TECNICAS DE INVESTIGACION CUALITATIVAS.

1. - Observación Participante:

El investigador hace una inmersión en el contexto. Se introduce dentro del grupo de estudio y llega a formar
parte de el.

Da descripciones de los acontecimientos, de las personas, interacciones entre ellas,...

La ventaja es que se tienen vivencias de primera mano que le permiten comprender la situación o el
comportamiento del grupo.

Relata la sensación del investigador.

Esto lo plasma en un Cuaderno de campo o en un Libro diario.

2. - Entrevista:

Con esta técnica el investigador obtiene información sobre el punto de vista y la experiencia de las
personas/grupos.

Adecuadas si lo que se busca es la dispersión de puntos de vistas personales mas que el consenso.

Aparecerán los puntos de vista prototipos o representantes de las diversas posturas que pudieran existir. 

La entrevista puede ser abierta, si no existe un guión previo, semiestructurada si se adapta a una forma de
obtener cuanta más información mejor o estructurada si se adapta a un guión predefinido.

No importa el número de entrevistas sino la calidad de las mismas. El entrevistado construye su discurso
personal (deseos, necesidades...) de forma confiada y cómoda.

3. - Grupo de discusión:

Se utiliza para conocer el abanico de opiniones: (rompiendo el culto al "experto").

Grupo de Discusión.

Grupo Focal.

Grupo de Enfoque.

Fases de un Proyecto Comunitario

En general, un Proyecto Comunitario tiene las siguientes etapas:

✓ Diagnóstico Comunitario: El Diagnóstico es una forma de ordenar datos e información sobre cómo es y

qué problemas tiene una determinada realidad o situación. El Diagnóstico Comunitario debe ser realizado
por aquellos que conocen la comunidad

✓ Programación del Proyecto Comunitario: La Programación del Proyecto permite definir los

procedimientos y técnicas que se usan para ordenar las acciones que se llevará a cabo para hacer el
proyecto

✓ Ejecución del Proyecto Comunitario: Con los recursos disponibles, se implementa o ejecuta el proyecto

según lo planificado
✓ Evaluación del Proyecto Comunitario: La evaluación permite replantear los aspectos positivos y
negativos del proyecto, oportunidades de mejora, transmisión de información. La evaluación (seguimiento ó
inspección) es permanente a lo largo del proyecto

Aspectos psicológicos del acto sexual

A los pacientes también se les puede preguntar sobre el significado de la sexualidad y las relaciones, así
tengan una pareja o no. A quienes tienen pareja se les puede preguntar sobre la duración y la estabilidad de
la relación antes del diagnóstico de cáncer. También se les preguntará cuál fue la respuesta de la pareja al
diagnóstico, y si ésta tenía alguna preocupación sobre cómo el tratamiento podría afectar a la otra parte. Es
importante que los pacientes y sus parejas discutan sus problemas sexuales, preocupaciones y temores sobre
la relación con un profesional de la salud con quien se sientan cómodos.

Doctrina cristiana

Doctrina cristiana es la de Jesucristo, interpretada de forma diferente por cada rama del cristianismo.

Vida, pasión y muerte de Jesucristo.

La vida de Jesús está narrada en los Evangelios redactados por algunos de los primeros cristianos. Jesús
nació en una familia pobre de Nazaret, hijo de José y de María. Aunque la civilización cristiana ha impuesto
la cuenta de los años a partir del supuesto momento de su nacimiento (con el que daría comienzo el año
primero de nuestra era), se sabe que en realidad nació un poco antes, pues fue en tiempos del rey Herodes,
que murió en el año 4 a.C.

La Pasión de Cristo recrea las últimas doce horas en la vida de Jesús de Nazaret (James Cazaviel) desde el
momento en el que acude al Huerto de los Olivos (Getsemaní) a orar tras la Última Cena, enfrentándose a
las tentaciones de Satanás. Allí sufre la traición de Judas Iscariote (Luca Lionello), siendo arrestado y
conducido a Jerusalén para ser juzgado por blasfemia, según denuncian los fariseos.

