ENERO DEL 2011

 LOS CONTENIDOS PERCEPTIVO-

MOTRICES Y LAS HABILIDADES Y
DESTREZAS BÁSICAS

LIC. José Salvador Carmona

SENSACIÓN: DEFINICIÓN
 SENSACIONES: Son experiencias básicas y
simples, producidas por estímulos de la misma
naturaleza relacionadas con los receptores
sensoriales.

 Se ha entendido como una mera recepción de

información que ofrece el medio, y se capta a
través de los sentidos. Supone la captación que el
sujeto realiza a través de los distintos órganos
sensoriales, que traducida a estímulos, se
transmite a las áreas del córtex cerebral, que se
encarga de su codificación e interpretación
 SENSACIÓN: DEFINICIÓN

CÓMO REPRESENTAMOS EL MUNDO EN NUESTRA MENTE?:

– Lo que hacemos es detectar la energía física del ambiente que

nos rodea y codificarla en señales de tipo nervioso. A este
proceso lo denominamos: SENSACIÓN.
– La sensación es el procesamiento cerebral primario
procedente de nuestros sentidos principales, es decir:

 VISTA,
 TACTO,
 OLFATO,
 GUSTO y
 OÍDO.
 PERCEPCION: DEFINICIÓN

 PERCEPCION: Es un proceso integrador que sigue a

la sensación y se encarga de originar formas mentales
en el cerebro que suponen las representaciones
internas del mundo exterior que hacen posible el
conocimiento. De esta manera podríamos distinguir
dos fases:
1. Recepción de los estímulos por obra de los órganos
de los sentidos.
2. Análisis de las sensaciones con arreglo a los datos de
la memoria y la motivación
- PROCESAMIENTOS -

PROCESAMIENTO ASCENDENTE

 SENSACIÓN

PROCESAMIENTO DESCENDENTE

 PERCEPCIÓN
 Esquema:

 La sensación se entiende como un hecho psíquico

elemental, resultante de la acción de un estímulo externo
sobre los órganos receptores sensoriales, que se encargan
de transmitir la información recibida a un centro nervioso.
Podemos sentir sensación de frío, de calor, de dolor, de
hambre...
 La percepción implica un grado mayor de complejidad
que la sensación. Las impresiones recibidas por nuestros
centros nerviosos se ven afectadas por factores tales como
nuestra experiencia anterior, el contexto, el estado afectivo
en que nos encontramos...
 SENSACIÓN y PERCEPCION
 La sensación y el procesamiento ascendente: análisis que
se inicia en los receptores sensoriales y culmina con la
integración de la información sensorial en el cerebro.
– Ejemplo: Si acercamos nuestro brazo al fuego sentimos calor.
El procesamiento ascendente en este caso pasa por los
receptores del tacto que sienten el calor y la información
sensorial llega a nuestro cerebro.
 La percepción y el procesamiento descendente: proceso
que permite construir las percepciones a partir de la
experiencia y las expectativas y no sólo en base a las
sensaciones que “suben” al cerebro.

– Ejemplo: Una vez ya hemos experimentado con el fuego y nos

hemos quemado. Cada vez que percibimos el fuego tendemos
a tomar precauciones para evitar quemarnos. En este caso el
habernos quemado antes nos influye en nuestra percepción.
 El mecanismo por el que se lleva a cabo la
percepción es el constituido por los sentidos
1. El sistema de orientación básica, que informa de la
dirección, de la gravedad y de la aceleración
2. El sistema auditivo, que informa de la naturaleza y
localización del sonido;
3. El sistema táctil, que informa de las sensaciones como
dolor, presión, calor.
4. Sistema gustativo-olfativo.
5. Sistema visual, que informa de la situación , forma,
identidad y movimientos de las cosas.
La percepción del cuerpo

 La percepción del cuerpo es el

conocimiento que obtenemos a través
de la información que recibimos de
nuestro cuerpo, mediante receptores
nerviosos.
 Pueden clasificarse en percepción
interoceptiva y percepción
propioceptiva
Sentidos interoceptores.

