Montessori

MARIA MONTESSORI: SU VIDA Y OBRA
Nace en agosto de 1970 en Italia. De madre maestra, y padre técnico.

Fueron a Roma y recibió una muy buena formación, en un principio quería ser
ingeniera (como su papá), pero finalmente decidió estudiar medicina. Después de
varios intentos la aceptaron en la escuela de medicina, pero con ciertas y
restricciones por ser la única mujer, terminó la carrera en 1896 siendo la primer
mujer médico.
Representó a Italia en un Congreso Para Los Derechos De La Mujer, dando

tres discursos que fueron bien aceptados.
Trabajó en un hospital con niños con retrasó mental durante tres años
(1896-1898), y mediante sus observaciones se dió cuenta de que estos seres tenían
habilidad manuales que necesitaban ser exploradas trabajando con ayuda de dos
asistentes durante varios años.
Regresó a Italia con ideas sobre materiales que había aplicadocon niños con
retraso y comenzó a implementarlos, notando un incremento en su inteligencia
logrando grandes progresos algunos mayores los que tenían los niños “normales”.
En Londres, en 1900, escribe sobre los derechos de los niños y desarrolla su

enfoque social.
En 1904, regresa a estudiar un post-grado en Antropología en la Universidad
de Roma.
Psico-Pedagogia
Zahída Ruiz Vida y obra de María Montessori Pg.
En 1907 implementa sus materiales y enfoque con niños “normales” en San
Lorenzo, en un edificio en el que vivían varias familias de las cuales ambos padres
trabajaban, en esa época no existía una asistencia para las mamás que trabajaban,
necesitaban llevarse a los niños a sus trabajos o los dejaban sólos, entonces con
estos niños y el ambiente que le donaron surge la Primera Casa De Los Niños el 6
de Junio de ese año. Aun apesar de las carencias de recursos econnómicos y el
material inadecuado (mesas con tamaño desproporcionado al de los niños)
lograron resultados sorprendentes, como niños aprendiendo a leer y escribir a los
cuatro años y medio.
Los niños le dijeron qué y cómo hacerlo, ella sólo los escuchó.
En 1913, dió el Primer Curso Internacional Montessori, convirtiendose en un

fenómeno a nivel Mundial.
Ella sólo revisó y corrigió, La Mente Absorbente del Niño, por lo que
muchas diferencias pueden ser encontradas en sus libros, dependiendo de las
traducciónes.
En 1913 viaja a Estados Unidos.

1915 Da un curso Interancional en Los Angeles.
1916 Un Curso Internacional en Barcelona (a catequistas).
1919 Curso Internacional en Londres (Masivo para 200 personas).
1920-1930 Cursos por Austria, Alemania, Italia y Nueva Zelanda.
1929 Curso Internacional en Dinamarca, inicia la Asociación Montessori
Internacional (AMI). Gandhi concuerda con ella respecto a que sólo mediante la
educación traeremos paz y amor al mundo.
Psico-Pedagogia
1934 Sale de Italia por sus desacuerdos con el facismo, yendo a Espeña y por
causas de la guerra civil viaja a .
1939 Viaja a la India y da un curso para madres.
1940 empieza la Guerra en Italia y ella viaja a India.
1947 Regresa a Europa acompañada de su hijo
1949 Congreso Internacional de San Remo sobre La importancia del niño en la
Paz del Mundo.
1951 Ultimo Curso Internacional Montessori en Londres.
1952, el 6 de mayo de este año muere en Nueva Zelanda.
“Ruego a los poderes de los niños que se unan ami para construir la paz en los
hombres y el mundo”
Maria Montessori.
Psico-Pedagogia
El trabajo de Maria Montessori es valioso en tres aspectos:
1) Desde el aspecto Científico: Por sus estudios y observaciones del ser humano,
en el hospital a niños con retraso, en La casa de los Niños, con niños
“normales”. En el desarrollo de sus teorías pedagógicas en las que propone
seguir los impulsos naturales del niño, cambiando la idea tradicional del rol del
maestro y alumno.
Bibliografía
1909 El descubrimiento del niño
1916 El método avanzado I y II
1934 Fisio-aritmética
1936 El niño en la Familia
1938 El secreto de la Infancia
1939 De la niñez a la adolescencia
1949 La mente absorbente del niño
2) Desde el aspecto moral: Su experiencia en la guerra, y sus viajes a India

tuvieron un efecto en su búsqueda de paz por medio de la educación , mediante
la cuál podemos influir en los valores de la sociedad, por eso es una educación
pacífica.
Bibliografía de este tópico:

1939 Educación y paz.
1946 Educación para un nuevo mundo.
1949 Educación del hombre.
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3) Aspecto espiritual: Considerando que no sólo el aspecto intelectual del Ser
Humano debe ser atendido, también sus capacidades morales y espirituales
deberían de ser estudiadas.
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HISTORIA DE LA ASISTENCIA A LA INFANCIA
En 1909, Una profesora de Filosofía, Adele Costa Gnionni tomó con

Montessori el curso de Casa de los Niños, de ahí surgió una muy buena amistad
entre ambas.
En 1930 Estableció un centro de educación Montessori en Palazzo Taberna,
la cuál, aún apesar de que todas las demás escuelas fueron cerradas y que Maria
Montessori salió de Italia, no fué cerrada.
Al llegar Maria Montessori de la India, en donde mantuvo mucho contacto

con los padres, vió la gran necesidad de atención a los tres primeros años de vida
del ser humano (mencionando esto en La mente Absorbente), comentó con Costa
Gnionni la necesidad de capacitar personas para asistir en esta primera etapa.
(Asistentes de la Infancia), juntas hacen el plan de estudios.
En 1948 Inicia el primer curso de Asisitentes de la Infancia en Italia

1954 Se conocen Adele Costa Gnionni y La doctora Silvana Montanaro.
1955 La Doctora Montanaro comienza a dar la parte médica del curso.
1960 Se asocia la escuela de gobierno “Armando Diaz” en Roma.
1961 Adele Costa Gnionni establece el Centro Nacional Montessori donde
dan cursos a mamás embarazadas.
1980 Mario Montessori pide a la Doctora Montanaro dirigir el curso a
Asistentes de la Infancia de la AMI.
1982 Se Internacionaliza el entrenamiento para Asistentes de la Infancia,
por Estados Unidos, México, Japón, Londres, Roma.
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Zahída Ruiz Historia de Asistentes a la Infancia Pg.
1987-1991 Curso de Asistentes de la Infancia En México
1991-1992 Curso de Asistentes a la Infancia En Londres.
1994-1995 Curso de Asistentes a la Infancia en Japón.
1999-2000 Curso de Asistentes a la Infancia En San Diego.
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Zahída Ruiz Historia de Asistentes a la Infancia Pg.
TENDENCIAS HUMANAS
Para hablar de tendencias humanas, talvéz sería mejor definir tendencia.

Entendamos por tendencia lo siguiente: “Carácter, inclinación disposición, camino
hacia un propósito, tomar sendero, preferencia, predilección, propenso a …, una
inclinación natural sin volante” o “La inclinación a pensar o comportarse de una
manera particular”. Ir concientemente hacia una dirección con un propósito
determinado. Una inclinación natural que se manifiesta sin itervención. Algo
dentro de nosotros que guía nuestras acciones.
Al hablar de Tendencias Humanas, Montessori se refiere a la existencia de

un fenómeno natural, parte de la herencia del Ser Humano a las cuáles éste recurre
en las diversas situaciónes que se le presentan para poder manejarse en un lugar y
que en cierto sentido, tienen como fin proteger la vida misma.
Estas tendencias son “algo” dentro del Ser Humano que lo guía dentro del
ambiente, para obtener lo que necesita, lo que es bueno para él. Los animales
encuentran lo que necesitan fácilmente, por que viven en su hábitat. El Ser
Humano, en cambio, se va a otros lugares, y estas tendencias le ayudan en
situaciónes difíciles.
Estas tendencias aprarecen en cierto orden, estan presentes desde el

nacimiento y desde el origen de la vida del hombre. Una tendencia llama a otra.
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Zahída Ruiz Tendencias Humanas Pg.
De acuerdo al orden en que aparecieron en la historia y evolución del Ser
Humano las podemos agrupar en 5 grupos:
1. Exploración.
2. Trabajo.
3. Mente Lógico-Matemática.
4. Orientación Grupal.
5. Necesidades Espirituales.
1) EXPLORACION. Esta tendencia tiene su origen desde la concepción, ya que el

vientre materno es el primer ambiente del Ser Humano. En este ambiente
comienza a explorar y se orienta estableciendo puntos de referencia tales como:
la voz de la madre, los latidos de su corazón, el cordón umbilical, sus propias
manos y su cara. La exploración nos sirve también para saber en dónde se
encuantran los peligros, para ampliar nuestros conocimientos. La exploración es
llevada acabo por medio de nuestros sentidos.
La exploración tiene las siguientes manifestaciones:

a) Orientación: Una vez explorado el ambiente y al establecer puntos
de referencia logramos orientarnos, es decir, establecer una relación
entre uno mismo y el lugar en el que se encuentra, en cuanto a
espacio y tiempo, para conocerlo y sentirnos seguros.
b) Orden: “es como el agua para los peces y la tierra para los animales”
dice Montessori. En el sentido de que nos permite movernos
fácilmente por el ambiente, es hacer un mapa para saber en dónde
esta cada cosa. Nos ayuda a hacer la vida más fácil, con el orden
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c) podemos establecer un secuencia, una rutina que nos permita
predecir y nos de seguridad.
d) Comunicación: Al haber un orden puede darse una comunicación, ya
que para que ésta se establezca, se necesita que halla un acuedo entre
al menos dos personas, y la comunicación nos ayuda a sobrevivir en
grupo, ayuda a satisfecer la necesidad de expresarnos, o de preguntar
lo que sucede, para compartir nuestros conocimientos con los otros.
2) TRABAJO: Una vez que logramos comunicarnos, podemos hacer uso del
ambiente, a esta actividad le llamamos trabajo. Para tomar lo que necesitamos
del ambiente realizamos un trabajo, al buscar alimento, techo, refugio.
Tomamos todo del ambiente, somos totalmente dependientes del ambiente, el
oxigeno, los alimentos, en fin todo, sin embargo necesitamos realizar un trabajo
pra tomar lo que necesitamos, aun el recién nacido, al beber del pecho materno,
trabaja, dice la Dr. Montanaro. Es común que subestimemos este trabajo. El Ser
Humano es el único ser que al desplazarse en sus extremidades inferiores deja
libres sus manos para usarlas, para trabajar. Al usar nuestras manos logramos
cosas, nuestro trabajo tiene un efecto en el ambiente, por eso nos ayuda a
sentirnos capaces de transformarlo, de poder hacer.
Con el trabajo vienen:

a) Manipulación. Una de las maneras de recibir información de las
cosas del medio es a travez de la manipulación de los objetos.
b) Repetición. A través de la repetición aprendemos las cosas, nos
ayuda a confirmarnos que las cosas son de determinada manera y no
van a cambiar, nos da confianza, ya que entre más repitamos una
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acción, adquirímos un mayor dominio de nuestras acciones, una mayor
habilidad. Lo que nos lleva a la:
c) Exactitud: A través de la repetición logramos la exactitud, una mayor
efectividad, un trabajo más preciso.
e) Autoperfección. El deseo de repetición nos lleva a la exactitud, y esta
exactitud a la autoperefcción, ésta no termina nunca, nos podemos
autoperfeccionar hasta el último día de nuestra vida.
3) MENTE LOGICO-MATEMATICA; El contar nos sirve y es necesario para