Jesús es presentado ante Pilatos (Histro Naumov), el Gobernador Romano en la provincia, quien escucha las
acusaciones levantadas contra él y se da cuenta de que se trata de un conflicto político, delegando el
asunto en el Rey Herodes que no tarda en devolverlo a las autoridades romanas para ser juzgado.

De nuevo ante Pilatos, éste ofrece al pueblo la oportunidad de elegir a quien liberar: a Jesús o al asesino
Barrabás. La multitud elige a Barrabás y condena a Jesús, que es puesto en manos de los soldados romanos y
flagelado como castigo.

Aunque Pilatos trata de hacer ver a la multitud que el castigo ya ha sido suficiente, los fariseos no lo
consideran así. Lavándose las manos, ordena a sus hombres cumplir los deseos del pueblo y Jesús es
condenado a muerte.

Jesús deberá cruzar las calles de Jerusalén cargando con la cruz camino del Gólgota, lugar en el que será
crucificado. Allí, clavado a la cruz, superará la última tentación: el temor a ser abandonado por su Padre.
Sobreponiéndose a su miedo, mira a María (Maia Morgenstern), su madre, y pronuncia palabras que sólo ella
puede entender: "Todo está acabado"; finalmente expira diciendo: "En tus manos entrego mi espíritu". Las
fuerzas de la naturaleza se rebelan en el momento de la muerte de Cristo.

Muerte

La mayoría de las fuentes que hacen referencia a la muerte de Jesús concuerdan en que murió crucificado
por orden del entonces prefecto romano en Judea, Poncio Pilato.
Que la orden de la ejecución de Jesús partió de la autoridad romana lo confirma lo que se sabe acerca de
los procedimientos jurídicos en las provincias del Imperio romano. Las sentencias capitales eran
competencia exclusiva del funcionario romano, que tenía el llamado ius gladii("derecho de espada").130 Solo
los romanos, además, utilizaban la crucifixión como método de ejecución.

Existen, sin embargo, discrepancias entre los investigadores a la hora de determinar algunas circunstancias
de la ejecución. En primer lugar, en cuanto al delito del que fue acusado Jesús y por el cual fue condenado
a la pena capital. En segundo lugar, en cuanto al grado de implicación de las autoridades judías de
Jerusalén en el juicio y sentencia de Jesús.

La lectura y sus principios

La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas

en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o
táctil (por ejemplo, el sistema Braille).

Principios

Principio que podríamos denominar de "LUDIFICACIÓN" de las actividades implicadas. El juego es en sí

mismo altamente motivante e integrador en el desarrollo personal del niño. Aplicamos en esto el conocido
Principio de Premack: el niño se ve implicado en una actividad tediosa, como es la lectura de un texto
ordinario para pasar luego a una actividad lúdica, motivante en sí misma.

Principio de PARTICIPACIÓN ACTIVA: El propio alumno se convertirá en autor de la propia actividad,

apoyándose en un determinado texto (Literatura recreativa, texto de lectura, libro de texto....). Participará
activamente en la construcción de los ejercicios y elaboración de los cuadernos de clase, en base a los
mismos ejercicios.

Principio del MODELADO: El alumno dispondrá de ejemplos relativos a las actividades, como paso previo a
las propias creaciones. Estas actividades previas nunca tendrán carácter puramente evaluador, sino carácter
de modelo: sólo perseguimos que el alumno aprenda a realizar las actividades lúdicas que le vamos a
proponer.

Principio de INTEGRACIÓN SOCIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Debido al carácter lúdico de las

actividades, es fácil trabajar en pequeños grupos, donde intentaremos integrar niños menos capaces con los
más capaces.

Principio de INTERDISCIPLINARIEDAD: Los mismos principios, las mismas estrategias e incluso el mismo tipo
de actividad pueden adaptarse y desarrollarse simultáneamente en todas las áreas que requieran desarrollo
lector. Esto permite llevar un trabajo y una organización en común entre un mayor número de docentes. El
Proyecto será el mismo para todo el centro, pero ajustable a cada nivel y a cada área. (Literatura, Lengua,
Naturales, Sociales, Religión, Inglés, ...quizás Matemáticas.....).

