PENILAIAN

PENGALAMAN
PEMBELAJARAN

DISEDIAKAN OLEH :

RABIATUL ADAWIYAH ABDUL RAHMAN

PENGENALAN

83
D
P
d
fo
c
ilb
s
th
rk
e
p
m
a
g
n
-j
u
Penilaian merupakan kegiatan untuk memperoleh informasi
pencapaian dan kemajuan belajar peserta didik dan mengefektifkan
penggunaan informasi tersebut untuk mencapai tujuan pendidikan. Jadi
dalam penilaian (evaluation) ini termasuk proses pembuatan keputusan
tentang kedudukan dan persembahan peserta didik. Maksudnya adalah
tentang

bahawa penilaian dalam hal ini merupakan kegiatan yang dirancang untuk
mengukur keefektifan suatu sistem pendidikan secara keseluruhan.

Penilaian dalam pembelajaran adalah suatu usaha untuk mendapatkan

berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh

84
 tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah
dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan belajar.

Penilaian pembelajaran adalah kegiatan untuk mengetahui apakah sesuatu

yang telah dikerjakan telah berhasil/belum melalui suatu alat pengukuran
yang dapat berupa tes ataupun non tes.

Penilaian Pembelajaran merupakan salah atu cara guru mengetahui

perkembangan hasil belajar, intelegensi, bakat khusus, minat, hubungan
sosial, sikap dan kepribadian siswa atau peserta didik.

PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

TEMA : PENGALAMAN

i. KOMPETENSI DASAR
1. PKN
1.1 Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah

ii. INDIKATOR
1. PKN
• Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah
• Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan
lain- lain)
• Memberi contoh hidup rukun di rumah
• Membeni contoh hidup rukun di sekolah
• Menjelaskan akibat hidup tidak rukun
• Menyebutkan manfaat hidup

85
iii. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

A. KEGIATAN AWAL
1. Doa bersama
2. Absensi siswa
3. Apresiasi: Menyanyikan lagu “Nama-Nama Hari”

B. KEGIATAN Inti
1. Menceritakan hidup rukun di rumah
2. Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah
3. Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan
lain-lain)
4. Memberi contoh hidup rukun di rumah
5. Memberi contoh hidup rukun di sekolah
6. Menjelaskan akibat hidup tidak rukun
7. Menyebutkan manfaat hidup rukun
8. Menyapa teman sebaya dengan benar
9. Menggunakan kata tanya untuk menyapa orang lain
10. Membuat kalimat sapaan secara lisan
11. Menulis kata tanya (apa, siapa, di mana)

86
12. Membuat kalimat Tanya dengan benar
13. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjurniahari bilangan 2 1-50
14. Menye!esaikan masalah yang berkaitan dengan pengurangan bilangan 21-50
15. Menyelesaikan masalah dalam bentuk soal cerita yang berkaitan dengan
penjumlahan bilangan 21-50
16. Menyelesaikan masalah dalam bentuk soal cerita yang berkaitan dengan
pengurangan bilangan 21-50
17. Bersama-sama menyanyikan lagu “Nama-nama Hari”
18. Membeni contoh kegiatan yang lama atau sebentar
19. Membedakan, waktu lama atau sebentar
~20. Melakukan kegiatan sehari-hari yang sebentar atau larna
21. Menyebutkan urutan nama-nama hari dalam satu minggu
22. Menyebutkan urutan nama-nama bulan dalam setahun
23. Membedakan bentuk suatu benda
24. Mengelompokkan benda yang sama bentuknya
25. Menjelaskan perubahari bentuk benda melalui penlakuan yang berbeda
26. Menyebutkan keluarga yang tinggal dalam satu rumah
27. Melakukan sikap hormat pada orang lain (orang tua, saudara, guru, teman, dan
lain-lain)
28. Menceritakan dan menulis penistiwa menyenangkan yang pernah dialami
29. Menceritakan dan menulis peristiwa tidak menyenangkan yang pernah dialami
30. Menceritakan kembali hal-hal yang pemah dialami berdasarkan cerita orang tua
atau orang lain
31. Menyebutkan penistiwa yang pernah terjadi di lingkungan keluarga berdasarkan
cerita orang tua atau orang lain
(Langkah-Jangkah kegiatan disesuaikan dengan jadwal pelajaran masing¬ masing
sekoIah)

