Professional Documents
Culture Documents
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Menentukan pesan dalam cerita
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he
took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been
played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg
of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he
grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose
and opened it: only to find nothing.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.
§ Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa
kosa kata.
§ Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks
narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam
cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks.
§ Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Lisan, tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
2. Merespons tindak tutur berjanji
3. Menggunakan tindak tutur berjanji
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji
2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
A: Is that a promise?
B: It’s a promise.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
§ Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.
§ Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan
yang baru saja mereka baca.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta
seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan
tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.
§ Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang
baru saja mereka dengarkan.
§ Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus
memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Performance assessment
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan
hasrat.
2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan
hasrat, misalnya:
A: What are you thinking about?
B: I wonder at her rudeness.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan
dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan
perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan
tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
sambil melengkapi percakapan tersebut.
§ Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang
baru saja mereka dengarkan.
§ Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang
baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.
§ Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di
depan kelas.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
§ Tape
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Performance assessment
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan
sesuatu
2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau
melakukan sesuatu.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan
sesuatu
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan
sesuatu, misalnya:
A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?
B: Maybe.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan
dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas
kemungkinan atau melakukan sesuatu.
§ Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks.
§ Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin
untuk situasi yang telah ditentukan.
§ Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di
depan kelas.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
§ Kaset/CD
§ Tape
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Performance assessment
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Melakukan monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative
yang akan mereka dengarkan.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun
beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.
§ Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks
yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang
digunakan dalam teks.
§ Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan
dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang
digunakan dalam teks.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Penilaian
§ Teknik: Tertulis, Performance Assessment
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembali
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative
Indikator
Merespons wacana monolog berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he
took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been
played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg
of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he
grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose
and opened it: only to find nothing.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks
3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks
3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.
Materi Pokok
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil
memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.
§ Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan
tokoh utama dalam wacana.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana
narrative.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative
3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.
3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan
4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.
2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.
3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan
4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.
5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang cerita
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk narrative
Indikator
Menyampaikan cerita narrative kepada teman
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada teman
Materi Pokok
Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:
The Goose with the Golden Eggs
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he
took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been
played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg
of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he
grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose
and opened it: only to find nothing.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka
sampaikan
2. Kegiatan Inti (35’)
Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Cerita fabel
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Performance Assessment
§ Bentuk: Bercerita
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Indikator
Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Materi Pokok
Wacana mengenai halloween.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa membaca wacana “Halloween”.
§ Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca
dengan menjawab pertanyaan.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.
Sumber/Bahan/Alat
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative
3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative
3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa membaca teks berbentuk narrative.
§ Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang
dapat diambil.
§ Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai
kejadian secara kronologis.
§ Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca
dengan cara melengkapi kalimat.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Lisan, tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita
Mengetahui …………………,….
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative
2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca
3. Mengidentifikasi tujuan cerita.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca
3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Lisan
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar
dan berterima dalam teks berbentuk narrative
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka
baca.
2. Kegiatan Inti (70’)
§ Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.
§ Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan
melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.
§ Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action
verbs yang digunakan dalam teks.
§ Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.
§ Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.
§ Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat
langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi
kalimat tidak langsung.
§ Siswa memberi tanda baca yang tepat.
3. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report
Sumber/Bahan/Alat
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative
Indikator
1. Merespons wacana berbentuk narrative
2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca
3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca
4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis
5. Memahami tujuan cerita.
6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative
2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca
3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca
4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis
5. Siswa dapat memahami tujuan cerita.
6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca
Materi Pokok
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa membaca teks narrative.
§ Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan
tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara
kronologis.
§ Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan
beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita
dan generic structure-nya.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan
generic structure cerita.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan
generic structure-nya.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan
memerhatikan generic structure-nya.
Materi Pokok
Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Melanjutkan cerita
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2)
Indikator
Menulis teks berbentuk narrative
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
Materi Pokok
Wacana berbentuk narrative, misalnya:
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he
took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been
played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg
of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he
grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose
and opened it: only to find nothing
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menulis teks
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: explanation
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keingintahuan dan hasrat
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat
Tujuan Pembelajaran
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (10’)
Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (70’)
§ Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya
dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.
§ Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.
§ Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat
pernyataan keingintahuan dan hasrat.
§ Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam
dialog.
3. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan berbagai sikap
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan berbagai sikap
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan
2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan
3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan
2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:
A: I hope that everything goes OK for you.
B: Thank you.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab
beberapa pertanyaan mengenainya.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan
harapan.
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan
tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan
pembicara dan melengkapi dialog tersebut.
§ Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.
§ Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi
yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.
§ Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Performance assessment
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan
memberi perintah
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi
perintah
Materi Pokok
Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:
- I want to complain about these shoes.
- Stop it, I tell you!
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan
memberi perintah
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara
mengungkapkan keluhan dan memberi perintah.
§ Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan
situasi yang telah ditentukan.
§ Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan
keluhan dan pemberian perintah.
§ Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru
saja mereka baca.
§ Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Performance assessment
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengusulkan
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengusulkan
Indikator
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran
2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran
3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran
2. Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran
3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Materi Pokok
Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:
A: Do you have any advice for me?
B: try ignoring her for a while.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan
memberi saran
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta
dan memberi saran.
§ Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta
dan memberi saran sambil melengkapinya.
§ Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.
§ Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi
saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Performance assessment
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran
Mengetahui …………………,….
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: explanation
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan
mereka baca.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya
dan memerhatikan generic structure-nya.
§ Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan
tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense
yang digunakan dalam teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: explanation
2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya
dan memerhatikan generic structure-nya.
§ Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan
tujuan penulisannya.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks
explanation.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari buku Look Ahead 3
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari
3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa
tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation
2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation
3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk eplanation
Indikator
1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic
structure yang tepat
2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat
3. Menentukan tujuan penulisan teks
4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan
generic structure yang tepat
2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat
3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks
4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation
5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca
dengan menggunakan gambit yang tepat
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi
teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
§ Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan
menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi
gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam
bentuk pasif, dan conjunction.
§ Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation
yang telah mereka susun.
§ Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis
dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation,
dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Menulis teks explanation.
2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation.
2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang
diberikan.
§ Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan
teman.
§ Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.
§ Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya
dengan memerhatikan intonasi yang tepat.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menulis teks
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Indikator
Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Materi Pokok
Wacana mengenai table manner.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Sumber/Bahan/Alat
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: explanation
Indikator
Merespons teks explanation
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons teks explanation.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about
going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar
dan dengan teks yang akan mereka baca
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa membaca teks berbentuk explanation.
§ Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.
§ Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.
3. Kegiatan Akhir (5)
Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar
dan berterima dalam teks berbentuk explanation
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks explanation
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or
more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about
going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation
Sumber/Bahan/Alat
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: explanation
Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation
2. Mengidentifikasi tujuan teks
3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.
3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.
Materi Pokok
Wacana berbentuk exposition, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two
or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about
going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
§ Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa membaca teks explanation.
§ Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi
teks.
§ Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks
explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs,
action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions,
complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs,
abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex
sentences, dan tense yang digunakan dalam teks explanation.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation,
dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic
structure yang tepat
2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat
3. Menentukan tujuan penulisan teks
4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan
generic structure yang tepat
2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara
tepat.
3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.
4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan
teks explanation.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi
teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.
§ Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan
menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation,
dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Menulis teks explanation.
2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation.
2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very
close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a
sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage
of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and
gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first
stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.
How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation
Sumber/Alat/Bahan
§ Buku Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative,
explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk discussion
3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion
Indikator
1. Merespons percakapan berbentuk discussion
2. Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan
berbagai sikap
3. Membuat tulisan berdasarkan discussion.
Tujuan Pembelajaran
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan
berbagai sikap, misalnya:
Viva : Dien, do you think that computers are necessary for high school students?
Andien :Sure, why not?
Viva : I think computer lessons do not promote physical activity. You know why?
Well, there are students who are caught up in a computer so that they forget
about lunch, forget about their homework, or even want to skip after-school
activities.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.
2. Kegiatan Inti (75’)
§ Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan
beberapa kosa kata.
§ Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan.
§ Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka
dengarkan.
§ Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.
§ Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan
membacakannya di depan kelas.
§ Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.
§ Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka
sendiri dan melaporkannya di depan kelas.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Sumber/Bahan/Alat
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Lisan, Tertulis
§ Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi
lembar survey, melengkapi kalimat.
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
discussion.
Indikator
Merespons wacana monolog discussion.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya:
Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential,
therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately,
most houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to
harness the solar power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into
electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and many
people can’t afford it.
Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy.
Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very
expensive.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.
§ Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.
§ Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan
dengan fungsinya.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas.
Sumber/Bahan/Alat
§ Buku Look Ahead 3
§ Kaset/CD
§ Tape
§ Script dari Look Ahead 3
Penilaian
§ Teknik: Tertulis
§ Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Standar Kompetensi
1. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
2. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk discussion.
2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Merespons teks berbentuk discussion.
2. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion.
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Materi Pokok
Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya:
A: Good morning. How are you?
B: Good morning. I’m fine, thank you.
A: My name is Indra, how do you do?
B: I’m John Smith. Nice to meet you, Indra.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal.
2. Kegiatan Inti (35’)
§ Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan
dialog interpersonal.
§ Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab
pertanyaan.
§ Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.
§ Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan
menggunakan intonasi yang tepat.
§ Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.
3. Kegiatan Akhir (5’)
§ Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan
dialog interpersonal.
§ Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.
Sumber/Bahan/Alat
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.
http://os2kangkung.blogspot.com
Penilaian
§ Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment
§ Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi
Mengetahui …………………,….
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.