localizar algo, para precisar algo con exactitud. Es la parte de la mente que se
cosntruye de exactitud, dice Montessori. Es la habiliad de ver la relación en
una serie de eventos.
a) Abstracción. Es la capacidad de pendar fuera del tiempo y espacio
alcanzando lugares lejos de la experiencia o imposibles de
experimentar.
b) Imaginación; Se liga a la abstracción, ya que al poder abstraer,
podemos ver algo aún sin expermentarlo. Esta capacidad nos
diferencía de los animales, nos permite desarrollarnos. Crear,
solucionar problemas de una manera diferente a la que conocemos.
4) VIDA SOCIAL U ORIENTACION GRUPAL; El ser humano no vive sólo, al

menos para ser concebido, necesita a dos personas y para sobrevivir adaptarse
al mundo de los seres humanos necesita al menos de otra persona que le enseñe
la cultura desarrollada por cada grupo.Aspectos culturales tales como las
reglas, valores, lenguaje, conductas.
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5) NECESIDADES ESPIRITUALES: Una vez satisfechas sus necesidades, el Ser
Humano tiende a buscar algo más, por ejemplo el embellecer su ambiente,
creando manifestaciones artisticas, como la danza, música, pintura,
arquitectura, literatura, y a buscar respustas sobre sus dudas, explicaciones
sobre su existencia que en cuantra en la religión.
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CUATRO PLANOS DE DESARROLLO
Al conocer al Ser Humano conocemos también sus necesidades y

habilidades, así podremos crear o favorecer un ambiente preparado
específicamente para el el niño, al no saber, no hacemos las cosas más adecuadas,
apesar de las buenas intenciónes y los resultados no siempre son los más
favorables, así, al entender las diferentes capacidades, habilidades e intereses de
los niños el rol del adulto y el ambiente cambian de acuerdo al momento…Dr.
Montanaro.
Existen cuatro periodos de vida divididos en seis años cada uno de la

siguiente manera:
0 6 12 18 24
Montessori, Perugia 1950-1951.
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Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
PRIMER PLANO
(Infancia)
Primera subfase (0-3 años)
0 3 6
Es la fase del embrión psíquico del niño, en la que esta en formación

su aparato psíquico (o psique) lo que pudiera entendese como , Yo, Ello y Superyo
desde el enfoque psicoanalítico, las partes físicas ya fueron formadas en la etapa
embrionaria.
En estos tres años el niño se construye todas las partes de su psique y

lo que no se construyó se PIERDE …Dr. Montanaro. No significa que no se pueda
recuperar, quizá esto pueda suceder, pero de cualquier manera, significaría un
gasto de energía, la cuál pudiera ser usada en la adquisición de otras habilidades.
Es un trabajador inconciente “…El inconciente no es inconciente,

sólo el conciente es inconciente de lo que el inconciente es conciente…” Cita
hecha por la Dr. Montanaro.
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El inconciente se encarga de todo, controla, toma cargo de que todo
funcione. En el ser humano, sólo una pequeña parte en conciente Ej. Iceberg.
Subconciente
inconciente
“Son los 1000 días que cuantan”

Montessori
Es un explorador sensorial.
A nivel fisiológico se estan dando conexiones interneuronales agrupadas en
diferentes áreas (lenguaje, movimiento, etc). y las que no se usan se pierden.
Características Físicas:
• Desarrolla la coordinación por medio de sus acciones.
• Grandes tranformaciones físicas, dentición, aumento de tamaño,
proceso de mielinizacón, por eso necesitan las vacunas.
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• Desarrollo del movimiento fino y grueso.
Características Psíquicas:
• Es el periodo de la mente absorbente.
• Tendencias humanas orientación ( importancia de los puntos de
referencia), orden.
• Los periodos sensitivos facilitan este desarrollo (lenguaje,
movimiento).
• Aquisición de cultura, tradiciones.
• Formación Yoíca.
• Uso de sus manos como instrumento de su inteligencia.
• Necesidad de orden, absorción del orden.
• Refinamiento de sus sentidos.
Las características más importantes que debe adquirir son:

-Movimiento.
-Lenguaje.
-Lo que significa daptación
El ambiente más adecuado:

-Su casa.
-Una Comunidad Infantil (con gente con conocimientos).
Las tendencias humanas que necesita:
-Orientación.
-Orden, trabajo (del trecer grupo).
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Segunda subfase (3-6 años)
0 3 6
Se le conocce como:
“Mente absorbente”
“Trabajador conciente”
“Mente lógico-matemática”
Se interesa en conocimientos básicos de muchas áreas. La pregunta más

común es. Qué es?
Mejor ambiente:
-Su casa.
-Casa de Los Niños.
Tendencias humanas:
-Tercer grupo.
-Vida social.
-Refina sus sentidos.
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SEGUNDO PLANO
(Niñez)
6 12
Características físicas:
• Cambio de dientes.
• Mucho pelo, pies grandes, cuerpo desproporcionado.
• Fuerza física.
• Calma, crecimiento uniforme.
• Orientación al grupo.
• Contacto con la naturaleza.
• Necesidad e independencia.
• Intenso aprendizaje.
• Juicio moral.
• Desarrollo de la imaginación.
• Capacidad de análisis y reflexión.
• Incrementa su socialización.
• Adaptación al mundo y a la humanidad.
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Ambiente recomendado:
-Primaria.
-Grupos como los Scouts.
TERCER PLANO
(Adolescencia)
12 18
Explorador de la vida social

Este plano es similar al primero, principalmente en cuanto a los cambios y
transformaciones físicas y psíquicas. Por eso se pone en color rojo.
• Maduración del aparato reproductivo, lo que permite la reproducción.
• Crecimiento del busto y ensanchamiento de caderas (en la mujer).
• Aparición de vello en zona púvica y axilas.
• Cambio del tono de voz.
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• Nace la vida social
• Meta: aceptarnos de esta nueva forma, necesita aceptación social
indiferentemente de los patrones de belleza de cada grupo, incurriendo a
extremos como cirugía.
• Autoconcepto, formación de identidad, por eso prueban muchas cosas, valores,
escogen, por eso es importante practicar desde los primeros años de vida.
• Dificultad de concentración.
• Pueden hacer trabajos físicos para obtener remuneración económica,
Ambiente recomendado:
-Erd Kinder.
CUARTO PLANO
(Madurez)
18 24
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• Estabilidad en cuanto a cambios físicos.
• Toma de grandes desciciónes: Elección de carrera, de pareja, plan de vida.
• Participación completa en el ambiente social.
• Trabajan en su “misión cósmica”.
• Ingresan a la población económicamente activa.
• Inician estudios universitarios.
• Votan .
Ambiente preparado:
-Su área de trabajo
-Universidad
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LA MENTE ABSORBENTE DEL NIÑO
Esta obra de Maria Montessori fué escrita al término de la segunda guerra

mundial, por eso el primer capítulo se titula “El niño en la reconstrucción del
mundo” iniciando con el siguiente parrafo:
“Este libro es una liga del desarrollo de nuestro pensamiento y de nuestra

obra de defensa de las grandes fuerzas innatas que encierra la infancia.”
En este libro Maria Montessori afirma que “el niño es el constructor del
hombre”, y es por eso que esta etapa ha llamado la atención de algunos
psicólogos, ya que han encontrado que en estos primeros años de vida e incluso
desde la concepción (rectifica la Dra. Montanaro) se desarrolla la personalidad del
hombre, por lo que propone que la ayuda necesaria para el desarrollo de los
poderes innatos de la psique del individuo debiera ser el objetivo de la educación
en este periodo, y no limitarnos a la higiene o cuidados físicos de los bebés. Este
nuevo enfoque búsca una integración entre la mente y el cuerpo.
Existe en el niño una riqueza, una “verdadera eneregía constructiva, vital y

dinámica…tesoros ocultos en el mundo psíquico del niño” que han sido ignorados
por miles de años, dice la autora. Y es el niño, quien nos ha revelado este nuevo
tipo de psicología, completamente distinta a la del adulto, la suya, afirma
Montessori. Quien continúa: “Es como si la naturaleza hubiese preservado a
cada niño de la influencia de la inteligencia humana para dar preferencia la
maestro interior que lo inspira…”
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Zahída Ruiz Mente Absorbente Pg.
Lo anterior rompe los esquemas tradicionales del método enseñaza-
aprendizaje y Montessori nos revela este descubrimiento “La educación no es lo
que el maestro imparte, sino un proceso natural que se desarrolla
espontáneamente en el individuo humano; que la educación no se adquiere
escuchando palabras, sino por virtud de experiencias efectuadas en el
ambiente…”
Lo anterior afirma la Dra. Montanaro, no son ideas, son conocimientos

científicos que si los aplicamos dan resultado y continúa afirmando que los niños
tienen en sí mismos este maestro interior que les guía pero necesita un ambiente
especial preparado que les permita experimentar activamente, respondiendo a las
necesidades de cada etapa. Esto les brinda independencia, al permitirles seguir sus
propios intereses y al poder hacer se refuerza también su autoestima. Este enfoque
da una gran importancia al ambiente, ya que la Dra. Asegura: “el ambiente llega
a ser más importante que la información genética” ya que por ejemplo al
momento de la formación del sexo, ante la carencia de testosterona, este puede ser
cambiado, depende del ambiente… Por eso la naturaleza ha evolucionado, por que
se ha adaptado, esto ha generado cambios.
Para ayudar a comprender la importancia del ambiente en estos primeros

años de vida, se introduce un nuevo concepto: “Embrión espiritual” haciendo una
analogía con la etapa embrionaria en la que los órganos físicos del ser humano
estan en formación, esto, en la etapa pre-natal, en la etapa post-natal el ser humano
es un embrión espiritual, ya que también es un periodo formativo, en el campo
psíquico, dice Montessori, de ahí que, con su particular forma psíquica (su mente
absorbente) el niño absorbe el ambiente, éste forma parte de su psique, lo encarna,
aun que no lo recuerde concientemente, existe una memoria vital que absorbe
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estas imágenes y que recibe el nombre de Mneme (Por Percy Nunn). Por lo
que : entre más rico sea un ambiente , mayor será la absorción de los contenidos
del mismo.
De esta manera nos vamos introduciendo a la descripción más exacta de

este tipo especial de mente que tienen los niños denominada Mente Absorbente,
mediante la cuál logra adaptarse a su ambiente, como explica la Dra. Montanaro,
que es el llegar a convertirse en una persona de su época y lugar, y así por medio
su trabajo, tranformar el ambiente. Pero como logra esto?
Veamos las partes de la mente absorbente:

a) Maestro interior: Quien se encarga de seguir el programa que debe
cumplirse para su adaptación.
b) Nebulosidades: Fuerzas diferentes y especializadas derivadas de otra
energía (Horme) sin forma definida que se orientan a dirigir la conducta
o comportamiento humano del ambiente, sensibilidad especial hacia las
conductas humanas ( similar a los instintos de comportamiento en los
animales).
c) Mneme: Memoria a nivel inconciente que facilitará la adaptación al
absorber las imágenes que serán encarnadas.
d) Horme: Fuerza o estímulo vital, energía que guía sus experiencias hacia
la evolución
Definiendo el organismo mental como: “Una unidad dinámica, que

transforma su estructura a través de experiencias activas efectudas sobre el
ambiente y guiadas por una energía (horme) de la cual las nebulosidades son
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modos o grados diferentes y especilalizados” Maria Montesssori, La

mente absorbente, Cap. 7, P. 110.
Así partimos de lo micro a lo macro, del ser humano-utero-casa-ciudad-

pais-mundo-universo. Ver Cuadro Dra. Montanaro.
Entonces cuando no se verifican experienecias erróneas , es decir, donde se

logró una “confianza básica” (en términos de Erikson) en el medio, en esta etapa,
las tendencias del niño apuntarán clara y enérgicamente, dice Montessori, hacia la
independencia funcional, en donde el desarrollo es un impulso a una
independencia siempre mayor, tanto en el campo físico como en el psíquico.
***Ampliar cap 8 mente absorbente*** p126 patologías
Psico-Pedagogía
PERIODOS SENSITIVOS
El Ser Humano, representa a la especie con un nivel evolutivo más elevado,
cuenta con características y habilidades diferentes a las de los otros sere vivos.
Estas habilidades son el resultado de la herencia biológica, sin embargo, aun que
en general, cuente con la capacidad de realizar estas las conductas que nos dan las
características humanas, algunas de éstas necesitan ser aprendidas por medio de la
obsrvación y de la prescencia de otro ser humano que las modele, como el
caminar en dos pies, o el uso del lenguaje articulado, pero el aquirirlas esta a
expensas del habiente. Esta posibilidad de adquirir estas características de su
especie existe, y esta predisposición hacia las mismas son conocidas como
periodos sensitivos .
Maria Montessori en “El secreto de la infancia” Cap. 7 p.76-81 los define

de las iguiente manera: “ Se trata de sensibilidades especiales, que se esncuentran
en los seres en evolución, es decir, en los estados infantiles, los cuales son
pasajeros, y se limitan a la adquisición de un carácter determinado.” “ un faro
encendido que ilumina interiormente”…”sensibilidades interiores que lo guíasn
en la elección de lo necesario en el ambiente multiforme …convirtiéndolo sensible
a ciertas cosas e indiferente a otras…”
Adquisición de las caracteristicas humanas deacuerdo a las

necesidades de cada etapa.
CARATERISTICA DE LOS PERIODOS SENCIBLES:

-Universales: Se presentan en todos los niños de todas parts del mundo.
-Transitorios: Actúan sólo en el momento en que corresponde a un periodo
de desarrollo para adquirir ciertas habilidades y después desaparecen.
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Zahída Ruiz Periodos Sensitivos Pg.
-Internos: tiene un origen dentro del niño.
-Repetición incansable. Estas actividades no le producen fatiga.
Los periodos sensiblese n los tres primeros años de vida son los siguientes:
• Orden
• Movimiento
• Lenguaje
• Asimilación de imágenes
• Refinamiento de los sentidos.
• Atención a pequeños objetos
• Comportamiento social
Orden; Esta sensibilidad aparece en los primeros años de vida y continúa durante
el segundo. El niño necesita formarse un mapa interno de las partes de su cuerpo y
del ambiente en el que se mueve, de las cosas que lo componen, por eso es
importante que no se muevan o se cambien de lugar, sino que estén ahí para
cuando él las busque, se convierten en sus puntos de referencia. El orden no se
limita al ambito físico, también se refiere a los horario, rutinas, personas que estan
a su alrededor y hasta la manera en que éstas se relacionan con él, es decir en el
ámbito psíquico y emocional, también tiene que haber un orden. Esto le ayuda a
adquirir confianza básica.
Movimiento: A través del movimiento, el niño logra ejercer su voluntad,

conquista su potencial, los movimientos que el niño se interesa en relizar tienen un
propósito determinado, un fin, ya sea el autoperfeccionar sus propios movimientos
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Periodos Sensitivos Pg.
o bien el de conocer el uso de algún objeto que ha visto ser usado por algún
adulto, siempre para adquirir o construír características humanas.
Lenguaje: Esta es uan de las características del Ser Humano, por medio de él, el
niño interacciona con lo demás, se integra, expresa sus pensamientos, sentimientos
o necesidades, por eso se interesa en conocer los nombres de todas las cosas, y
este periodo le hace, mostrar especial interés en los sonidos que ejercen los
humanos de los otros sonidos del ambiente.
Asimilación de imágenes: “Es un periodo sensitivo muy prolongado que dura

hasta los cinco años de edad y que hace al niño apropiarse de las imágenes del
ambiente, registrarlas activamente con sus sentidos…” M. Montessori, “el secreto
de la Infancia” Cap. 9 p. 110. Mientras más imágenes observe el niño, más rico
será su “diccionario ilustrado”.
Refinamiento de los sentidos: A través de los sentidos recibimos información del

ambiente y hacemos conexiones neuronales. La sencibilidad sensorial en este
periodo permite al niño adquirir la información que necesita para entender el
mundo.
Interés e objetos pequeños: Es muy común observar a niños que se interesan

fuertemente por pequeños detalle, es una manera de entender el todo, entendiendo
la suma de sus partes.
Comportamiento social: El niño desea convertirse en un Ser Humano, para esto es

guíado fuertemente hacia las conductas que realizan los hombres de su especie,
esto le ayuda a conocerse así mismo, para integrarse a la cultura a la que
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Peridos SensitivosPg.
pertenece, a sus costumbres.
Estas sesibilidades son guíadas por su interior con una pasión tal que al no
ser entendidas por los adultos del ambiente, pueden ser entropecidas, y por lo
general vienen una reacción violenta por parte del niño como respuesta a una
necesidad insatisfecha (también conocidas como berrinches). Entonces al
obstaculizar estos periodos sensitivos, la oportunidad de la conquista las
habilidades en forma natural se pierde para siempre.
El conocer estos periodos sensitivos, nos ayuda a entender su importancia y

a facilitarle, por medio de la preparación de un ambiente en el que el niño pueda
encontrar las ayudas necesarias para su formación.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Peridos SensitivosPg.
ADAPTACION
“Los animales usan el ambiente para satisfacer sus necesidades, El Ser

humano adapta el ambiente a sus necesidades por medio del trabajo, a través del
uso de sus manos y su inteligencia, esto es una característica de nuestra especie”,
Dra. Montanaro.Verano 2000.
Para adaptarse, el niño se vale de: su mente absorbente, los periodos

sensitivos y las tendencias humanas, que juntas colaboran con el niño, que es
nuevo en su ambiente, para adaptarse, el niño no juzga ni compara, más bien
encarna el ambiente, encarna su cultura, el vestido, la forma de hablar, ,los
valores, el lenguaje y la forma de moverse, se quedan grabadas en su ser, con ello
forma su personalidad, se forma como ser humano.
88Ver libro la formación del hombre p.151
Adaptación puede definirse como la relación entre el Ser Humano y el

Ambiente. Como el Ser Humano se ayuda a sentirse más cómodo en su ambiente.
Esta edaptación inicia desde la concepción, ya que el útero representa el

primer ambiente del Ser Humano. Hasta que al nacer se da el primer gran cambio
de ambiente, ante el cuál el recién nacido se tiene que adaptar y adquirir las
características de su especie, las más importantes son el andar en dos pies y el uso
del lenguaje articulado, pero no sólo eso, también debe adquirir las características
sociales, culturales, en fin, tiene una labor: convertirse en una persona de su
tiempo y lugar. Y todo esto lo hace en los tres primeros años de vida.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Adaptación Pg.
AMBIENTE PREPARADO
Definición: Todo lo que esta alrededor del niño y con lo que puede
interactuar para el uso de su propio desarrollo, con materiales que serán
educativos, en el sentido de proveer lo necesario de acuerdo a la etapa de
desarrollo.
Para preparar un ambiente se debe considerar:

- El plano de desarrollo y subfases de los niños que estarán en el ambiente.
- Los periodos sensitivos de cada edad.
- Las tendencias humanas operando en este periodo de vida.
Entonces, es necesario ver las necesidades físicas y psíquicas del niño y estas
se deberán tomarán en cuenta para que el niño desarrolle su embrión psíquico por
medio de las experiencias activas (trabajo ) en su ambiente. Cuando estas, no son
permitidas no hay interacción con el medio y entonces al no haber trabajo y el
niño pierde su potencial.
Al entender estos principios, podemos decir que para que sea un ambiente
preparado requiere lo siguiente:
1) Un lugar, sin importar tamaño ni lujos, permita el trabajo de acuerdo a la
edad del niño, en cuanto al tamaño de los materiales y muebles.
2) Para que pueda haber una actividad libre, tiene que ser seguro.
3) El adulto a cargo debe preparar y mantener el ambiente sin obstáculos.
4) Gran respeto al trabajo del niño.
***Ver cap 18 el secreto de la infancia
P 173
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Ambiente Preparado Pg.
Como se había mencionado anteriormente, el Método Montessori, centra
una atención especial al ambiente, en este ambiente el rol del maestro es pasivo, en
el sentido de no obstaculizar la actividad del niño, pero activo en cuanto a ser un
mediador entre el niño y el ambiente.
Ver Cap. 8 Del nino en la familia P.44
LA SUSTITUCION DEL NIÑO ES LA MALDAD DE LA EDUCACION,

es el peor error, al aceptar esto, el niño se vuelve pasivo y destruímos una parte del
embrión psíquico: la confianza básica en sí mismo, la posibilidad de que descubra,
compruebe y este seguro de que “el puede hacer” , nuestro deber es facilitar las
actividades para que ellos puedan realizarlas por sí mismos.
P. 45, 53, 54.
Principios para ayuda en casa (mamás):

1) Respetar todas las formas de trabajo del niño y tratar de entenderlas.
2) Apoyar lo mas posible los deseos del niño para cada actividad, ayudandolo
para que sea mas independiente.
3) Ser cuidadosos o en nuestra relación con los niños por que son muy sencibles a
las influencias externas.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Ambiente Preparado Pg.
ROL DEL ADULTO
Cada persona que este alrededor del niño es un educador, por que modela
sus acciones para el niño aun sin proponérselo, ya que el niño ve, escucha y
absorbe todo, sin embargo algunos de estos modelos son mas significativos, como
la mamá, el papá, los maestros, su interés hacia estas personas incrementa. Por lo
general, el amor y las buenas intenciones están presentes en todos ellos, sin
embargo, amor no es suficiente, dice la Dra. Montanaro, hace falta conociemiento.
El rol del adulto debiera tener las siguientes características:

• Tener una actitud positiva hacia el niño, amarlo, pero, ver al niño
como es, al hacerlo veremos su grandeza, lo respetaremos, por que veremos
sus potencialidades, así podremos atender sus necesidades.
• Pero es importante conocer sus necesidades reales, ya que es fácil
malinterpretarlas, por lo que se requiere tener un conocimiento científico
del Ser Humano, a travez de información y observación.
• Preparar y mantener un ambiente en el que el niño pueda satisfacer
sus necesidades en base a las leyes naturales del desarrollo del Ser Humano,
tomando en cuenta los cuatro planos del desarrollo, los periodos sencitivos,
la mente absorbente del niño, las tendencias humanas. Si no conocemos al
niño, no lo entendemos y al no entender, hay un conflicto entre el niño y el
adulto por que éste no esta recibiendo la ayuda que necesita para
convertirse en un Ser Humano, con ayuda de experiencias activas en el
ambiente.
• Ser un mediador entre el niño y el ambiente. Guiar al niño a usar el
material para el objetivo que fué diseñado.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Rol del Adulto Pg.
• Promover la colaboración entre el niño y el adulto, recibiendo así la
oportunidad de autoperfeccionarse, al darse cuenta de que es un modelo,
deberá preocuparse por presetarle al niño el lenguaje más rico, o los
movimientos más graciosos, ser gentil y amable, tal como quisiera que
fuera el niño.
Ver Cap. 11 de nino la familia.
Diferencias entre el trabajo del niño y el del adulto. Ver Secreto de la infancia p.
233 cap 10 n y fam.
Principios a considerar respecto al rol del adulto:

1. Respetar toda actividad del niño, siempre y cuando no sea peligrosa para
él , o para los otros, aún sin que logremos esntenderla.
2. Promoveer el trabajo independiente del niño.
3. Estar atentos de lo que le decimos al niño, ya que son sumamente sencibles
hacia nuestros comentarios.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Rol del Adulto Pg.
OBSERVACION
Maria Montessori nos habla de ver al niño. La observación es el primer

paso del método científico, observar es muy importante, pero…
Qué es observar?
Es una habilidad. por lo tanto requiere de práctica para hacerse, al hacerlo,
no debemos hacer otra cosa, solo observar, observar y registrar nuestras
observaciónes, escribir que es exactamente lo que realiza el niño, no lo que
creemos que hace. Observar nos sirve para hacer notar o hacer conciente algo en
particular de lo mucho que el niño hace. Todo es importante en las acciones del
niño, pero sobre todo lo referente a su desarrollo como la capacidad de la mano o
su habilidad en el equilibrio en esta primera etapa.
Observar es una arte, requiere de tiempo atención y amor profundo al niño,

es importante lo que hace en cada minuto, por que el vive en el presente, no como
nosotros, que planeamos nuestras acciónes.
El niño se concentra, nos dice lo que necesita a través de su trabajo, en ese

tiempo y espacio específico.
Al ver a los niños vemos el secreto de su desarrollo de la misma manera

que lo hizo Montessori.
Observar es un proceso activo, debe hacerse al nivel del niño, al observarlo

nos comprometemos con su actividad, y al anotar lo que hace y cómo lo hace,
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Observación Pg.
colaboramos preparando un ambiente que responda a sus necesidades.
Observar es diferente que ver. Montessori observó a los niños por eso lo
descubrió. Debemos verlos cada vez como si nunca los hubieramos visto antes, ver
lo que hace y sus habilidades, por que el desarrollo del niño no es una receta, cada
niño es único y particular.
El trabajo de Montessori es el resultado de sus observaciónes, mediante la

aplicación del método científico, primero observó, después descubrió y aplicó su
teoría, por su capacidad de ver las cosas ordianrias de un nueva manera.
El niño necesita algo que hacer y que le enseñen como hacerlo. Por eso,
gracias a sus observaciónes pudo descubrir la manera de hacerlo, por ejemplo El
ejercicio del silencio, en el que observó que los niños trataban de imitarla y
controlarse para comportarse como los adultos. Esto nos ayuda a dar lo necesario
en el momento necesario.
Desarrollamos muchas cosas por medio de la observación:

1) Que el niño aprende muchas cosas en los primeros años de vida através de su
mente absorbente, las tendencias humanas y los periodos sensitivos.
2) Que la concentración profunda es el resultado de el trabajo del niño.
3) Que los materiales diseñados y creados para las necesidades del niño creaban
una atmósfera de diciplina y libertad, que el niño necesita ser libre para revelar
sus necesidades de desarrollo.
4) Que cada cultura específica y las características de cada niño se adquieren en
Psico-Pedagogía
5) las primeras etapas de desarrollo.
6) Que el carácter no lo da el adulto, sino que es creado por el niño.
7) Que la diciplina es un problema que desaparece cuando el niño esta trabajando
y que este trabajo tiene un propósito que es conectarlos a la vida real, que tiene
una secuencia y que es muy envolvente.
Para la observación hay que tener en cuenta estos tres pincipios de Montessori:
1) Respetar todas las formas razonables de actividad en las que el niño esté
comprometido y tratar de entenderlas.
2) Apoyar lo más posible el deseo de actividad del niño, no sustituyendolo, si no
tratando de educarlo para hacerlo independiente.
3) Ser cuidadosos en la relación con el niño por que ellos son muy sencibles a la
influencia externa.
Todos somos observadores, a veces conciente y otras inconcientemente.

Pero.. Para que observamos?
Por que nos ayuda a ver como nos comportamos, nos forza a actuar en base
a evidencias y no solo por instinto o por lo que creemos o ideas preconcebidas.
Es importante observar nuestra conducta para modelar.

1) Desarrollar precaución ante las nececidades del niño.
2) Ver el mundo a través de los ojos del niño y entender la maravilla de su
naturaleza.
3) Ayuda a desarrollar objetividad, ver lo que hace, lo que aprende, no interferir a
menos que sea peligroso para el niño, dejar que haga lo que necesita hacer, no
Psico-Pedagogía
4) lo que nosotros queremos que haga.
No hay que dejar que nuestros valores interfieran en nuestras observaciónes.

No hay que dejarnos llevar por nuestras ideas preconcebidas, cada niño es un niño
nuevo cada mañana y un niño nuevo cuando se va.
Psico-Pedagogía
DICIPLINA Y LIBERTAD
Reglas
Las reglas tienen como función el facilitar la vida para todos.
Fundamentan la sociedad, nos permiten hacer uso de la libertad y un mejor uso
del ambiente. Deben ser pocas pero consistentes, dan protección a la gente, a lo
que hacen y lo que poseen.
Estas reglas debieran comenzar desde el inicio, aún con los recién nacidos,
ya que así es como se fomenta la independencia para que haga las cosas por sí
mismo y respetando sus necesidades y sus tiempos, como alimentarse, también
esto trae consigo ciertas reglas.
Por ejemplo. Tiene horario libre de alimentación, pero dos reglas básicas,
que son : estar despierto durante este proceso y una cantidad máxima de alimentos.
Así pues, también vemos la independencia desde estos dos aspectos: el

físico y el psicológico. Existe en el niño una necesidad de libertad, y esta libertad
significa elegir, escoger, entre varias opciones, y esto lo hará dustante toda su vida
en diferentes situaciones, por eso es importante que lo ejercite desde el principio.
Libertad es igual a posibilidad de elegir.
En un ambiente preparado, como en una comunidad infantil, el niño tiene

libertad de elegir el material con el que desea trabajar, pero, a diferencia de como
muchos piensan, si existen límites, por ejemplo: Usar el material para lo que fué
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Disciplina y Libertad Pg.
diseñado y no interrumpir a otros niños que esten trabajando.
Con la cama baja el niño tiene la libertad de movimiento, que le permite

dirigirse hacia las experiencias activas diseñadas deacuerdo a las necesidades de su
etapa de desarrollo.
**Ver El descub. Del no. cap. 3
En este capítulo, M. Montessori describe compo descubre la autodiciplina

del niño, y denomina su método como un método educativo científico de
enseñanza, y es científico, por que sugue las etapas de desarrollo del niño. Hasta
ese entonces, la parte psíquica era desconocida, y los avances en el aspecto físico
eran muy limitados. Entonces, se le dió a los niños libertad, la libertad de moverse
a su elección y de transportar el material y los muebles, facilitandoselos al
hacerlos a medida de sus necesidades, bajos ligeros.
****Ver cap. Diciplina y libertad.
Diciplina
Se deriva de la palabra dicípulo que significa seguidor, sigue por que quiere
aprender, busca el conocimiento, ama al maestro, por que ama los conocimientos
que éste tiene, sin embargo no es su subordinado, existe un amor mutuo. Es
obediente, sigue las regas con facilidad.
El niño reconoce en el adulto la capacidad de aprender de él, por eso quiere

seguirlo, ama al adulto, quiere ser dicípulo, y el adulto siempre es su modelo. Por
eso existe en él la diciplína, “si amo al maestro sigo las reglas para poder avanzar
hacia el y ser como él o mejor, ya que el maestro le facilitó el camino al darle los
Psico-Pedagogía
conocimientos. Por eso la diciplina es un aspecto positivo, acepto los límites por
que son buenos ya que facilitan mi crecimiento, pero:
*Cuando los límites no corresponden a la necesidad del niño este no puede

seguir las reglas.
*Las edades mezcladas facilitan el modelamiento de las reglas , su

comocimiento y aceptación, los niños mayores medelan las reglas y
observan que estas se sigan.
Esta relación entre el dicípulo y el maestro tiene como fin conectar al

dicípulo con el ambiente , y éste ama al ambiente por que encuentra en él lo
adecuado para satisfacer sus necesidades, por que le ofrece conocimeintos.
Diciplina y Libertad
El niño debiera adquirir una diciplina interna, la diciplina externa es una

diciplina aniquiladora, así aceptará las reglas de la vida, adquirirá autocontrol,
aprenderá a vivir en el ambiente preparado y en todo ambiente.
Es importante respetar la actividad del niño aún si no la entendemos. Es

fácil sofocar a actividad del niño.
El adulto debe entender la diciplina como algo activo, y el mismo debe ser
un observador activo. Este en un principio de educación que pone juntos los
límites y la libertad. “ser como un arbol con bases sólidas pero ramas y hojas
flexibles que se puedan mover al compás del viento” Dice Shelly.
Psico-Pedagogía
AMBIENTE EN CASA
Ambiente de 0-5 meses
Las necesidades de esta etapa cambian constantemente y este ambiente

debe reflejar sus necesidades.
-Flexibilidad: Los factores para la preparación de un ambiente varían, por ejemplo:

el estilo de vida, los medios económicos, el clima y lugar en el que vivimos y los
aspectos socio-culturales.
-Espacio propio, ya sea un cuarto, una esquina etc. ordenado y en un lugar
específico, pero que le de privacía, esto se puede conseguir con cortinas, un
biombo, etc.
-Considerar la luz, color, humedad, ruido para elegir el área.
Notas:
-Que sea una parte silenciosa de la casa.
-Que haya orden en el espacio.
-Armonía entre los elementos (color, estilo) evitar colores brillantes ya que pueden
alterar el estado emocional del niño.
-Cortinas que permitan el paso de la luz natural.
-Moderación en la cantidad de elementos presentes en el ambiente.
María Montessori en 1939 habló sobre la preparación del ambiente y las

cosas del mismo, es el primer acto externo de una profunda transformación que
consiste en dejar al niño libre para actuar de acuerdo a sus tendencias naturales.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
El ambiente del recién nacido debe responder a una transición del útero al
cuarto, siempre a un trabajo juntos, por eso todos los elementos deben cuidarse,
aire natural, luz filtrada, etc. y las necesidades a las que debe responder son:
• Separación (después de la décima semana cuando termina el periodo

simbiótico).
• Area de alimentación y amor.
• Area para dormir.
• Area para el cuidado físico.
• Area de movimiento.
El Ambiente en Casa
Area para dormir:
*Cestina: Canasta grande (como la de los perros) rellena de materiales naturales,

semillas, hojas de maíz, se usa durante los primeros dos o tres meses.
Carascterísticas:
Medidas 60-65 cm x 75-80 cm, 20 cm de profundidad
Uso: El bebé se puede mover y observar dentro de un área protegida. Puede

ponerse sobre un carrito con llantas para transportarlo (útil los primeros días
después del parto) así puede ser transportado a grandes espacios aun en su propio
ambiente.
El Ambiente en Casa
*Cama baja: Futón o colchón bajo, con gran espacio para dormir siempre en el
mismo lugar. Con o sin base, se pueden poner llantitas para moverlo con mayor
facilidad. Tamaño twin.
-Plástico para la orina.