C. KEGIATAN AKHIR
1. Siswa melaksanakan tugas portofolio

87
2. Pelajaran ditutup dengan lagu “Aku Anak Sehat”

iv. METODE, SUMBER, MEDIA PEMBELAJARAN

a. METODE
1. Ceramah 4. Tanya Jawab
2. Demonstrasi 5. Tugas
3. Game

b. SUMBER
1. Buku Tematik Kelas I
(Terdiri dari PKN, B. Indonesia, Matematika, IPA, IPS)
2. Pengembangan Guru

c. MEDIA
1. Kartu bilangan 2. Kartu huruf
3. Kantu kata 4. Gambar-gambar yang relevan

v. PENILAIAN
1. Lisan 2. Tertulis
3. Perbuatan 4. Portofolio

CIRI-CIRI PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN BERKESAN

88
a. KAEDAH JIGSAW

- Kaedah jigsaw merupakan satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk

semangat berpasukan di kalangan pelajar. Selain itu, ia juga dapat meningkatkan
kemahiran mendengar, penyampaian, dan pemikiran kreatif (Felder & Brent, 2004)
dan telah terbukti keberkesanannya seprti yang dilaporkan dalam Hafizah Husain et
al. (2006).
- Kaedah jigsaw menekankan lima perkara dalam perlaksanaannya melalui
perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et al. 2006), iaitu:
• Pergantungan secara positif
• Tanggungjawab
• Interaksi secara terus (bertentang mata)
• Mempraktikan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian
• Penilaian kendiri secara berterusan

b. KRITIKAN TERBUKA

89
- Kritikan terbuka membabitkan kemahiran pengucapan awam pelajar, dalam
Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Ianya juga sebagai memenuhi keperluan PBH
bagi melengkapkan kitaran (closing the loop). Pada penghujung kelas, pelajar akan
dipilih secara rawak untuk berucap selama 5 minit kepada rakan-rakan sekelas.

- Pelajar akan diberi topik yang mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah
diajar sebelum itu, atau mengenai tugasan yang telah diberi.
Semasa ucapan pelajar, seorang panel penilai akan memberi markah atas ucapan
yang diberi. Pelajar akan diberi markah berdasarkan lima perkara: intonasi dan
kejelasan suara, keyakinan diri di khalayak ramai, kelancaran bahasa, penampilan,
dan maklum balas terhadap soalan yang diterima. Komen dari panel akan
disampaikan kepada pelajar untuk membaiki kelemahan yang ada.

- Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini, pelajar mendapat peranan yang lebih
aktif di dalam bilik kuliah. Selain itu, ianya juga dapat membantu meningkatkan
kemahiran komunikasi awam di kalangan para pelajar.

c. PENILAIAN RAKAN KUMPULAN

- Penilaian rakan kumpulan (PRK) merupakan satu kaedah penilaian yang

digunakan sebagai alat pengukuran secara terus oleh rakan-rakan pelajar yang
bekerja dalam kumpulan yang sama. Kaedah PRK dapat digunakan bagi menilai
aspek-aspek tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-pelajar
(Kaufman et al. 2000).
- Antara aspek-aspek yang dapat diukur adalah seperti tahap kepimpinan, kerja
secara berpasukan dan komitmen pelajar dalam menyiapkan kerja kursus. Kaedah
PRK ini amat berkesan dilakukan untuk menilai kerja kursus secara berkumpulan
(Kaufman et al. 2000 dan Buckley). Ini kerana rakan-rakan adalah merupakan
individu yang terdekat dan paling banyak meluangkan masa bersama pelajar ketika
melakukan kerja kursus tersebut.

90
- Oleh itu, rakan-rakan sekumpulan merupakan pemerhati yang baik antara satu
sama lain dan kedudukan mereka ini secara tidak langsung dapat menjadikan
mereka sebagai penilai yang berkesan untuk menilai kemahiran dan pengetahuan
tertentu rakan-rakan mereka.

91
 PENILAIAN
BAHASA
BERASASKAN
PROJEK

DISEDIAKAN OLEH :

RABIATUL ADAWIYAH ABDUL RAHMAN

92
R
o
,jP
b
1
h
l2
g
M
t3
y
p
.c
u
s
d
rik
BROSUR

a
n
e
m
PENILAIAN BERASASKAN PROJEK

- Brosur ialah risalah yang memberikan maklumat atau keterangan ringkas tentang
sesuatu.

