Características tradicionales que prevalecen en la

Características de la formación docente tradicional

formación docente.
Metodologías. Metodologías.
 Se considera al conocimiento como único y  En la práctica docente actual siempre se busca
definitivo. dar una clase donde se tenga dominio del tema y
 Se priorizar la transmisión académica de así mismo ser los únicos mediadores entre el
alumno y los contenidos culturales seleccionados
conocimientos, considerándose que saber es
por otros. Lo anterior mediante una exposición
poder por parte del docente en el cual el alumno está
 La parte medular es el dominio del tema que hay solo como espectador, por mencionar un ejemplo.
que enseñar.

Fundamentos epistemológicos. Fundamentos epistemológicos.

La experiencia se convierte en la fuente del  Cuando iniciamos nuestra labor docente y sin
conocimiento, aquí nada es más importante que las tener un perfil profesional para la docencia,
experiencias generalmente iniciamos dando nuestras clases
por imitación, experiencias que obtuvimos en
nuestra propia formación y que las retomamos
como punto de partida.

Concepción de formación. Concepción de formación.

 La formación es considerada aquí como un  En nuestra formación docente, con perfil
proceso ajeno a la voluntad, intereses y universitario, generalmente nos vamos formando
necesidades del individuo, donde lo que se con el paso del tiempo, a partir de las
pretende es lograr en él, el dominio del arte, oficio experiencias que día con día nos enfrentamos en
o profesión, en el caso del docente no se puede nuestra labor como docentes.
hablar totalmente de que sea una u otra de estas  En muchas ocasiones nuestro perfil profesional
de acuerdo a los diferentes autores, aunque la es totalmente ajeno a las asignaturas que
pretensión en este proceso de formación es su debemos impartir, por tal motivo iremos
profesionalización precisamente. aprendiendo con el paso del tiempo a dominar
 La formación en este caso se centra en el manejo dicha asignatura.
de las asignaturas a enseñar y de sus contenidos.

Concepción de educación
 Un excesivo papel directivo.
 Un papel muy limitado del alumno
 Mantenimiento de una disciplina dentro y fuera
del salón
 Excesivamente teoricista
 Se promueve una educación repetitiva y
memorística.
 Actitud hacia el conocimiento poco crítica.
 La motivación del alumno se centra.
 Atención centrada en la obtención del diploma.  La gran mayoría de los alumnos, y me podría
 Papel protagónico y uso de poder por parte del
maestro.
Concepción de educación.
 Al observar las características de una formación
docente tradicional podemos darnos cuenta que
aun prevalecen muchas de estas en nuestra labor
como docente, en mayor o menor medida pero
siguen siendo parte de nuestro quehacer diario.
 Al alumno aun se le siguen dando apuntes sin
preocuparnos que generen su propio
conocimiento.
atrever a pensar que todos, piensan en una
calificación numérica y no en el conocimiento que
puede enriquecerlos.
 El alumno se sigue concentrando en solo estudiar
para un examen, memorizando la información,
que solo se almacenara en la memoria a corto
plazo.

La concepción del docente: el “magister dixit”

 El enfoque de esta enseñanza consiste en La concepción del docente: el “magister dixit”
transmitir conocimientos a un público deseoso de
obtener información.  En muchas ocasiones como profesores no
 Los profesores que trabajan bajo este contexto, tomamos en cuenta los conocimientos previos
pueden definirse como personas con poder y que puede tener un grupo de alumnos.
visualizar al alumno de manera simplista, como Consideramos que no tienen el conocimiento
una especie de vasija vacía que hay que llenar. para aportar algo valioso al tema y por tal motivo
 Los profesores saben mucho y los alumnos nada. nos dedicamos a dos horas de exposición.
 La metodología magistral es la exposición  Como profesor en algunas ocasiones utilizo la
 En esta modalidad el alumno tiene que amenaza como estrategia de disciplina sin pensar
autorreconocerse como ignorante que existen otras formas de logra el mismo fin.
 Se recurre a medidas coercitivas para lograr la Un ejemplo de esto “ Te callas o te sales del
obediencia. salón”
 La aparición de comportamientos distintos a los  Nos estancamos en una zona cómoda la cual no
establecidos nos lleva a la calificación o nos permite ver más allá de ella y nos da pauta a
descalificación del alumno establecer criterios que muchas veces pueden
ser erróneos.