-Sábana.
-Cojín muy delgado.
Uso: para dormir y movimiento.
El Ambiente en Casa
Area para alimentación:
Silla para adulto.
Uso: Para que la mamá se sienta cómoda al alimentar al bebé con mesa para
material necesario.
Descripción: Se recomienda tener una bonita vista, una pintura, una planta, etc.
Los pies deberán quedar a una altura en la que le permita tocar el suelo. Puede
tener una bracera a la altura de los codos. No se recomienda una mecedora durante
la alimentación del niño, ya que es un movimiento innecesario y hasta puede
resultar incómodo para el niño. Deberá ser lo suficientemente cómoda para estar
sentada de 40 a 50 minutos.
Nota: Después del periodo simbiótico se puede introducir una mesa y silla para el
niño.Esta silla deberá usarse la mayoría de las veces para la misma función.
El Ambiente en Casa
Area para cambiar:
Es un mueble para cambiar y lavar al niño.
Descripción: a la altura de una mesa o escritorio, en el que queden cara a cara y

segura.
Uso: Un lugar que el niño reconozca como el lugar para que se le cambie, ya sea
pañal como ropa., facilita el que reconozca una rutina y un orden, el niño puede
predecir.
Material necesario:
-Pañales de algodón
-Dos contenedores (como botes de basura) uno para agua y jabón, para enjuagar
los desechos y otro para la ropa sucia del bebé.
-Canasta con artículos necesarios, como talco, maizena, alcohol, desinfectante,
pomada, etc. ó bien,
-Saco para los mismos artículos
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg
*Armario: Para la ropa del niño.
Uso: Para guardar su ropa y para que después pueda elegirla por sí mismo.entre
dos o tres opciones.
Descripción: Al tamaño del niño y con dos lados, uno para colgar y otro para
cajones.
El Ambiente en Casa
Area de movimiento
Tapete o colchón: Que permita la libertad de movimiento.
Descripción: Tamaño Full o queen o un futón, con cubierta como sábana que
pueda ser cambiada, y que permita el movimiento, el adulto deberá quitarse los
zapatos para no ensuciarlo, cómodo y delgado, con espejo horizontal, se
recomienda poner un tape gris a toda la parte de atrás, para que se peguen los
vodrios en caso de que se rompa.
Uso: Se usa en su cuarto o espacio, puede moverse a otras áreas, si se pone cerca
del espejo podrá ver a través de él.
Espejo: Para contemplarse, ver el reflejo de sus movimientos y del ambiente.
Estante: De madera con esquinas redondeadas para que se apoye si desea.
Uso: Para que se sostenga y para material que podra elegir a libertad. O para
mamá cuando le den pecho.
El Ambiente en Casa
Objetos para transportar al bebé
.
Carreola: Para cargar al bebé, a partir del segundo mes. Para pasearlo viendo hacia
el frente.
Descripción: funcional, lavable, no muy grande, con seguro para llantas, cubierta
para el sol, suspención.
Carrito:
Sin sombrilla, con apoyo, reclinable, con llantas, lavable y con un cinturón
delgado, vista al frente.
Uso: Para sacar al niño y que tenga contacto con la naturaleza, tomar el sol.
La salida se recomienda que sea más o menos a la misma hora todos los días.
Asiento para carro: De los 0 a 4 años.
Descripción: Un asiento de plástico, puede usarse para transportar al bebé de un

lado a otro y que dé apoyo a la cabeza y cuerpo del bebé, y protegerlo en caso de
accidete. Ver que sea cómodo y lavable. En los primeros meses, se recomeinda
que vaya en el asiento trasero.
Mochila: vista al frente
El Ambiente en Casa
Ambiente de 5 a 12 meses
Este ambiente debe dar continuidad al primer ambiente, y cubrir las

necesidades específicas de esta etapa:
-Dentición.
-Sentarse con ayuda.
-Arrastrarse y gateo.
-Mas funcional para el niño que para el adulto.
1) Mesa para alimentar.

2) Silla para el niño.
3) Barra con espejo opcional.
4) Mueble u objeto pesado.
El Ambiente en Casa
Mesa de destete
Descripción: Baja, pesada con esquina redondeada. De 45 cm cuadrados, 37 cm.

De altura, con disco metálico de aprox. 1 kg. Para dar estabilidad.
El Ambiente en Casa
Silla
Para el niño que esta aprendiendo a pobar nuevos sabores. Puede usarse
cojín para ayudar a sostener al niño si es necesario.
Uso: Separación física entre mamá y niño, se establece una nueva relación, de
crecimiento y separeción, la comida ya no viene directamente de mamá, sino a
través de ella. Cuando pueda sentarse con ayuda, que pueda tocar el piso con el
pie.
Descripción: Pesada, al tamaño del niño, de madera, con piernas un poco

curveadas para dar mayor estabilidad, baja, la bracera a la altura de los codos del
niño. Altura 40 cm, esparda 23 cm. Asiento a 17 cm del piso, con base de 18 cm
cuadrados. Puede tener un metal abajo para dar mayor estabilidad.
El Ambiente en Casa
Ropa para mesa:
Ropa decorativa y funcional con objetos dibujados que faciliten el orden y
ayuden al lenguaje, le hacen evidente su falta de control y de esta manera el querrá
tener un mayor control, (por eso no necesitamos decírselo o hacerselo notar). Al
inicio solo poner los utensilios bordados, y puede variar los colores, después se
puede agregar frutas o animales para que sirva como ayuda a la adquisición del
lenguaje.
El Ambiente en Casa
Area de movimiento
Barra: A partir del octavo mes, pegada a la pared de madera de un metro y medio
de largo a cuarenta y cinco centímetros del piso y dos o tres centímetros de
diametro separada diez centímetros de la pared. No necesariamente frente al
espejo, también puede haber fotos o posters en lugar de espejos.
Objetivo: Que le ayude para levantarse o balancearse sobre sí mismo, doblar y

extender las rodillas y desplazarse a lo largo.
El Ambiente en Casa
Mueble pesado: Un mueble suave y lavable que le permita caminar sin que se
termine el apoyo.
El Ambiente en Casa
Ambiente de los 12 a los 36 meses
Necesidades:
- El niño camina.
- Deja las manos libres para el trabajo.
- Perfeccionamiento del equilibrio.
- Todo el material debera tener un propósito inteligente y que lo conecte a la
vida real
- Observar que quiere hacer y ver la manera de ayudarlo a hacerlo por sí mismo
- Sentido del orden.
Material:
-Mesa para trabajo
-estante
-Banquito
-Armario
Mesa:
De madera ligera, redonda, rectangular o cuadrada.
Uso: Para que el niño tenga un lugar para trabajar. Puede ser la misma que usa
para comer.
El Ambiente en Casa
Silla:
Diseñada por Montessori. Sin soporte para brazos para que le permita salir por
tres ángulos.Con una altura que le permita tocar el piso con los pies. Ergonómica,
curveada del asiento y en el angulo de las rodillas. De madera y con rejas como las
de las bancas.
El Ambiente en Casa
Armario:
Mueble para colgar la ropa. Pequeño para que el niño lo pueda alcanzar.
Puede ir con espejo dentro de una puerta.
-Cundo el niño pueda hacerlo, es para su uso, y estonces se debe limitar el
contenido a un mínimo de opciones para facilitarle la elección, y de esta manera
contrubuye a su autocuidado.
El Ambiente en Casa
Banquito:
Descripción: Altura 18cm, Peso moderado, preferentemente de madera.
Uso: Par ayudarse a cambiar por sí mismo. Le da libertad de movimiento a sus
necesidades, o como escalerita.
El Ambiente en Casa
ROPA
La ropa surge como una necesidad de protección contra los elementos del
medio. Después dió origen a distinción entre grupos y clases, y a importancia de
unas personas sobre otras. Distinción entre profesiones, como uniforme o hábitos,
religiones o congregaciones, conforme se ornamentó dió pie a estras distinciones,
por ej. la ropa de los reyes, desde entonces hasta nuestros días la ropa ha
evolucionado, y se ha visto influenciada por aspectos culturales.
Hacemos juicio de las personas por su ropa, ahora ya no sólo la usamos

como protección, también nos da sentido de higiene, orden dignidad belleza, pero
también la usamos para cubrirnos del frío o refrescarnos en le calor, varía
deacuerdo a nuestras necesidades, ya sea de atención, comodidad, cultura, edad,
entre otras.
Un psicólogo John Carl Fulger (1884-1955) Hizo un estudio sobre la Piscología de

la Ropa y entre su obra se puede citar lo siguiente: “El ser humano es un animal
social, necesita compañía *****
Según los psicólogos hay tres razones para usar ropa:
1) Resaltar la belleza del cuerpo.

2) Dar protección.
3) Mantener recato.
Deacuerdo a los antropólogos:

1) Por pena por el cuerpo y por influencia de la cultura
Ropa
Zahída Ruiz Introducción Pg.
2) Ornamentación.
3) Calentar y proteger.
Es importante mantener el equilibrio entre estos tres aspectos.
Ropa para niños:

Es importante considerar lo siguiente:
1) Respiración.
2) Circulación.
3) Digestión.
4) Comodidad.
5) Libertad de movimiento.
6) Permita independencia.
También la textura, el estilo, clima y forma de la ropa.

Debe ser:
-Cómoda.
-Regular la temperatura.
-Proteger el cuerpo de los elementos del ambiente.
Generalmente usamos la ropa de los niños como expresión de nosotros mismos.
Ropa
Criterios:
1) Tipo de fibras naturales.
2) Suave y cómoda.
3) Colores suaves.
4) Que el estilo corresponda a la anatomía del bebé.
5) Que la talla sea la adecuada para él.
6) Que le permita libertad de movimiento.
• Es mejor invertir en un para de prendas que sean de su talla, que en muchas o

muy costosas pero inapropiadas.
• Que la ropa corresponda al ambiente en donde será usada.
• Que permita la posibilidad de colaboración en niños menores e independencia
en los mayores.
Cuidados de la ropa
Es importante tomar en cuenta que algunos materiales pueden producir

alergias el el niño. Por eso es importante considerar:
• Ver que se pueda lavar , algunos materiales como la lana requieren un trato
especial.
• No se recomienda el uso de cloro en la ropa de los niños por su toxicidad
• Se recomienda que se seque en ganchos al aire libre, en sombra la ropa de
color y al sol las blancas o de colores claros.
• La seda se recomienda sea lavada a mano y secarla presionandola con una
toalla.
Ropa
Fibras textiles
a) Naturales
1) Vegetales: Buenos conductores de calor y electricidad, permiten que la
piel respire y son resistentres al jabón, como: Algodón, yute, lino.
2) Animales: también permite que la piel respire y mantienen el calor
natural del cuerpo : Seda, piel, lana.
3) Minerales: Plata, oro, vidrio.
b)Tecnológicas
1) Artificiales: Fibras regeneradas, celulosa, rayón, tincel
2) Sintéticas: químicos como naylon, poliester.
Ropa
Ropa para el recién nacido
*ver el nino y la familia cap 2 p7

• Se recomienda el uso de fibras naturales, que regulan la temperatura del
cuerpo
• No dejarnos llevar por el consumismo
Se recomiendanl as siguientes prendas:
- Camiseta de seda o algodón, abierta al frente con mangas amplias

- Camiseta de manga larga de lana o algodón
- Sueter de lana (si tiene botones, que sean planos)
- Puede usar un gorrito de seda o algodón amarrado de un lado, no muy
apretado.
- Calcetines de algodón
Pañales de algodón.
Se recomienda el uso de pañales de algodón para que el niño sienta cuando

se moja, así podrá darse cuenta de la cusa y efecto (me mojo-me cambian) esto le
facilitará la transición al calzón.
Necesitará:
5 pañales de algodón
Cubre pañal.
Ropa
Zahída Ruiz Ropa para el recién nacido Pg.
Layyette
Toda la ropa debe lavese antes de usarse.

Se recomienda prepararse con tres tallas diferentes, para prevenir y que
quede al tamaño del niño.
Talla Peso del bebé en libras
1 6.5 a 7 libras o menos Tallas 0 o 00.

2 7.5 a 8 libras.
3 8.5 a 9.5 libras.
Camiseta
Talla Número y material recomendado
1 3 de seda o 1 de seda y 2 de algodón.

2 4 de lino fino o algodón.
1 3 cruzadas de lana o algodón.
2 3 “ “ “
3 3 “ “ “
Ropa
Sueter
Talla Número y material recomendado
1 3 de algodón o lana o mixtos con botones planos.