93
Rubrik Penilaian Brosur
1. Lemah (0-5)
2. Sederhana (6-8)
3. Cemerlang (9-10)

Kreativiti dan keaslian

1. Kurang kreatif dan mengambil daripada sumber lain (plagiat)
2. Mempunyai kekreatifan dan keaslian.
3. Mempunyai kekreatifan dan keaslian serta mampu menarik perhatian umum.

Fungsi
1. Reka bentuk dan paparan yang salah
2. Rekabentuk dan paparan brosur yang betul tetapi kurang menarik.
3. Rekabentuk dan paparan brosur kelihatan seperti brosur yang sebenar.

Tatabahasa
1. Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang lemah
2. Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang baik tetapi masih perlu diperbaiki.
3. Penggunaan tatabahasa dan ejaan yang baik, jelas dan tidak mengandungi
kesalahan.

Ilustrasi
1. Menggunakan ilustrasi yang sedikit atau tiada langsung ilustrasi.
2. Menggunakan iustrasi sekadar mencukupi syarat.
3. Menggunakan ilustrasi yang pelbagai, menarik dan sesuai.

POWER POINT

94
DEFINISI

Microsoft Powerpoint adalah pakej persembahan grafiks yang lengkap. Ia

menyediakan semua keperluan dalam mengeluarkan persembahan secara
professional. Melalui kursus asas ini, persembahan akan dapat dibentuk dengan
menghasilkan dari slaid pertama hingga slaid terakhir dengan mendedahkan ciri-ciri
tambahan persembahan seperti ‘background format’, ‘drawing’, ‘colour’, ‘transitions’
dan ‘animations’, ‘drawing tools’ dan ciri-ciri pengawalan masa, yang mana akan
memudahkan seseorang untuk menjadi pengendali persembahan yang professional.

MATLAMAT

95
• Menggalakkan pelajar dan guru menghasilkan bahan p&p yang bersifat tempatan
dan membanyakkan bahan p&p berasaskan ict

OBJEKTIF

• Merangsangkan para pelajar dan guru mencipta bahan p&p berasaskan ICT
• Menjalinkan kerjasama antara pelajar dan guru

CIRI-CIRI

• Pemilihan jenis bahan multimedia berasaskan power point mestilah berdasarkan

tajuk pengajaran yang dipilih berdasarkan sukatan pelajaran semasa
• Bahan yang dipertandingkan mestilah mengikut kriteria seperti berikut:
-Hasil ciptaan sendiri
-Berkonsepkan Pembelajaran Kendiri
-Berasaskan Windows
-Interaktif

ASPEK PENILAIAN ADALAH SEPERTI BERIKUT:

96
S
A
E
P
K
IL
N
1. Warna, pengurusan ruang dan kreativiti
2. Keberkesanan kesinambungan persembahan
3. Ketepatan isi kandungan
4. Kelengkapan laporan
5. Cara penyampaian maklumat
6. Keistimewaan persembahan
7. Hasil ciptaa persembahan multimedia yang terpilh akan direkodkan dalam cd
8. Masa terhad untuk persembahan.

97
 PENILAIAN
BERASASKAN
SEKOLAH

DISEDIAKAN OLEH :

RABIATUL ADAWIYAH ABDUL RAHMAN

PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH

98
PENGENALAN

 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu bentuk pentaksiran

yang dilaksanakan di sekolah . Ianya dirancang, ditadbir, diskor dan
dilaporkan secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh
Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM).
 PBS merupakan salah satu komponen pentaksiran yang dikendalikan oleh
pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru mata
pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
 Demi menjamin kualiti pelaksanaan PBS, mekanisma penyelarasan dan
pemantauan akan dilaksanakan untuk meningkatkan kesahan dan
kebolehpercayaan skor pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah.

 PBS di peringkat Ujian Pencapaian Sekolah Rendah terdiri daripada 2 bentuk

iaitu:

Kerja Kursus

Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS)

99
S
R
L
A
N
y
c
K
w
M
D
h
b
g
T
ijk
p
d
ln
u
m
rta
e
s
IO
RASIONAL PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH

PERNYATAAN DASAR


Sekolah wajib melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) bagi
semua mata pelajaran yang mempunyai komponen kerja kursus, amali,
projek, modul dan ujian lisan.
Pelaksanaan PLBS, PEKA Sains dan PAFA dijalankan mengikut Jadual Kerja
yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia.

