Εκπαιδευτική αξιοποίηση των

διαδικτυακών διαδραστικών εργαλείων

Μπλοκάρουν οι δάσκαλοι;
 Η Μάθηση είναι διαδικασία…

Συν-διαλογική, κοινωνική
Εσωτερική, και όχι μόνο
Η Μάθηση μέσω Διαδικτύου…
Έλεγχος, προσαρμογή δεδομένων
Διάδραση / Παραγωγή περιεχομένου
Κοινωνική δικτύωση (κοινωνικό Web)
Διαδικτυακή Συνεργατική Μάθηση
Ενεργός συμμετοχή, ανάπτυξη δεξιοτήτων
 Σύνδεση του σχολείου με την πραγματική ζωή
 Σταδιακή αυτονόμηση (μάθηση μέσω της
εξερεύνησης και της επικοινωνίας, διαμόρφωση
άποψης, καλλιέργεια κριτικής σκέψης)

Επικοινωνία σε α/σύγχρονο περιβάλλον

Ανάπτυξη κουλτούρας συμμετοχής και δια-
λογικής συν-εργασίας
 Διαδικτυακά ημερολόγια (blogs)
ιστολόγια ή ιστοημερολόγια

•μορφή ιδιότυπης ιστοσελίδας που

κατασκευάζεται γρήγορα ακολουθώντας
απλά βήματα/ οδηγίες
•φιλικότητα και την ευχρηστία του
περιβάλλοντος
•προσφέρει δυνατότητα για στέγαση των
ενδιαφερόντων και έκφραση των
προσωπικών απόψεων των χρηστών

Blogs: ο όρος ετυμολογικά προέρχεται από τη σύντμηση των αγγλικών λέξεων web+log
 Διαδικτυακά ημερολόγια (blogs)
ιστολόγια ή ιστοημερολόγια

Σημείο συνάντησης του ατόμου, των μελών της

κοινότητας και των ιδεών τους (Efimova, 2004)
Συλλογή δεδομένων, επικοινωνία και
συνεργασία (Sessums, 2006, Warlick, 2005);
Εργαλείο:
 για έρευνα (Mortensen & Walker, 2002)
 ανάπτυξης δεξιοτήτων (π.χ. κριτικής και αναλυτικής
σκέψης, Eide & Eide, 2005)
 διαδικτυακά διαδραστικά
περιβάλλοντα (ΔΔΠ)
η αξιοποίηση του συγκεκριμένου
εργαλείου για παιδαγωγικούς στόχους
είναι πολυδιάστατη, δηλ. ξεπερνά τα
όρια του προσωπικού ημερολογίου,
και, επομένως, στο εξής θα
αναφερόμαστε στα μπλογκς και ως
‘διαδικτυακά διαδραστικά
περιβάλλοντα’ (ΔΔΠ) (ο όρος είναι
γενικότερος και αναφέρεται και σε
χώρους διαδικτυακών συζητήσεων με
ασύγχρονο περιεχόμενο/ discussion
fora).
 Στρατηγικές αξιοποίησης ενός
διαδικτυακού διαδραστικού
περιβάλλοντος
Να προσδιορίσει τους στόχους της προσπάθειας με σαφήνεια. Μ’
αυτόν τον τρόπο συγκεκριμενοποιείται το κοινό στο οποίο
απευθύνεται και διευκολύνεται ο σχεδιασμός της ιστοσελίδας,
δηλαδή η γλώσσα που θα χρησιμοποιηθεί, το ύφος και το
περιεχόμενό της
Να ενημερώσει τους μαθητές/ χρήστες για την επικείμενη αλλαγή
και να σφυγμομετρήσει τις αντιδράσεις τους.
Να προετοιμάσει τους μαθητές σταδιακά δίνοντας σαφείς οδηγίες
Να προτείνει / διαπραγματευθεί τη σύνθεση των ομάδων
εργασίας
Να γνωρίζει τις ανάγκες των μαθητών, τους μαθησιακούς τύπους
κλπ. και να σχεδιάσει ή/και να επιλέξει κατάλληλες
δραστηριότητες
Να ενημερώσει τους μαθητές για ενδεχόμενα προβλήματα
σύνδεσης
Να έχει εναλλακτικές προτάσεις σε περίπτωση που η πρόσβαση
σε ένα συγκεκριμένο ιστοτόπο δεν είναι εφικτή.
Να διευκολύνει τη συνεργασία των μελών της ομάδας
Εκπαιδευτικά ιστολόγια
Εκπαιδευτικά ιστολόγια
 Το blog
μπορεί όχι μόνο να χρησιμοποιηθεί για τους/τις μαθητές/τριες
αλλά και από αυτούς/ές, όταν το εγχείρημα συνοδεύεται από
κατάλληλη και επαρκή καθοδήγηση και είναι προσεκτικά
οργανωμένη. Η άποψη αυτή ενισχύεται από το γεγονός ότι η
δραστηριότητα μπλόγκιν είναι συμβατή με τη μαθητοκεντρική
θεωρία και την ολιστική προσέγγιση της γνώσης και του/της
εκπαιδευόμενου/ης, όταν προσδιορίζεται από σαφείς
παιδαγωγικούς στόχους,
τρόποι χρήσης καθώς:
των ιστολογίων στο εκπαιδευτικό έργο είναι:

Αποτελεί θετικό κίνητρο,

Ενθαρρύνει τη συνεργατικότητα και τη βιωματική μάθηση, και
Υποστηρίζει την αυτογνωσία και τη σταδιακή αυτονόμηση.
τρόποι χρήσης των ιστολογίων
στο εκπαιδευτικό έργο :
Ως πίνακας ανακοινώσεων στον οποίο ο εκπαιδευτικός
μπορεί να καταχωρεί πληροφορίες σχετικές με το μάθημά του,
όπως κανόνες και χρονοπρογραμματισμός του μαθήματος,
ασκήσεις και ειδοποιήσεις για την παράδοσή τους,
δραστηριότητες, προτεινόμενη βιβλιογραφία, ανακοινώσεις
και χρήσιμες πληροφορίες για τους γονείς. Ένα σημαντικό
πλεονέκτημα των ιστολογίων είναι ότι παρέχουν τη
δυνατότητα αμφίδρομης επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών -
μαθητών - γονέων, κάτι το οποίο δεν παρέχεται από τους
απλούς πίνακες ανακοινώσεων.
Για την ανάρτηση οδηγιών ειδικά για τους μαθητές που
δυσκολεύονται να ανταπεξέλθουν στις ασκήσεις τους και
χρειάζονται περισσότερη βοήθεια. Συγκεκριμένα, οι
εκπαιδευτικοί μπορούν να αναρτήσουν επεξηγήσεις και
επιπλέον παραδείγματα, υπερσυνδέσμους σε πηγές
πληροφοριών που σχετίζονται με τις εργασίες, όπως on-line
λεξικά, χάρτες, πίνακες και εκπαιδευτικά παιχνίδια,
προκειμένου να βοηθήσουν τους μαθητές να ολοκληρώσουν
με επιτυχία τις ασκήσεις τους.
τρόποι χρήσης των ιστολογίων
στο εκπαιδευτικό έργο :
Ως βήμα προβληματισμού και διάλογου, ενθαρρύνοντας τους
μαθητές να προβληματιστούν εν γένει και να καταγράψουν τις
απόψεις τους σε ερωτήματα κρίσεως, τις αντιδράσεις τους σε
θέματα κοινωνικού, περιβαλλοντολογικού κλπ. περιεχομένου,
τα σχόλια τους σε δημοσιευμένα στον τύπο άρθρα, την
εκτίμηση τους και τον τρόπο με τον οποίο ερμηνεύουν
αποτελέσματα δημοσκοπήσεων εκπαιδευτικού
ενδιαφέροντος, τις ιδέες τους για θέματα που συζητήθηκαν
στην τάξη και πολλά άλλα .
Ως χώρος συνεργασίας ωθώντας τους μαθητές στη
συνεργατική και αθροιστική εκμάθηση. Οι μαθητές μπορούν