 Informan de las modificaciones

internas del organismo y se
encuentran diseminados por las
vísceras y órganos internos.
 El sentido orgánico que traduce
cambios relacionados con el
mantenimiento de la regulación de
funciones orgánicas como la
alimentación, la sed y el sexo.
Sentidos propioceptores
 Captan y transmiten información sobre la
posición relativa de las partes del cuerpo en
el espacio y se encuentran en los músculos,
en los tendones, las articulaciones, el
laberinto del oído y la piel.
 El sentido cinestésico que traduce cambios
en la posición del cuerpo y en el
movimiento.
 El sentido estático que traduce cambios en
el equilibrio del cuerpo.
 Sentido mediante el cual se percibe el movimiento muscular, la tensión, la posición y la
postura.
Conciencia corporal

 La realización eficaz de cualquier acto

motor requiere una imagen
consciente, lo más precisa y global
posible, de nuestro propio cuerpo, a
fin de que el sujeto pueda efectuar los
necesarios ajustes que desemboquen
en el objetivo propuesto
Desarrollo motor
 El ámbito motor tiene una enorme
importancia en el desarrollo del niño.
A través del movimiento inicia sus contactos
con el medio y con los demás: el bebé
expresa sus necesidades de comida, higiene
o sueño con el movimiento de su cuerpo; por
medio del movimiento se desplaza, se
comunica, manipula y actúa.
 Los procesos motores
 Las conexiones entre los procesos sensoriales y motores
son constantes hasta el punto de poderse integrar en una
única secuencia lineal.
 Después de percibir y organizar la información a partir de
los órganos sensoriales, el cerebro emite sus órdenes de
respuesta a las neuronas motrices que se encargan de
transmitirlas a los músculos correspondientes. Un
pestañeo es la respuesta ante el polvo.
 El tono muscular
 Es el grado de tensión y consistencia de los
grupos musculares. Asegura el equilibrio, la
posición y la postura que son las bases del
movimiento dirigido e intencional.
 El tono puede ser entendido como soporte de
actitudes (defensa o reacción), como actor de
funciones distintas (reposo, acción), tensión
para mantener las posiciones del cuerpo, y aun
como expresión de procesos de atención.
 El niño logrará el control del tono a partir de
sus experiencias sensomotoras.
Modalidades del tono
 Tono muscular: es la contracción
mínima del musculo.
 Tono postural: hace referencia al
mantenimiento de una actitud, en
oposición a la fuerza de la gravedad.
 Tono de acción: es el que acompaña
a la actividad muscular durante la
acción.
 La fluidez de la tonicidad , caracterizada por movimientos precisos y
económicos de pende de la tonicidad
Postura

 Posición relativa de las partes del

cuerpo y lugar del cuerpo que hace de
soporte.
 La postura es la adaptación favorable
del esquema corporal al espacio
mediante el mantenimiento de una
disposición determinada de los
distintos segmentos corporales.
Actitud
 La actitud es la significación que damos al
comportamiento externo de un sujeto en
sus relaciones con los demás, lo que sin
duda identifica a una persona a través de
su lenguaje corporal, manifestando sus
comportamiento cinestésicos. La postura o
la actitud posee dos dimensiones: una
conciente y otra inconciente
Equilibrio
 Entendemos por equilibrio la capacidad de
mantener una o más posturas, o de
recuperarlas una vez perdidas, en contra de
cuantas fuerzas exógenas puedan incidir
sobre nuestro cuerpo, así pues, el equilibrio
está intimamente relacionado con el control
tonico-postural.
 Formas básicas de equilibrio

 Estático: referido al mantenimiento de

la postura mediante correcciones que
anulen las variaciones de carácter
exógeno o endógeno.

 Dinámico: supone una acción

equilibradora que hace volver el
cuerpo sobre la base de sustentación.

Que se origina por una causa interna

 Es más difícil dominar el estático que el dinámico,
como se puede observar en los primeros momentos
de adquisición de la marcha, en los que el niño, más
que andar, corre para no caer.
 Ejemplos de posturas, y por tanto, necesidades de
dominar el equilibrio estático: sentarse, mantenerse
en pie con apoyo, mantenerse de pie sin apoyo,
sentarse en silla de respaldo recto, mantenerse
sobre un pie, adoptar diferentes posturas,
mantenerse sobre un objeto.
 Ejemplos de acciones motrices y necesidades del
equilibrio dinámico: marchar, gatear, andar con
objetos en las manos, saltar, balancearse, bailar,
girar, subir al tobogán...
La respiración