2 3 de “ “ “ o 2 de algodón y 1 de lana.
3 3 de “ “ “ o 3 de algodón.
Zapatos tejidos
Talla Número de pares
1 4
2 6
3 6
Calcetines
De algodón o lana, un par de pares.
Pañales de algodón
Cuatro docenas de pañales pequeños

Tres o cuatro de tamaño regular.
Ropa
Cubre pañal
Un par de cada talla.
Topponccino
Aun que no se considera ropa, es un elemento de uso constante para
transportar al bebé y mantener la tampretura del cuerpo del niño.
1) protege la piel.
2) Mantiene constante su tamperatura al ser transladado de un lugar a otro
3) Mantiene las manos del adulto separadas del bebé.
4) Ayuda cuando el bebé es prematuro.
5) Mantiene constancia de ambiente, favorable para dar un punto de referencia al
recién nacido.
6) Ofrece seguridad al ser cargado.
Se recomiendan dos toponccinos y cuatro sabanitas.
En relación al movimiento y la independencia

La ropa puede facilitar o inhibir el movimiento, debe ayudar a que explore
a que vea la capacidad de su cuerpo, que le permita mover todo su cuerpo con
independencia de la ropa.
Por lo anterior los mamelucos no son muy recomendados.
Zapatos
Flexibles, que pueda mover las partes de su pies como planta, arco, tobillos,
Ropa
de acuerdo a la naturaleza del movimiento, así el apoyo esta en su pie y no el el
zapato, cuando el niño esta aprendiendo a caminar, se recomienda que lo dejemos
descalzo.
Respecto a las amarraderas, en un principio se recomeinda el velcro, pero

una vez dominado, se recomienda ofrecer nuevos retos como agujetas.
En general se recomienda introducir lenguaje a la hora de colaborar con el

niño a cambiarse, nombrando las diferentes partes involucradas en el cambio,
como por ejemplo: mano, dame tu mano,etc.
La ropa de materiales gruesos y duros como la mezclilla no son muy

recomendados debido a la poca flexibilidad del material, al igual que algunos
estilos como los overoles ya que por que es muy complicado para el niño
abrocharlos, ye sto le impide ser independietne.
Se recomienda: botones escasos y grandes, pantalones elásticos, ropa de

trabajo para el trabajo y ropa de fiesta para las fiestas.
Ropa
AYUDAS AL DESARROLLO DEL
MOVIMIENTOPSICOSENSORIAL
Guías deMaterial Usado en la construcción de ayudas al
desarrollo
Ayudas al desarrollo
Los requerimientos para este material son muy estrictos.
-se recomienda el uso de materiales naturales para conectarlo con el mundo
natural. No se rompe, no corta y es mas higienico que el platico ya que absorbe la
saliba.
-No se recmienda el uso de plástico ya que es poco higienico, ni colores
brillantes, que sobre estimulen al niño.
Puntos a considerar:
1) Textura: Madera, si es pintada, con pintura no tóxica, hule, metales, fibras y

otros productos naturales, celofan (bajo supervisión), vegetales frescos como:
zanahorias, camote, papa, cebolla, jicama, coco, piel, plastico pero con
moderación.
2) Formas : Esquinas redondeadas, proporcionales a las manos del niño, si son
piezas pequeñas que esten pegadas a superficies grandes para que sean seguras,
supervisar en caso necesario.
3) Color: Se recomiendan colores naturales, pero en caso de que el material este
pintado, que sea con pintura no tóxica, en un número limitado y que no sean
muy brillosos.
Zahída Ruiz Ayudas al desarrollo del movimiento psicosensorial

Guías y materiales para la construcción de las ayudas al desarrollo Pg.
Notas:
• Que el material corresponda a la etapa de desarrollo, a las necesidades
específicas de esta, preguntarnos el objetivo educativo de cada material.
• Ver si el material provee la oportunidad de aprender o solo lo mantiene
ocupado.

Introducción general a, y guías para hacer móviles
Desde que se dió el primer curso del AMI se comenzó notar el gran interés
de los niños haci los móviles. Al investigar sobre los móviles, se descubrieron dos
artistas que trabajaban con móviles.
Uno de ellos es Alex Calder (1898-1976), escultor de Filadelfia, vivió en

Francia. Hizo uso de los colores primarios en sus móviles con uno o dos objetos
que se movieran, usaba metal pesado o para construcción y en un museo de
Washington se puede encontrar una de sus obras.
Otro es Bruno Munari , nacido en Milán en 1907, llamó a sus diseños

maquinas inútiles, hechos de madera ligera, papel o vidrio,con movimientos
central y circulares.
Los móviles ofrecen al niño algo que hacer cuando son muy pequeños y la
actividad que más estan desarrollando es la observación y al mielinización de lso
ojos se esta dando. En una primera etapa se facilita con colores muy contrastantes
como negro y blanco. Otra manera de estimular al niño, es haciendo juegos de
sombras, ya sea debajo de un árbol, sombras hechas con nuestras manos, reflejo de
un espejo.
Los móviles deben estar a una altura de 30-35 cm del bebé, para que él los
alcance a ver, en un lugar en el que el niño pase grandes periodos de tiempo.
La segunda ves que se ofreecn son para que enfoque su visat pero después

tratará de mover sus manos y piernas para alcanazrlo y cuando esto suceda el niño
se dará cuenta de su lorgo (causa efecto C-E), y por medio de asociación repetira
este movimiento pasando de movimiento involuntario a movimiento voluntario.
Existen diferentes tipos de móviles:

-Monari
-Gobbi
-Figuras estilizadas de papel
-Figuras geométricas tridimensionales.
-Móviles comerciales.
Pero tambien las flores, plantas y música se recomiendan en el ambiente.
Guias para hacer móviles:
- Formas simples
- Que den información de la reslidad al niño
- Objetos que encuentre en el ambiente como figuras geométricas
Descripción general:
- De tres a cinco elementos
- Meteriales ligeros
- Balanceados de manera que respondan al viento generado por el moviemiento
del bebé.
Algunos Materiales usados para su construcción de móviles:
- Papel metálico o brilloso, figuras de madera, etc.
- Palitos de madera o bambú
- Hilo de seda, naylon o algodón.
DESARROLLO DEL MOVIMIENTO COORDINADO
Definición: Es uan parte de la biología que estudia la organización y estructura de los

seres vivos, desde el punto de vista descriptivo y estático.
Fisiología: Ciencia que estudia las funciones de los seres orgánicos y los fenomenos de la
vida.
Para que el movimiento pueda llevarse a cabo, en nuestro organismo
intervienen tres sistemas:
-El esqueleto o sea los huesos

-El sisteme muscular
-El sistema nervioso
Estos Sistemas estan formados por organos, y estos organos, a su vez estan
constituidos por células.
Todo ser humano esta estructurado por células, y estas celulas tenen siempre los
mismos componentes:
membrana
citoplasma nucleo
CELULA
Zahída Ruiz Neuro psiquiatría Infantil
Desarrollo del movimiento coordinado Pg.
Membrana: Barrera con el medio ambiente (piel, límite para no confundirse con otras)
Citoplasma:
Núcleo: Contiene cormosomas con información genética
El esqueleto
Tiene como funciones las siguientes:
1) Proteger las partes del cuerpo, como el corazón, el cerebro, etc.

2) Dar forma y apoyo al cuerpo.
3) Dar soporte
Estos huesos que forman el esqueleto, tienen diferentes formas, unos son
largos, otros cortos, unos planos, otros redondeados, pero en general son duros
formados por celulas fuertes, con sales minerales que les dan esta fuerza.
El esqueleto en colaboración con los músculos y el sistema nervioso

permiten el movimiento voluntario del cuerpo.
El sistema Muscular
Las células que componen este sistema son diferentes a las células de los
huesas, cambian en tamaño, y forma, son más elásticas, flexibles, elásticas para
permitir los diferentes tipos de movimientos.Sin embargo nunca usamos todas las
fibras músculares de que somos capaces, mucho menos los usamos todos al mismo
tiempo, varían dependiendo del tipo de movimiento que queremos hacer. La
calidad de estas fibras son diferentes en los múnculos voluntarios y reciben una
orden del cerebro para funcionar.
El sistema nervioso
Se divide en:
1) Sistema Nervioso Central: Formado por el cerebro, cerebelo y espina dorsal.
2) Periferico: Nervio craneal, nervios espinales.
Las funciones del sistema nervioso son las siguientes:

1) recibir información del ambiente exterior e interior.
2) Entender esta información y procesarla.
3) Dar una respuesta adecuada.
Estas fuanciones se encuantran presentes en todos los serer vivos, desde los
organismos unicelulares, así como la memoria.
El ser humano, representa al ser vivo más evolucionado desde el origen de
la vida y recapitula la evolución que han tenido todos los seres vivos en la tierra,
por eso la Doctora Montanaro dice: “La ontogénesis recapitula la filogénesis”,
tomemos en cuanta el siguiente marco de referencia:
Hace 15,000 millones de años se originó el Cosmos = COSMOGENESIS

4,500 millones de años se originó el sistema solar= GEOGENESIS
3,500 millones de años se originó la vida en la tierra= BIOGENESIS
2 millones de años aparece el ser humano = ANTROPOGENESIS
Al originarse la vida en al tierra, este tipo de vida eran seres simples,

organismos unicelulares, con todas las caracteristicas de los seres vivos,
respiración, nutrición y reproducción. El ser humano tambien empieza siendo una
célula, pasando por las características evolutivas de los seres vivos de la tierra,
hasta llegar a adquirir las características alcanzadas por su especie. Repite la Dra.
Montanaro “La ontogénesis recapitula la filogénesis” Así el sistema nerviso de los
seres humanos tambien ha evolucionado, permitiendo que realize movimientos
diferentes a los de los otros seres vivos, que son:
1) El uso de sus extremidades inferiores para desplazarse.

2) Con lo anterior deja las manos libres y las usa para tranformar su ambiente y
adaptarlo a sus necesidades.
Para entender mejor lo anterior analizemos la teoría de los tres cerebros

elavorada por Mc. Lean en los años 60’s.
Esta teoría nos dice que el cerebro esta estructurado por tres partes,
Componente reptil: Derivada de la etapa reptiliana hace 230 millones de años,
estos seres vienen del agua, su moviemiento es desplazarse arrastrandose en el
piso con todo su cuerpo, se reproducen de manera solitaria, atravez de huevos
fuera de su cuerpo, los cuales son avandonados, su “maternaje’ se limita a lo
que su instinto les dice, que es buscar el ambiente mas adecuado paraestos huevos
puedan seguir su proceso.
Las características heredadas por esta etapa son : El instinto de

autoconservación, la necesidad de privacía, el sentido de individualidad, la
defensa del territorio, los movimientos involuntarios o reflejos, la reacción
intensa al miedo.
1) Mamifero: de hace 130 millones de años aparentemente se refiere al sistema

límbico, Estos seres se mueven con sus cautro extremidades. Se reproducen
mediante un embarazo interno, amamantan a sus crias, y los cuidan por cierto
periodo de tiempo si no está la mamá la cria no sobrervive. Las características
heredadas por esta etapa son: la conciencia social, la capacidad de tener
relaciones íntimas, el sentido de pertenecia, el cuidado de los hijos, compasión
hacia los semejantes, preservación del grupo.
2) Primates o mamiferos superiores: de hace 40 millones de años, agregan la neo-

corteza, se desplazaban colgandose se de los arboles, por lo que tenían dedos
largos, reproducción interna, lactancia, apego a la madre.
Las características añadidas son: la discriminación sensorial refinada, la

especial atención al ambiente externo, infancia larga, pensamiento racional, y
la capacidad de resolver problemas.
Hasta llegar a los seres humanos, hace 2 millones de años, en los humanos el
lóbulo frontal, adquiriendo la habilidad de imaginar, pensamiento racional,
orientación espacio-temporal, la capacidad de preveer el futuro y recordar el
pasado.
La evolución de los seres vivos se recapitula en la evolución de cada ser

