Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educa
ţ
iei
ş
i cercet
ă
rii nr. 3919 / 20.04.2005
MINISTERUL EDUCA
Ţ
IEI
Ş
I CERCET
Ă
RII
CONSILIUL NA
Ţ
IONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME
Ş
COLARE PENTRU CLASA A IV-A
LIMBA
Ş
I LITERATURA ROMÂN
Ă
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3919 / 20.04.2005
Bucure
ş
ti, 2005
Limba
ş
i literatura român
ă
– Clasa a IV-a2
NOT
Ă
DE PREZENTARE
Textul de fa
ţă
reprezint
ă
curriculum-ul disciplinei
Limba
ş
i literatura român
ă
pentru clasa a IV-a,urm
ă
rind formarea
ş
i dezvoltarea progresiv
ă
la elevi a competen
ţ
elor esen
ţ
iale ale comunic
ă
rii orale
ş
i scrise,precum
ş
i familiarizarea acestora cu texte literare
ş
i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vârsteicuprinse între 8/9 ani. Se urm
ă
re
ş
te, totodat
ă
, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini
ş
i de motiva
ţ
ii carevor încuraja
ş
i sprijini ulterior studiul limbii
ş
i al literaturii române.De altfel, scopul studierii disciplinei
Limba
ş
i literatura român
ă
în perioada
ş
colarit
ăţ
ii obligatorii esteacela de a forma progresiv un tân
ă
r cu o cultur
ă
comunica
ţ
ional
ă
ş
i literar
ă
de baz
ă
, capabil s
ă
în
ţ
eleag
ă
lumeadin jurul s
ă
u, s
ă
comunice
ş
i s
ă
interac
ţ
ioneze cu semenii, exprimându-
ş
i gânduri, st
ă
ri, sentimente, opinii etc., s
ă
fie sensibil la frumosul din natur
ă
ş
i la cel creat de om, s
ă
-
ş
i utilizeze în mod eficient
ş
i creativ capacit
ăţ
ile propriipentru rezolvarea unor probleme concrete în via
ţ
a de zi cu zi, s
ă
poat
ă
continua în orice faz
ă
a existen
ţ
ei saleprocesul de înv
ăţ
are.În acest sens, curriculum-ul de fa
ţă
are la baz
ă
modelul comunicativ-func
ţ
ional, model ce presupunedezvoltarea integrat
ă
a capacit
ăţ
ilor de receptare oral
ă
, de exprimare oral
ă
, respectiv de receptare a mesajului scris
(“citirea/lectura”)
ş
i de exprimare scris
ă
.Debutul
ş
colarit
ăţ
ii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: lanivelul curriculum-ului
ş
colar, al gestiunii activit
ăţ
ii de înv
ăţ
are
ş
i de predare
ş
i, nu în ultimul rând, al evalu
ă
rii.Operându-se unele schimb
ă
ri la nivelul obiectivelor de referin
ţă
pentru clasele I
ş
i a II-a, în vederea relax
ă
riiritmului de lucru (în special la clasa I)
ş
i a realiz
ă
rii individualiz
ă
rii demersului didactic, s-a urm
ă
rit g
ă
sirea unorsolu
ţ
ii profesioniste pentru nevoile de
ş
colarizare impuse de diferen
ţ
ele de vârst
ă
cronologic
ă
, dar
ş
i dediferen
ţ
ele de dezvoltare psihologic
ă
ş
i emo
ţ
ional
ă
a elevilor. Modificarea obiectivelor de referin
ţă
a impus orecl
ă
dire a activit
ăţ
ilor de înv
ăţ
are
ş
i a con
ţ
inuturilor, în vederea realiz
ă
rii corela
ţ
iilor adecvate. Toate acestea audeterminat anumite schimb
ă
ri
ş
i în ceea ce prive
ş
te metodologia construirii parcursului didactic, f
ă
r
ă
de care nuse pot ob
ţ
ine rezultatele dorite.Obiectivele de referin
ţă
formulate pentru clasa a III-a sunt concepute în progresie, realizându-se corela
ţ
iilecu obiectivele urm
ă
rite în clasele I
ş
i a II-a, propunându-se activit
ăţ
i de înv
ăţ
are cât mai potrivite pentru atingereaobiectivelor propuse.Astfel, curriculum-ul
ş
colar al disciplinei
Limba
ş
i literatura român
ă
pentru ciclul primar creeaz
ă
, prinansamblul obiectivelor de referin
ţă
, o hart
ă
echilibrat
ă
a ceea ce înseamn
ă
competen
ţă
de comunicare la aceast
ă
vârst
ă
, accentuând asupra elementelor de interac
ţ
iune în grup, de cooperare etc. Activit
ăţ
ile de înv
ăţ
arerecomandate au fost selectate astfel încât s
ă
fie de tip productiv, s
ă
ofere o motiva
ţ
ie intrinsec
ă
pentru înv
ăţ
are
ş
is
ă
aib
ă
un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafa
ţă
.Prin statutul lor orientativ, ele las
ă
înv
ăţă
torului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevicu care lucreaz
ă
, în func
ţ
ie de parcurg
ă
pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentruatingerea obiectivului propus. Schimb
ă
rile f
ă
cute în cadrul ariei
Limb
ă
ş
i comunicare
au fost sus
ţ
inute prinintroducerea unor strategii cât mai diverse de predare/înv
ăţ
are, de o nou
ă
modalitate de organizare a timpului
ş
colar pe activit
ăţ
i monodisciplinare
ş
i transdisciplinare
ş
i de utilizare a unor instrumente adecvate de evaluare.Prezentul document cuprinde:
Obiective cadru (urm
ă
rite pe parcursul ciclului primar)
Obiective de referin
ţă
urm
ă
rite pe parcursul fiec
ă
rei clase
Activit
ăţ
i de înv
ăţ
are pentru fiecare obiectiv de referin
ţă
(sugestii de exerci
ţ
ii/activit
ăţ
i care potconduce la atingerea obiectivelor)
Con
ţ
inuturi
Standarde curriculare de performan
ţă
pentru finele înv
ăţă
mântului primar.
Limba
ş
i literatura român
ă
– Clasa a IV-a3
I. OBIECTIVE CADRU
1.
Dezvoltarea capacit
ăţ
ii de receptare a mesajului oral2.
Dezvoltarea capacit
ăţ
ii de exprimare oral
ă
3.
Dezvoltarea capacit
ăţ
ii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)4.
Dezvoltarea capacit
ăţ
ii de exprimare scris
ă
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
programa limba si literatura romana clasa a IV-a
4.3K
Reads
18
Readcasts
14
Embed Views
Recommended
More From This User
Notes
Load more