 Es necesario que el niño realice su

aprendizaje respiratorio con el que
logrará convertirlo, de movimiento
reflejo, en movimiento voluntario y
controlado, sin olvidar su carácter de
automático
La relajación

 La relajación ayuda a distender los

grupos musculares y a la calma
psicológica, lo que mejora la
coordinación y control voluntario sobre
los músculos.
 La percepción del entorno
 La esencia del movimiento es su
intencionalidad, de ahí que tengan poco
sentido, y desde luego ninguno para la
educación física, aquellos movimientos que no
se realizan en un contexto determinado como
expresión de aquella voluntariedad. Pues bien,
dicho contexto tiene dos referentes
fundamentales: el espacio y el tiempo
La espacialidad
 El conocimiento espacial pretende
potenciar en el niño la capacidad de
reconocimiento del espacio que ocupa
su cuerpo, así como su capacidad de
orientación. La evolución de dicho
conocimiento va desde una
localización egocéntrica a una
localización objetiva.
1.Orientación espacial

 La orientación espacial es la actitud

para mantener la localización del
propio cuerpo en función de la
posición de los objetos como para
referenciar dichos en función de la
posición que ocupamos. Son
manifestaciones de la organización
espacial la apreciación de distancias.
 1.Orientación espacial
La lateralidad

 En relación con la orientación espacial

el niño tiene una especial relevancia la
lateralidad, ya que actúa como
elemento fundamental de aquella.
 1.Orientación espacial
La lateralidad
 La lateralidad es la sensación interna de la
dirección corporal en relación con el
espacio circundante representando un
proceso de maduración que se desarrolla
paralelamente a la conceptualización verbal
de conceptos espaciales tales como abajo-
arriba, dentro-fuera, derecha –izquierda.
 Es un predominio motor relacionado con las
partes del cuerpo, que integran sus mitades
derecha e izquierda.
 1.Orientación espacial
La lateralidad
 El profesor debe ayudar al niño a que afirme su
predominio lateral genético, para lo cual le debe
proporcionar experiencias motrices que le
permitan primero descubrir y después afirmar
dicha predisposición innata. Evitar los términos
derecha e izquierda fin de que el predominio
lateral se exprese libremente y después sugerirá
actividades que lo afirmen.
2.La estructuración espacial

 Supone la capacidad que el niño ha de

poseer para dominar determinadas
relaciones espaciales, referidas a los tipos
siguientes:
1. Relaciones topológicas
2. Relaciones proyectivas
3. Relaciones euclideanas
CONCLUSIÓN

Como profesionales debemos conocer y valorar el

cuerpo, con el fin de contribuir a mejorar sus
cualidades físicas básicas y sus posibilidades de
coordinación y control motor, realizando las tareas
apropiadas y haciendo un tratamiento discriminado de
cada capacidad, para lo cual debemos planificar y
realizar actividades físicas y deportivas adecuadas a los
requerimientos...
La temporalidad
 La percepción del tiempo necesita de la
discriminación de unos estímulos o características
que éste posee. Así describimos espacios situados
entre varios estímulos (entre varios destellos de luz,
entre sonidos, etc.)como periodos de tiempo, de tal
manera que dichos estímulos nos permiten tener
conciencia de aquél.
 El tiempo en el que se inscribe el movimiento
humano no siempre coincide con el tiempo físico u
objetivo, sino por el contrario, una determinada
duración puede ser percibida con diferente
extensión_tiempo subjetivo o psicológico.
 temporalidad
 El tiempo puede ser analizado desde una
doble vertiente, ya sea en su aspecto
cualitativo a través de la organización y el
orden, o en su aspecto cuantitativo dado
por la percepción de intervalos de duración.

 dibujos
 La estructuración temporal

 Esta integrada por dos componentes básicos

deducidos de la doble naturaleza temporal de
tipo cualitativo y cuantitativo.
1. Está referido al orden como distribución
sucesiva de las características y cambios de los
hechos y situaciones que nos acontecen.
2. Está constituido por la duración como
representación del tiempo físico en las unidades
propias del mismo que separa dos referencias
temporales
coordinación
GRACIAS POR SU ATENCIÓN