humano en la evolución individual , por eso hablando de movimiento, nuestro
movimiento también se desarrolla, es decir, tiene una evolución similar a la que
han tenido los seres vivos, pasando desde el arrastrarnos como resptiles, pasando
por desplazarnos en cuatro extremidades como mamiferos inferiores , en el gateo,
hasta llegar a caminar en nuestras extremidades inferiores, que es, hablando de
movimiento, lo que nos caracteriza como seres humanos.
Pero como es se da este proceso? Que es lo que nos impide caminar desde
el nacimiento? La respuesta esta en las neuronas, especificamente en el proceso de
mielinización de los axones neuronales. Veamos.
Dendritas
Axon
NEURONA
Las neuronas se encuentran en nuestro cerebro, al nacer, conforme vamos
adquiriendo información del medio ambiente, atravez de nuestros sentidos, estas
neuronas se van comunicando, mediante pulsaciónes eléctricas y químicas,
haciendo conecciones unas con otras, mediante sus dendritas, los axónes son como
carreteras que conctan todos las partes de nuestro cuerpo con el cerebro, que como
ya digimos es en donde ya se esncuentran las neuronas, pero estos axones no
estan listos para funcionar desde el nacimiento, sino que tienen que ser
mielinizados, que es algo como la protección de los axones, como el plástico que
recubre estos transmisores electricos, y no pueden transmitir la información hasta
que hayan sido mielinizados, por eso de recien nacidos no podemos mover todo
nuestro cuerpo, si no hasta que este proceso baje, hasta los pies.
Al nacer solo estos axones neuronales han sido mielinizados y son capaces
de moverse voluntariamente : los encargados de transmitir la información
necesaria para mover los músculos de la boca y poder llorar, succionar y tragar.
Por lo general a los doce meses de edad el proceso de mielinización esta

completo, ya paso paulatinamente por los ojos, cuello, brazos, tronco, piernas y
pies. Esto permite que podamos sostener nuestro curpo y caminar.
Desarrollo del movimiento

Del nacimiento estirando y retorciendo el cuerpo en todas formas.
1-2 mes Cabeza erecta y firme.
2-3 Mes hombros y cabeza.
3-4 Mes Rodando de supino a prono.
5-6 Mes Sentarse con ayuda.
6-7 Mes Rodar de prono a supino.
6-8 “ Sentarse sin ayuda.
8-9 “ Trata de pararse tomado de algo.
9 “ Gatea.
9-10 “ Camina con apoyo.
11-12 “ Se para sólo.
12-13 “ Camina.
El desarrollo del movimiento voluntario o coordinado, es especial ya que

que aún recién nacido, el ser humano es capaz de realizar movimientos, estos no
siempre son intencionales, que es la principal característica de el movimiento que
nos interesa conocer, mas bien estos movimientos que el recién nacido realiza son
reflejos, sin pasar siquiera por el cerebro, sino directamente de la espina dorsal. El
movimiento coordinado se divide en dos grupos:
1) Movimiento grueso: el que es realizado con los músculos grandes de las

piernas y los brazos, se encargan de el balance, equilibrio, locomoción (que es
la que nos perminte el movimiento en el espacio).
2) Movimiento fino: en el que intervienen los pequeños músculos de la mano y se

subdivide en :
a) alcance
b) Prensión
c) Soltar.

El adquirir habilidades manuales tiene cun aspecto emocioanl o psíquico muy
importante, que la mayoría de las veces es ignorado y es la importancia de sentir
que “puedo hacer cosas” que “soy capaz” y por lo tanto valgo (concepto de
autoestima tan usado en nuestros días), además de que al poder movernos nos
cambia la perpectiva del mundo mientras más nos podemos mover más imágenes
reibimos y somos capaces de asimilar, enriquecemos nuestro “diccionario
ilustrado”, enriquece nuestro conociemiento del mundo, nos fácilita la
orientación. Pero por qué decimos que el moviemiento, un aspecto que pareciera
meramente físico, tiene un aspecto emocional de fondo. Porque además de lo
anterior perrmite al niño la Independencia del adulto facilitando así el proceso de
individualización.
Cada nueva adquisición de habilidades o dominio de nuestro cuerpo más

elevado representa la capacidad de tener éxito en el mundo.
***Definiciones
Grasping: Agarrar, coger y sostener apretando o tomando con los dedos o brazos.
Grip: Agarrarse, el acto de tamar firmemente o sostenerse con las manos. Coger,
agarre, adherencia.
Prehensión: Cogerse con la mano o extremidades.
Reaching: Alargar la mano para coger algo, alargar la mano, alcanzar, establecer
contacto con algo o contactar algo.
Soltar viene en la última fase del movimiento coordinado de la mano y así
el niño siente el poder de volver a hacer el movimiento, de repetir la
experiencia sin pensar que el objeto va a desaparecer.
En el aspecto psíquico de el desarrollo del movimiento no es suficiente

decirle al niño que es capaz o que puede hacerlo o bien, que es independiente,
sino permitirle que en realidad lo sea, que lo viva, lo sienta y lo experimente, de lo
contrario estamos mandando un doble mensaje, al haber esta ambivalencia en
nuestra comunicación con el niño, en casos extremos se pueden encontrar origenes
de patologías como la esquizofrenía , es una característica de padres
“esquizofrenizantes”.
Alcanzar (reaching)
Se encuentra presente desde el nacimiento aun que de manera de reflejo.
0-2 meses: reflejo de prensión, cuando algo toca la mano del recién nacido, este la
cierra inmediatamente.
0-3 meses: Observación o estudio de la mano, al aparecer la mano en el campo
visual del bebé, este se percata de su existencia yla observa, como estudiándola.
3-6 meses: Prensión intencional.
Primero sólo con cuatro dedos.
Después con los dedos y el pulgar.
Finalmente con toda la mano.
a) de los 3 a 5 meses aparece una fase en la que agarra tras una

estimulación, cuando ve un objeto cerca mueve su mano hacia el objeto, la abre y
la cierra sobre el objeto al tocarlo, en este movimieno llamado raking
no se usa la palma o pulgar, sólo los desos (primera fase) y la habilidad de
prensión es estimulada visualmente pero producida por el tacto.
b) de los 4 a 5 meses el niño alcanza con la mano abierta, se le llama

aprensión palmar o “squeeze grasp” pero no participa el pulgar en la
aprehensión.
c) de los 6 a 7 meses alcanza y agarra, este es el agarre palmar radial o

aprehensión con toda la mano.
e) A los 6 7 meses en niño logra alcanzar agarrar y soltar, también se

lellama “aprehensión de chango” por que interviene el pulgar, pero no
opuesto.
18 meses: Fortalencimiento: el niño levanta objetos pesados con los brazos, las
manos ayudan a trepar, busca oportunidades para realizar el máximo esfuerzo.
10-30 meses. Coordinación de los brazos.
a) 10-12 meses Alcanza con los brazos abiertos. Los brazos no estan cerca
del cuerpo y el niño puede alcanzar con los brazos completamente
abiertos y en todas direcciones.
b) 12 meses. Movimiento circular de aprehensión con todo el brazo

alrededor de un objeto. Este movimiento lo hace con objetos muy largos
como almohadas.
12 meses. Un brazo para sostenerse y otro para trabajar. Aquí
intervienen ambos brazos per cada uno tiene diferente función y
coloborando (laterización).
c) 24 meses. Ambos brazos realizan simultaneamente diferentes
movimientos , una mano arriba y otra abajo, un brazo al frente y otro
atras.
Coordinación por medio de la experiencia
10-30 meses Desarrollo de la coordinación viso-motora.
A) Control de brazo y mano en un gran espacio. El ojo controla el

movimietno de los brazos y manos para poner la mano en espacios
grandes y bien definidos.
Dentro de los mamiferos superiores encontramos tambien cietas

caractreristicas del usode sus manos, así como algunas otras similares a las del
hombre como el embarazo interno y el amamantamiento.
Atras del alcanazr algo hay un deseo. El deseo de alargar el cuerpo para
obtener algo del ambiente. Hay un proceso mental que hace que el niño se dé
cuanta de que cuando hace un movimiento determinado puede atravesar un
espacio, alargar su cuerpo y tocar lo que le atrae.
Agarrar. Como se había mencioando anteriormente, inicia como un reflejo

al tacto, que como se dijo, es una respuesta que no pasa por el cerebro, solamente
por la espina dorsal y es mucho más rápido, automático y se desarrolla hasta Zahída
Ruiz Neuro psiquiatría Infantil
alcanzar otro nivel, siempre y cuando el ambiente se los permita.

Es importante señalar como movimientos de aparente simpleza, pueden ser
trascendentales para el ser humano y como cada uno tiene un objetivo determinado
en cada fase, y debe cumplirse un esa fase específica y no en otra, ya que de ser así
se van dejando cosa atras ya que habilidades mas complejas van apareciendo y el
potencial puede ser desperdiciado.

LENGUAJE ARTICULADO
El lenguaje es una función que aparece en el hemisferio izquierdo de
nuestro cerebro.
La comunicación es la finalidad del lenguaje y puede darse por diferentes

medios.
Es lenguaje es diferente en cada grupo humano por eso son usadas

imagenes para facilitar la comunicación, sin embargo estas imágenes son
producidas por el hemisferio derecho.
Las palabras son sonidos acordados por un grupo para designar algo
determinado.
El lengaje articulado es una función o caracteristica específica del ser

huamno, ningún mamifero superior puede hacerlo. Pero no desde qeu nace. Un
recién nacido es incapaz de hacerlo, es físicamente incapaz. Los organismos que
intervienen en esta actividad aun no han sido completamente mielinizados. Pero el
lenguaje a diferncia del movimeitno coordinado, no sigue una serie de pasos
similares en todos los seres humanos, ni es igual en forma para todos, por eso cada
grupo tiene uno diferente al de los demás, porque? No sabemos. Son 27 los
diferentes sonidos que el ser humano es capaz de articular, cada lenguaje hace
referencia a estos sonidos. El lenguaje no es estatico, cmabia con las personas.
Conforme la humanidad evolucionó, nuevas palabras fueron necesitadas para

nombras nuevas cosas, y el lenguaje ha incrementado, por qua cada cosa debe
tener un nombre para ser descrita y así comunicarnos. La comunicación es una
Desarrollo del Lenguaje articulado Pg.
tendencia humana. “El mundo que somos capaces de entender es quivalente
al número de palabras que conocemos”. Entre más palabras conocemos más
presisos somos.
Los sonidos agrupados forman palabras y la manera en que estos se

relacionan es la gramática. Sin embargo, a pesar de que existen diferentes
lenguajes en el mundo, un autor llamado Chomski asegura que existe una
gramatica universal, ya que verbos, pronombres, adjetivos, articulos están
presentes en todos los lenguajes.
Relación entre lenguaje y la asimilación de imágenes
Se ha visto como desde que el niño se encuantra en el vientre materno, tiene

la capacidad de hacer uso, aunque de manera limitada, de sus sentidos, que
sabemos, son el medio a travez del cuál se “conecta” con el ambiente o más bien
como dice Maria Montessori en La mente absorbente, capitulo 9 p. 137-139, el
niño absorbe el ambiente y es en este ambiente, en el que por medio de la guía de
sus sentidos encuentra imágenes que son absorbidas de manera ilimitada y
encarnadas en su psique, pero en todo este proceso el niño dice Montessori, tiene
un rol activo, búsca, en el ambiente estas impresiones, observa y estas imágenes
encarnadas en su psique lo van formando, le dan una forma específica y por eso
decimos que el niño se construye, este sentido, a sí mismo. Esta manera de como
el niño se tranforma psíquicamenteconforme a su ambiente es ejemplificada con
algunos insectos que se mimetizan con su ambiente, ellos tienen una
transformación física, el niño una transformación psíquica. Es así como estas
imágenes al formar parte de su psique, pueden recibir un nombre, siempre y
cuando haya un adulto que las nombre , y de esta manera, mientaras mayor sea el
número de imgenes impresas en el niño, mayor la posibilidad de enriquecer su
vocabulario y su lenguaje.
Para hablar existen tres aspectos necesarios:

1) Tener la capacidad de oir. Por que el lenguaje se absorbe con los sentidos, así
anteriormente un sordo por consecuencia era mudo y por lo tanto se le
consideraba idiota.
2) Un aparato bucal funcionando correctamente. (Boca, lengua, caja toraxica, etc)
3) Exposición al lenguaje. Estar en un lugar en el que hablen, ya que al igual que
el andar en dos pies, se necesita un ambiente humano, o sea, con seres
humanos o mínimo un humano que hable.
Existe también un aspecto emocional, el deseo de comunicarnos. Por eso, dice

la doctora Montanaro, cuando nos enojamos con alguien, este deseo disminuye,
llegando a grados patológicos como el mutismo o mutismo selectivo.
Al analizar el desarrollo del lenjuage observamos que al nacer el niño no

habla, física y psiquicamente no ha adquirido las habilidades necesarias para
hacerlo, la mielinización sólo le permite llorar y aún no ha asimilado las imágenes
ni sonidos suficientes para hacerlo, por eso el llanto es su medio de comunicación
más importante, atraves del llanto expresa todas sus necesidades, tanto las básicas,
como hambre, frío, dolor, así como la presencia de su madre, este llanto tiene un
tono tan especial que genera en los adultos una sensación de querer hacer
cualquier cosa para silenciarlo.
Estos llantos son diferente unos de otros, pero como se dijo anteriormente,
el aparato no está preparado para articular palabras, la faringe aún no ha bajado
para que halla resonancia, físicamente no es capaz de hacerlo.
El primer gran logro dentro de este desarrollo es el Balbuceo que aparece

aproximadamente a los 2 meses, comienza pronunciando algunas vocales como la
A o la O, al escuchar y darse cuenta de que es capaz de hacer este sonido, trata de
repetirlo, si hay una respuesta del medio, si alguien lo escucha y el niño obtiene
uan respuesta, esto será reforzante para esta conducta, ya que verá que atraves de
esto logra contactar a una persona, así incrementará su balbuceo hasta que depués
agrega consonantes simples como la M , N B y D, est aproximadamente a los 5
meses, logando pronunciar monosílabas,como “ma, da, ba” y despues de algunos
meses de práctica y observación y una mejor entonación logra promunciar una
palabra, aproximadamente a los 12 meses.
Este es el segundo paso en el desarrollo del lenguaje, Una Palabra : es una

palabras simple, como mío, mama, agua, dame. Es así como poco a poco va
incrementando su vocabulario, pero al no encontrar una respuesta en el medio, este
desarrollo puede ser más lento, pobre o incluso retrasarse.
Despues vienen las frases de dos palabras , de los 12 a los 24 meses.

Por último entre los 2 y dos años y medio se da lo que se conoce como
explosión del lenguaje. Sin embargo el niño, aun que no hable, sabe o conoce las
palabras, ya que existe un rango de construcción gramatical de 4-5 meses.
Materiales de trabajo
Es común que algunos adultos piensen o se refieran a los objetos mediante

los cuales el niño se construye así mismo como “jugetes”. Pero no lo son, ya que
el niño no los usa para entretenerse, o divertirse, que aun que no significa que no
sean entretenidos o divertidos, pero me refiero a que este no es el fin o propósito
que busca el niño en ellos, sino el de autoperfeccionarse a travez de la repetición,
del trabajo. Est solo puede darse siempre y cuando estos respondan a sus
necesidades, a las necesidades específicas de la etapa por la que este pasando.
Estos materiales, por lo general no los encontramso en tiendas, al menos no con el
propósito para el que son usados, por que en realidad no son muy costosos, por lo
tanto no son muy convenientes para ellos.
Con estos materiales, se desarrollan diferentes habilidades como motricidad

fina y gruesa, o lenguaje.
Entre los materiales recomendados para la fabricación de estos, se

encuantra la madera, porque es un elemento natural, siempre vivo, con diferentes
texturas y olores, estos materiales, deben tener una forma específica, si son de
colores, que estos sean no tóxicos, y sobre todo hechos a la medida del niño.
Se deben pensar deacuerdo a la necesidad del niño y a su fase de desarrollo,

que el niño pueda tener exito en la actividad, pero que represente un pequeño reto,
no tan grande como para que no lo pueda hacer, por que esto lo puede frustrar.
Grupo I: Ayudas para el sentido visual, tactil y auditivo.
Móviles
Estos materiales que fueron llamados maquinas inútiles, representan una de

las primeras ayudas que se pueden presentar al recién nacido, se ha observado
como éste logra mantener su atención hasta por 15 minutos frente a estos objetos
colgantes que se mueven constante.
El primer móvil recomendado es el Monari. Este es un móvil blanco y
negro, quizá esta sea la cusa de que el niño pueda mantenerse atento frete a el, por
el contraste de los colores, también tiene una esfera transparente que logra reflejar
la luz.
Otro móvil usado es el Gobbi. Fué creado por un amigo de Adele Costa
Gnioni, es una variación de la secuencia de colores, esta experiencia sensorial
visual es necesaria para el refinamiento de los sentidos y distinguir entre varios
colores, al igual que para enfocar y mantener la atención.
Fuguras estilizadas, es otro móvil, creado con papel metalico, llamativo, en

forma de figuras en posiciónes de movimientos de danza.
Tambien se pueden encontrar móviles comercailes que pueden ser usados,

siempre y cuando sean de figuras reales, que sirvan para contactar al niño con la
naturaleza, o figuras presentes en la naturaleza.
Zahída Ruiz Gupo I Actividades para las experienias visual, tactil y auditivas
Pg.
Plantas y flores
Se recomienda tener en el ambiente del niño estos elementos, que
proporcionan estimulación visual y olfativa, el niño debe ser colocado un poco
inclinado para que logre verlas.
Música
Se recomiendan canciones y música clásica.
Actividades tactíles
Objetos colgados para alcanzar
Se recomienda presentar estos objetos, que sean seguros para el niño, que
los pueda tomar con la mano, y que esten fuertemente sostenidos para que no se
caigan. Por ejemplo un cascabel con un listón. Aun cuando inicialmente el
movimiento es involuntario y el niño por casualidad toque el cascabel, el efecto
que logre será suficiente para que él lo note y despues de un par de veces asocie su
movimiento con el efecto producido. El efecto a nivel psicológico sigue siendo el
mismo. “yo puedo hacerlo” “puedo generar un efecto en el ambiente”. (Otros
materiales son mostrados en las copias).
Objetos para coger
Cuando la mielinización llega a las manos del niño, e incluso y aes capaza
de voltear un poco su cuerpo hacia los lados, se presetnan objetos para que los
tome, estos objetos deben estar cerca para que pueda agarrarlos
independientemente. (ver copias)
Sonajas
Represantan una estimulación tactil y auditiva, al tomarlas el niño hace
sonido, música.
Pg.
Grupo I de 0-5 meses
En esta etapa no se dan objetos para agarrar por que la aprensión se da de

manera refleja. Los músculos que estan en proceso de mielinización son los ojos,
por eso se recomiendan los móviles como ayuda.
Después llega al cuello, aproximadamente en el segundo mes, hasta llegar a

los brazos y manos, y es entonces cuando se ofrecen objetos colgando para tomar,
al llegar a los pies se puede ofrecer una pelota colgando para patear. Cuando el
niño puede rodar, resbalarse, y alcanzar se ofrecen objetos cerca de él, sonajas,
anillos metálicos, pelotitas entre otros.
Pg.

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MARIA MONTESSORI: SU VIDA Y OBRA

Nace en agosto de 1970 en Italia. De madre maestra, y padre técnico.

Representó a Italia en un Congreso Para Los Derechos De La Mujer, dando

En Londres, en 1900, escribe sobre los derechos de los niños y desarrolla su

En 1913, dió el Primer Curso Internacional Montessori, convirtiendose en un

En 1913 viaja a Estados Unidos.

2) Desde el aspecto moral: Su experiencia en la guerra, y sus viajes a India

Bibliografía de este tópico:

En 1909, Una profesora de Filosofía, Adele Costa Gnionni tomó con

Al llegar Maria Montessori de la India, en donde mantuvo mucho contacto

En 1948 Inicia el primer curso de Asisitentes de la Infancia en Italia

Para hablar de tendencias humanas, talvéz sería mejor definir tendencia.

Al hablar de Tendencias Humanas, Montessori se refiere a la existencia de

Estas tendencias aprarecen en cierto orden, estan presentes desde el

1) EXPLORACION. Esta tendencia tiene su origen desde la concepción, ya que el

La exploración tiene las siguientes manifestaciones:

Con el trabajo vienen:

3) MENTE LOGICO-MATEMATICA; El contar nos sirve y es necesario para

4) VIDA SOCIAL U ORIENTACION GRUPAL; El ser humano no vive sólo, al

Al conocer al Ser Humano conocemos también sus necesidades y

Existen cuatro periodos de vida divididos en seis años cada uno de la

Montessori, Perugia 1950-1951.

Es la fase del embrión psíquico del niño, en la que esta en formación

En estos tres años el niño se construye todas las partes de su psique y

Es un trabajador inconciente “…El inconciente no es inconciente,

“Son los 1000 días que cuantan”

Las características más importantes que debe adquirir son:

El ambiente más adecuado:

Segunda subfase (3-6 años)

Se interesa en conocimientos básicos de muchas áreas. La pregunta más

Explorador de la vida social

Esta obra de Maria Montessori fué escrita al término de la segunda guerra

“Este libro es una liga del desarrollo de nuestro pensamiento y de nuestra

Existe en el niño una riqueza, una “verdadera eneregía constructiva, vital y

Lo anterior afirma la Dra. Montanaro, no son ideas, son conocimientos

Para ayudar a comprender la importancia del ambiente en estos primeros

De esta manera nos vamos introduciendo a la descripción más exacta de

Veamos las partes de la mente absorbente:

Definiendo el organismo mental como: “Una unidad dinámica, que

modos o grados diferentes y especilalizados” Maria Montesssori, La

Así partimos de lo micro a lo macro, del ser humano-utero-casa-ciudad-

Entonces cuando no se verifican experienecias erróneas , es decir, donde se

***Ampliar cap 8 mente absorbente*** p126 patologías

Maria Montessori en “El secreto de la infancia” Cap. 7 p.76-81 los define

Adquisición de las caracteristicas humanas deacuerdo a las

CARATERISTICA DE LOS PERIODOS SENCIBLES:

Movimiento: A través del movimiento, el niño logra ejercer su voluntad,

Asimilación de imágenes: “Es un periodo sensitivo muy prolongado que dura

Refinamiento de los sentidos: A través de los sentidos recibimos información del

Interés e objetos pequeños: Es muy común observar a niños que se interesan

Comportamiento social: El niño desea convertirse en un Ser Humano, para esto es

El conocer estos periodos sensitivos, nos ayuda a entender su importancia y

“Los animales usan el ambiente para satisfacer sus necesidades, El Ser

Para adaptarse, el niño se vale de: su mente absorbente, los periodos

88Ver libro la formación del hombre p.151

Adaptación puede definirse como la relación entre el Ser Humano y el

Esta edaptación inicia desde la concepción, ya que el útero representa el

Para preparar un ambiente se debe considerar:

Ver Cap. 8 Del nino en la familia P.44

LA SUSTITUCION DEL NIÑO ES LA MALDAD DE LA EDUCACION,

Principios para ayuda en casa (mamás):

El rol del adulto debiera tener las siguientes características:

Principios a considerar respecto al rol del adulto:

Ampliar cap 8 mente absorbente p126 patologías