginterpretasi data melalui proses analisis
c. Membuat keputusan berdasarkan maklumat yang
diperolehi.
Proses penilaian berlandaskan 4 tujuan yang utama,
i. Penapisan dan rujukan
ii. Diagnosis dan penempatan
iii. Pengajaran dan kemajuan pelajaran
iv. Klasifikasi sukan