100
  PBS mesti dilaksanakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Keputusan calon akan terjejas sekiranya calon tidak melaksanakan kerja
kursus atau tiada markah kerja kursus.
 Setiap calon mestilah mempunyai semua markah / pencapaian PBS setelah
tamat tempoh pelaksanaan.
 PBS dilaksanakan mengikut garispanduan yang ditetapkan oleh Lembaga
Peperiksaan Malaysia.
 Calon yang beragama Islam wajib melaksanakan PAFA.
 Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS) mesti dilaksanakan mengikut
buku Panduan PLBS.
 Jawatankuasa Induk PBS peringkat negeri, bahagian / daerah / gabungan
dan sekolah perlu ditubuhkan.
 Kos dan pelaksanaan PBS di bawah tanggungan serta tanggungjawab pihak
sekolah.
 Mengurus dokumen skor, evidens dan sijil adalah tanggungjawab pihak
sekolah. Skor hendaklah dihantar ke Lembaga Peperiksaan Malaysia
mengikut kaedah dan tempoh yang telah ditetapkan.
 Semua rekod dan bahan pentaksiran yang diperigkatkan sulit, perlu disimpan
dengan selamat selama 6 bulan selepas keputusan peperiksaan dikeluarkan.
 Calon yang ingin mendapatkan pengecualian kerja kursus hendaklah
mengemukakan permohonan kepada Pengarah Pelajaran Negeri

CIRI-CIRI PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH

Pentaksiran Berasaskan Sekolah merupakan satu bentuk pentaksiran dan

penilaian yang dilaksanakan di sekolah. Ianya diurus dan ditadbirkan secara
terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan
Malaysia.

101
 PBS terbahagi kepada dua (2) bentuk format pentaksiran iaitu:

1. Kerja kursus / PEKA

Calon melaksanakan tugasan di sekolah yang

dikendalikan sepenuhnya oleh guru sewaktu
pengajaran dan pembelajaran
LPM membekalkan dokumen pentaksiran
LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras
Penskoran dan pelaporan oleh sekolah
Markah dihantar kepada LPM
Sekolah mengeluarkan sijil

2. Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah

102
Y
U
M
&
H
C
T
B
D
L
E
IK
S
O
P
N
A
R
G
F Calon ditaksir kemahiran berlisan menerusi pelbagi
konteks dalam situasi pengajaran dan pembelajaran.
LPM membekalkan panduan
LPM/JPN/PPD melantik pemantau / penyelaras
Penskoran dan pelaporan oleh sekolah
Sekolah mengeluarkan sijil

KONSEP PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH

Dirancang di peringkat sekolah merujuk kepada perancangan berikut:

Murid yang akan ditaksir, bila pentaksiran dibuat, kekerapan pentaksiran,

siapa yang terlibat dalam pentaksiran, pemilihan atau pembinaan instrumen
pentaksiran, penskoran, pengredan dan pelaporan dibuat oleh pihak sekolah dengan
berpandukan kepada Panduan PBS bagi matapelajaran berkenaan.

103
 Ditadbir diperingkat sekolah merujuk kepada usaha mengumpul maklumat
pentaksiran dan dilaksanakan oleh guru pentaksir yang terlibat dalam
pembelajaran murid dan pengurusan evidens.

Diskor di peringkat sekolah merujuk kepada proses pemberian skor kepada

perkara ditaksir berdasarkan skema penskoran.

Dilaporkan diperingkat sekolah merujuk kepada perumusan skor oleh guru

pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan pelajar. Perumusan skor
akan dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan oleh
peraturan penggredan yang telah dibina.
Kerangka yang ditetapkan merujuk kepada prinsip dan konsep Pentaksiran
Berasaskan Sekolah.
Dimoderasikan pula merujuk kepada usaha memastikan tiap-tiap murid
ditaksir berdasarkan perkara yang sama. Mekanisme penyelarasan dan
pemantauan dilaksanakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan skor
pentaksiran bagi menjamin kualiti.
Mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan.

Kesahan merujuk kepada perkara yang ditaksir itu relevan dan terangkum
dalam Huraian Sukatan Pelajaran.

Kebolehpercayaan merujuk kepada sejauh mana skor pentaksiran itu tepat

dan tekal. Kesahan dan kebolehpercayaan skor pentaksiran ini dipastikan melalui
pelaksanaan mekanisme penyelarasan dan pemantauan.

Pelaporan positif.

Skor yang dilaporkan menunjukkan tahap penguasaan murid dan ini boleh
diperbaiki dan dipertingkatkan dari semasa ke semasa.