Significado del Acto de leer.-

El acto de leer es un proceso de dinamización e intercambio de significados entre el texto y el lector, es

decir, es un acto de interacción. Este acto para ser exitoso, y lograr la comprensión, requiere que quien lea
involucre en su ejecución una serie de habilidades tanto antes, durante y después de la lectura. El ejercicio
lector, es decir, la interacción entre quien lee y el texto, se desarrolla en un espacio temporal y cultural
que interviene en nuestra disposición para leer y condiciona, inclusive, lo que somos capaces de entender. 
Importancia de la Lectura

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños, por tal motivo
es tan importante crear el hábito de leer en sus hijos desde edad temprana, ya que existe una estrecha
relación entre lectura y rendimiento escolar.

El potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura,
desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación,
conocimiento y gozo.

La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia,

para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.

Además ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresión oral y escrita y hace que
se expresen correctamente, ya que el vocabulario y mejora la ortografía. Mediante la lectura se mejoran las
relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales, da facilidad para exponer los pensamientos,
enriqueciendo así los contactos personales, sirve para ampliar el horizonte del individuo permitiéndole
ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.

Bases neurofisiológicas del proceso de lectura

 La lectura es antes que nada un acto concreto, observable, que convoca facultades bien definidas del ser
humano. La lectura no es posible, en efecto, sin el aparato visual y las diferentes funciones del cerebro.
Leer es, antes que cualquier análisis de contenido, una operación de percepción, de identificación y de
memorización de signos. Diferentes estudios han intentado describir con minuciosidad tal actividad. Estos
estudios demostraron que el ojo no capta un signo después del otro sino “paquetes de signos”.

Es frecuente saltar ciertas palabras o confundir los signos entre sí. El movimiento de la mirada no es lineal y
uniforme (como ocurre en la escritura), está hecho, al contrario, de saltos bruscos y discontinuos entre los
cuales las pausas más o menos largas (entre un tercio y un cuarto de segundo) permiten la percepción.
Durante esas pausas, el ojo registraría precisamente seis o siete signos, anticipando al mismo tiempo la
continuación gracias a una visión “periférica” más fluida.

La decodificación del lector depende de la composición del texto: si tiene palabras breves, ambiguas,
simples o polisémicas. Rara vez se lee letra por letra, sólo cuando las palabras presentan dificultades, de lo
contrario la percepción discontinua se vincula constantemente con la elaboración mental de hipótesis sobre
el significado de las palabras (proceso cognitivo) y su confirmación.

Desde la perspectiva de su aspecto físico, la lectura se presenta como una actividad de anticipación, de
estructuración y de interpretación.

Significado: Es el concepto o idea que se asocia al signo en todo tipo de comunicación, como es el contenido
mental. Éste depende de cada persona, ya que cada una le asigna un valor mental al significado, pero por
convención este significado debe ser igual para realizar una comunicación óptima.

Diferencia: Cualidad o aspecto por el cual una persona o cosa se distingue de otra.

EL DECODIFICADOR: Es comprender o asimilar los mensajes que fueron enviados y los asocia a un
significado usando el mismo código, acá impera el buen entendimiento del mensaje por que a partir de ahí
se da la retroalimentación.

Comprender: La comprensión es un proceso de creación mental por el que, partiendo de ciertos datos
aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir. Para ello es
necesario dar un significado a los datos que recibimos. Cuando utilizamos el término "datos" nos estamos
refiriendo a cualquier información que pueda ser utilizada para llegar a comprender un mensaje. Los datos
pueden ser de diferente tipo: palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, formatos, estructuras, pueden
ser lingüísticos, culturales, sociales, etc.

Diferencia entre extraer significado y construir significado

Las diferencias son metódicas, es decir los diferentes métodos para formar conceptos

1- Extraer significado implica que se forma un concepto explicativo totalmente de otro anterior. Mientras
que construir significado implica que se forma el concepto explicativo desarrollándolo a partir del otro
anterior.

2- Extraer significado implica la formación completa de un concepto a partir de otro. Mientras que construir
significado implica solo tomar referencia parcial a partir de ese otro anterior.

Diferencia entre enseñar y propiciar el aprendizaje

Estrategia Lectora: Una estrategia es un forma, o un medio para llegar a un objetivo en concreto; en el

caso de la lectura existen estrategias para alcanzar la comprensión de lo que se lee. A continuación se
describirán algunas de estas estrategias.