να χωριστούν σε ομάδες και να τους ανατεθούν τμήματα μιας
εργασίας. Στη συνέχεια κάθε ομάδα παρουσιάζει την πρόοδο
της δουλειάς της στο ιστολόγιο περιμένοντας σχόλια και
διορθώσεις από τις υπόλοιπες ομάδες. Με αυτόν τον τρόπο οι
μαθητές μαθαίνουν να ανταλλάσσουν γνώση και εκπαιδευτικό
υλικό μεταξύ τους.
τρόποι χρήσης των ιστολογίων
στο εκπαιδευτικό έργο :
Για τη δημοσίευση των εργασιών μιας σχολικής
τάξης, έτσι ώστε οι μαθητές να έχουν στη διάθεση
τους επιτυχημένα παραδείγματα άλλων εργασιών
αλλά και διορθώσεις, σχόλια και προσθήκες στις
δικές τους εργασίες. Ειδικότερα, ο εκπαιδευτικός
μπορεί να ωθήσει τους μαθητές του να φτιάξουν το
δικό τους ιστολόγιο και να φιλοξενήσουν εκεί όλες
τις εργασίες τους, όλες τις δραστηριότητες στις
οποίες έχουν συμμετάσχει και τα βραβεία που
έχουν πάρει. Με αυτόν τον τρόπο ουσιαστικά οι
μαθητές θα αποκτήσουν τον ηλεκτρονικό τους
φάκελο (e-portfolio), από τον οποίο θα διαφαίνεται
η πρόοδός τους κατά τη διάρκεια του σχολικού
έτους.
 Τι λένε οι δημιουργοί…
«Το blog ευνοεί την προσωπική έκφραση μέσα από κείμενα και
εικόνες. Το θέμα του blog είναι: δες αυτό που συμβαίνει σε μένα και
γύρω μου. Το blog μπορεί να είναι προσωπικό ή συλλογικό, αλλά το
κύριο χαρακτηριστικό του βρίσκεται στο ότι εγγράφεται σε κάτι
«τοπικό». Το ενδιαφέρον για την εκπαίδευση είναι εύλογο. Τα
σχολεία, πέρα από το ρόλο της μετάδοσης γνώσεων και δεξιοτήτων
έχει και το καθήκον να επιτρέψει στους μαθητές να  αποκτήσουν
ικανότητες έκφρασης όχι μόνο στη μητρική του γλώσσα αλλά και σε
άλλες γλώσσες τόσο προφορικά όσο και γραπτά, μέσα από εικόνες
και μουσική. Χωρίς αυτήν την ικανότητα έκφρασης, οι μαθητές δεν θα
μπορέσουν να συμμετέχουν στην  κοινωνική ζωή. Οι διεθνείς
συγκρίσεις δείχνουν ότι το σχολείο μας δεν είναι και τόσο
αποτελεσματικό. Για ποιο λόγο να αφήσουμε ένα τέτοιο εργαλείο
έκφρασης στο ραδιόφωνο και στην τηλεόραση;»