104
105
IT
Y
S
M
G
U
L
E
P
N
A
R
OC
K
PERANCANGAN PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH

1. Perancangan

106
 Perancangan yang teliti dilaksanakan antara Lembaga Peperiksaan Malaysia,
Jabatan Pendidikan Negeri dan pelaksana PBS yang telah dilantik.

2. Penataran

Penataran ialah pendedahan tentang Konsep, Kerangka dan Dasar program

PBS kepada pihak yang terlibat dengan pelaksanaan PBS seperti pentadbir sekolah,
pemantau, penyelaras, pentaksir sekolah dan murid-murid tentang pelaksanaan
PBS.

3. Pelaksanaan Pentaksiran

Pelaksanaan PBS ialah mentaksir perkara yang hendak ditaksir dalam PBS
mengikut prosedur yang telah ditetapkan seperti dalam Manual Pengendalian PBS

4. Penyelarasan

Penyelarasan ialah satu proses untuk memastikan pentaksiran PBS

dilaksanakan dengan cara yang betul dan seragam dari segi kefahaman peraturan
penskoran, penggunaan peraturan penskoran dan pemberian skor.

5. Pemantauan

Pemantauan ialah satu proses mendapatkan maklumat dan memastikan

program PBS dilaksanakan mengikut prosedur yang telah ditetapkan.

6. Pengesanan

Pengesanan ialah proses menilai program PBS dari segi pencapaian objektif,
kekuatan dan kelemahan serta impaknya untuk tujuan memperbaikia program itu.

7. Pelaporan

Penyelaras, Pemantau dan Jabatan Pendidikan Negeri akan membuat

laporan mengenai pelaksanaan PBS untuk penambahbaikan.

107
PELAKSANAAN

JADUAL PELAKSANAAN

Mata Pelajaran Tahun Tarikh Pelaksanaan

PAFA 1-6 4 Feb – 31 Julai

PEKA SAINS 3-6 3 Mac – 31 Julai

PLBS BM & BI 1-6 Jan - November

108
 ip
rd
b
g
N
s
w
W
tu
n
K
h
la
o
k
)e
S
(P
;
Petugas Pentaksiran

Terdiri daripada:

Pentaksir Kebangsaan (PK)

Pentaksir Negeri (PN)
Ketua Pentaksir Kawasan (KPKW)
Pentaksir Kawasan (PKW)
Ketua Pentaksir Sekolah (KPS)
Pentaksir Sekolah (PS)

Pentaksir Kebangsaan(PK)

109
 Dilantik oleh LPM

guru terlatih

opsyen yang berkaitan dengan mata pelajaran

disahkan dalam jawatan

berpengalaman

Pentaksir Negeri(PN)

Dilantik oleh JPN

guru terlatih

opsyen yang berkaitan dengan mata pelajaran

disahkan dalam jawatan

berpengalaman dengan mata pelajaran berkaitan

Ketua Pentaksir Kawasan(KPKw)

Dilantik oleh JPN

guru cemerlang / guru terlatih

opsyen berkaitan mata pelajaran

berpengalaman

disahkan dalam jawatan

Pentaksir Kawasan(PKw)

Dilantik oleh JPN

guru cemerlang / guru terlatih

opsyen berkaitan mata pelajaran

110
 berpengalaman

disahkan dalam jawatan

Ketua Pentaksir Sekolah(KPS)

Dilantik oleh Guru Besar / Jawatankuasa Pentaksir Kes Khas

guru terlatih

opsyen mata pelajaran berkaitan

jika bukan opsyen mata pelajaran berkaitan mesti

berpengalaman mengajar mata pelajaran berkaitan sekurang-
kurangnya 3 tahun

dilantik dalam jawatan

Pentaksir Sekolah (PS)

Dilantik oleh Guru Besar / Jawatankuasa Pentaksir Kes Khas

guru terlatih

opsyen mata pelajaran berkaitan

jika bukan opsyen mata pelajaran berkaitan mesti

berpengalaman mengajar mata pelajaran berkaitan sekurang-
kurangnya 3 tahun

dilantik dalam jawatan

Tugas Pentaksir Kebangsaan(PK

Sebelum pentaksiran:

Menghadiri mesyuarat dan perbincangan bersama

pegawai mata pelajaran di LPM

111
 Mempengerusikan mesyuarat dan taklimat bersama
Pentaksir Negeri (PN)

Merancang jadual / aktiviti pemantauan dan

penyelarasan

Membuat pemantauan dan penyelarasan peringkat

kebangsaan

Semasa Pentaksiran:

Berjumpa Pengetua sekolah memaklumkan kehadiran

semasa lawatan ke sekolah.