Lectura Explorativa: es aquella que nos permite encontrar rápidamente las informaciones o tener en pocos
minutos una visión general y completa de un material escrito.

Lectura rápida: Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante.
Es una lectura selectiva.

LECTURA CRÍTICA: consiste en distinguir los hechos de las opiniones, comprender los objetivos del autor,
valorar la confiabilidad de las fuentes de información es decir hacer una crítica al autor y si realmente
satisface la necesidad del lector por ampliar o desarrollar su conocimiento.

LECTURA REFLEXIVA O COMPRENSIVA: Máximo nivel de comprensión. Consiste en repasar una y otra vez
sobre los contenidos, para incorporar nuevas ideas que hayan pasado desapercibidas, tratando de
interpretarlos. Es la más lenta.

LECTURA ORGANIZATIVA: Consiste en hacer una organización de las relaciones entre las ideas y hacer una
localización jerárquica o ubicación de la información en orden de importancia para aprender primero lo que
es más importante.

Proceso metacognitivo: Es el control de los propios procesos de pensamiento. Cuando se dice Control se
refiere al conocimiento que tiene el lector de sus destrezas o procesos cognitivos y de aprendizaje y de la
habilidad para dar y darse cuenta de estos. Los procesos metacognitivos son actividades de autorregulación
del sistema mental ligadas mas a la estrategia que al problema del control consciente; es decir el uso de
estrategias para controlar el aprendizaje y la comprensión en lugar del control consciente de como hace la
mente para captar conocimientos y retenerlos en la memoria.

"En la Metacognicion se reconocen dos extensiones básicas: una extensión se refiere al conocimiento acerca

de sus procesos de pensamiento en general y de sus propios procesos de pensamiento en particular, es decir
de sus propias fortalezas y debilidades como pensador. La otra extensión se refiere a la capacidad que tiene
toda persona para el manejo de los recursos cognitivos que tiene y para la regulación y evaluación de la
forma como invierte tales recursos en su propio desempeño cognitivo."(Flavell 1975).

El proceso metacognitivo consta de 4 áreas:

- conocimiento acerca del conocimiento, el conocimiento de si mismo y el control de los procesos

cognoscitivos propios.
- conocimiento acerca de las variables que afectan la el sistema cognitivo, el proceso de aprendizaje y
la solución de problemas.
- conocimiento de estrategias
- regulación de la cognición a través de la planeación, organización y evaluación de resultados.

La metacognicion ayuda al lector a reconocer si lo que hace está bien o si tiene dificultad para comprender
la lectura. Cuando vigila sus acciones, detecta la necesidad de usar una estrategia simple o compleja
dependiendo del problema por ejemplo hacer una pausa, volver a empezar, o buscar ayuda de otro texto o
de otra persona etc. Las estrategias lectoras son planes que se utilizan para orientar el aprendizaje,
planteando objetivos, o criterios para juzgar su desempeño frente a un texto.

HABILIDADES METACOGNITIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSION DE LECTURA.

La metacognicion se ha referido a la regulación de la cognición mencionando las habilidades que nos ayudan
a controlar nuestros procesos de pensamiento o de aprendizaje, tener conciencia de la utilidad de una
habilidad y a comprender y a utilizar la información.

Las Habilidades Metacognitivas se clasifican en:

PLANIFICACION: esta habilidad involucra la selección de estrategias apropiadas y la el uso de recursos para
su ejecución. por ejemplo hacer un análisis de cual es la mejor estrategia para buscar la idea central del
texto.

CONTROL: verificar el resultado de las estrategias aplicadas, revisar su efectividad, hacer una auto
evaluación de cuando estamos comprendiendo, almacenando aprendiendo o recuperando información.

EVALUACION: se refiere a los procesos reguladores y del resultado de la comprensión y nuestro aprendizaje.

MONITOREO: observación y apreciación de de la eficacia de la estrategia utilizada o la modificación del

proceso con relación a los resultados obtenidos.

ACCESO: hace referencia a que se necesita no solo el conocimiento sino la habilidad para adquirir ese
conocimiento en el momento apropiado.