Serge Pouts-Lajus , συνιδρυτής του παρατηρητηρίου των ΤΠΕ-Ε στην Ευρώπη

'Observatoire des technologies pour l'éducation en Europe (OTE) και του γνωστού από
παλιά δικτυακού τόπου, Café Pédagogique Καθορίζονται από την πολιτεία και την
αντίστοιχη του μαθήματος επιστημονική κοινότητα και περιέχονται σε νόμους
 Τι λένε οι δημιουργοί…
«Το blog είναι ένα εργαλείο διαχείρισης περιεχομένου, ένα
χώρος που μας επιτρέπει να συνοψίσουμε, να
κατηγοριοποιήσουμε και να εγγράψουμε την πληροφορία
αλλά κυρίως είναι ένα τόπος όπου μπορούμε να στοχαστούμε
και να δεσμευτούμε σε ποικίλα αντικείμενα. Προσφέρει στο
άτομο τη δυνατότητα να εκφραστεί στο Ίντερνετ κάτι που του
επιτρέπει (μέσα από την ανταλλαγή) να μετασχηματίσει και να
εμπλουτίσει αυτό που λέμε και κατά συνέπεια να αλλάξει το
ίδιο και να αισθανθεί ικανός να επηρεάσει τον κόσμο στον
οποίο ζει. Επομένως, ένα blog θα μπορούσε να γίνει ένας
χώρος διαδραστικής διδασκαλίας, ένας χώρος προσωπικού
και συλλογικού διαλόγου, ένα χώρος ελευθερίας»

Barbara Juzwiak Dieu, εκπαιδευτικός από τη Βραζιλία

http://www.francparler.org/articles/dieu2005.htm
 
 Τι λένε οι δημιουργοί…
«Πρέπει να καταλάβουμε ότι το blog υπερβαίνει τις
λειτουργίες, τις δυνατότητες και τη δυναμική των
παραδοσιακών websites και του forum: προσφέρει
τις δύο δυνατότητες (website και forum) στο
εσωτερικό του ίδιου χώρου. Επίσης, επιτρέπει την
ανάπτυξη μιας επικοινωνίας και μιας συζήτησης.
Επιπλέον, προσφέρει στο διδάσκοντα τη
δυνατότητα να αναπτύξει ένα χώρο συμβουλευτικό
για τους μαθητές. Πιστεύω ότι οι χρήστες των blogs 
αξιοποιούν άμεσα την τεράστια δυναμικότητα του
διαδικτύου».

Mario Tomé, Καθηγητής και διαχειριστής του blog, Fle net

http://cours.ifmadrid.com/prof/blog/blog-interview.htm
 Τι λένε οι δημιουργοί…

«Χρησιμοποιούμε τα blogs επειδή είναι κοινωνικά

εργαλεία. Παρατηρήσαμε ότι οι νέοι είναι πιστοί
χρήστες των περιβαλλόντων που τους επιτρέπει να
αλληλεπιδρούν με τους άλλους. Αυτά τα
περιβάλλοντα ευνοούν την παρουσίαση ενός
μεγάλου αριθμού άρθρων όπου οι διάλογοι
πραγματοποιούνται μέσα από τα σχόλια των
αναγνωστών»

 Mario Asselin, συγγραφέας του blog,  Mario tout de go

http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/63.php
 Δικτυακοί τόποι
http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/conferences/ppt-kati-
trexei-4may2007-Syros.pdf (εισήγηση της Τερέζας Γιακουμάτου
στο συνέδριο της Σύρου)

http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/tice/juridique/article.php3?
id_article=18  Τι είναι blog – κανόνες λειτουργίας και "ποινές"
των μαθητών. (τελευταία πρόσβαση 28/10/2007)

http://hgsembat.over-blog.com/  (από εδώ πήρα τη

γελοιογραφία)

www.ypepth.gr

www.pi-schools.gr
http://nikosdimou.blogspot.com/ (blog του Νίκου Δήμου)
 Δραστηριότητα

Επισκεφτείτε τα τρία blogs και για το

καθένα:
 Περιγράψτε το βασικό σχεδιασμό του (σε ποιους
απευθύνεται, πώς είναι το περιβάλλον του κλπ)
 Ποιους στόχους εξυπηρετεί;
 Fun
withEnglish(http://wwwin.malhatlantica.pt/teresadeca
/school/fun-with-english5.htm
 Weblab (http://www.melinet.blogspot.com/)
 Ale’s blog (http://aleweser.blogspot.com/)
Ευχαριστώ για την προσοχή σας