Melihat jadual perancangan pentaksiran calon-calon

sekolah

Selepas Pentaksiran:

Mengumpul dan menyatukan laporan daripada semua

PN

Mengemukakan cadangan dan tindakan susulan kepada

LPM

Tugas Pentaksir Negeri(PN

Sebelum Pentaksiran:

Menghadiri mesyuarat penyelarasan kebangsaan

Menyelaras tugas Pentaksir Kawasan (PKw)

112
Mempengerusikan mesyuarat penyelarasan peringkat negeri

Menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan dari masa ke semasa

Semasa Pentaksiran:

Melawat sekolah

Melaksanakan penyelarasan skor peringkat negeri

Selepas Pentaksiran:

Menjadi penasihat kepada jawatankuasa Pentaksir Kes Khas Sekolah

Mengumpul dan menyatukan laporan daripada PKw

dan menghantar kepada PK

Tugas Pentaksir
Kawasan(PKw)

Sebelum Pentaksiran:

Menghadiri mesyuarat penyelarasan di peringkat negeri

Memberi taklimat kepada PKw dan PS

Semasa Pentaksiran:

Menyelaras pentaksiran oleh PS

Bertanggungjawab untuk memastikan setiap calon melalui proses pentaksiran

yang lengkap

Melaksanakan penyelarasan skor di sekolah

Selepas Pentaksiran:

Mengumpul dan menyatukan laporan dan menyerahkannya kepada PN

Menyelesaikan kes-kes khas

113
B
c
g
tfb
u
m
U
rd
o
lp
y
M
e
i-n
s
a
h
k
IL
E
P
S
N
A
j
Tugas Pentaksir
Sekolah(PS)

Sebelum Pentaksiran:

Menghadiri mesyuarat penyelarasan peringkat kawasan dan sekolah

Bertanggungjawab memberi taklimat dan penerangan kepada calon

Semasa Pentaksiran:

114
 Membimbing dan membantu calon meningkatkan prestasi

Mentaksir calon

Mengisi borang-borang penskoran individu dan lain-lain yang berkaitan.

Memberi kerjasama kepada pentaksir negeri/ kawasan dalam urusan penyelarasan

Tugas Pentaksir
Sekolah(PS)

Selepas Pentaksiran:

Mentaksir semula kerja murid jika ada perubahan selepas diselaraskan oleh
PN/PKw

Menyerahkan skor kepada SUP

Menyimpan rekod dan evidens ditempat selamat selama 6 bulan selepas

keputusan diumumkan

Menyediakan laporan dan menyerahkannya kepada PKw

Memastikan borang penskoran individu yang berpindah sekolah dihantar ke

sekolah baru

Menyediakan sijil PBS bagi setiap calon

Menyelesaikan kes-kes khas

GRED SEMPADAN SKOR PBS

Gred Sempadan Skor adalah julat skor yang menggambarkan pencapaian

gred dalam PBS bagi mata pelajaran berkaitan akan dimaklumkan dari semasa ke
semasa.

Pelaporan PBS dilaksanakan dalam dua peringkat iaitu:

115
1.

2.
Peringkat sekolah

Pelaporan skor
B
N
R
A
E
y
M
s
p
b
m
L
la
Borang Markah Individu dan Kelompok / Keseluruhan / Induk

Penyataan / Sijil Pencapaian Kerja Kursus

Peringkat Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM)

116
o
k
S
g
in
r
e
P
 Slip keputusan

Penyataan keputusan

Pelaporan Pencapaian PBS calon yang dicatatkan dalam slip keputusan dan
penyataan adalah seperti berikut:

KOD CAPAIAN TAHAP PENCAPAIAN

1 CEMERLANG

2 KEPUJIAN

3 MEMUASKAN

4 MENCAPAI SEBAHAGIAN TAHAP

PENGUASAAN MINIMUM

5 TIDAK MELAKSANAKAN KERJA KURSUS

6 DIKECUALIKAN

BIL PERKARA TARIKH TINDAKAN

1 Pelaksanaan PBS Februari – 31 SEKOLAH

Julai

2 Kemasukan Markah ke dalam 1 – 6 Ogos SEKOLAH

Aplikasi

3 Serahan Disket dan Cetakan 7 – 13 Ogos SEKOLAH

Markah Kepada PPD / PPB/UPP
JPN

4 Serahan Disket dan Salinan 27 – 29 Ogos JPN

117
Cetakan Markah ke LPM

118