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GRAFICANDO FUNCIONES CON GEOGEBRAPARA ALUMNOS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Zazil del CastilloEl eje temático es el uso de las TIC´S (Tecnologías de la información y laComunicación), en la enseñanza de las matemáticas.El tipo de participación es en forma de taller, utilizando como herramientafundamental el software llamado geogebra.Resumen:Se pretende que a través del uso de un software interactivo, en este casoGeogebra, los profesores planeen situaciones didácticas que lleven a los alumnosa construir significados de: función, función lineal, función cuadrática y funcióncúbica. Y al mismo tiempo identifique las características específicas de cada unade las funciones.Introducción:El uso de un software interactivo en el estudio de geometría y álgebra, es muybenéfico para los estudiantes pues permite visualizar y construir significados mástangibles. El uso de Geogebra en las clases de matemáticas permite una claseinteractiva, computadora alumno, guiado a través de una secuencia didácticadiseñada por el profesor frente a grupo, llega a facilitar un determinadoconocimiento combinando las herramientas de geometría y álgebra. En estaocasión se ha diseñado una secuencia didáctica para el estudio de la funciónlineal, misma que se puede reproducir para las funciones no lineales (cuadrática ycúbica.)
 
 
GRAFICANDO FUNCIONES CON GEOGEBRAPARA ALUMNOS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Fundamentación:La Reforma Educativa pretende la vinculación entre los diferentes niveles deeducación en el sentido de la continuidad, en el desarrollo de temas, por ejemplo,para matemáticas, es importante que el estudiante desde los niveles de preescolary primaria identifique los números, primero con objetos y luego de una maneraabstracta, esto lo lleva a que cuando tenga que empezar a trabajar con lasoperaciones básicas, no tenga problemas al operarlas. Esto nos permite transitarentre los diferentes niveles de educación de la mejor manera, pero además si aesta transversalidad del conocimiento la acompañamos con tecnología, es decirutilizamos un software adecuado para que el estudiante adquiera conocimiento apartir de la manipulación, del ensayo y error a fin de que construya significadosque le servirán en los siguientes niveles de educación.Es importante mencionar que el uso de las Tic´s en el aula de clases por si solo nocausará los efectos esperados solo porque la escuela cuente con el equiponecesario, es decir con computadoras e internet, necesitamos que los profesoresfrente a grupo se capaciten constantemente para poder hacer uso de losdiferentes medios de comunicación a su alcance.Los Planes y Programas de Educación Secundaria del 2006, ponen como puntode referencia el hecho de la adquisición de competencias y habilidades quepermitan al estudiante enfrentarse a los nuevos retos de la cambiante sociedad,por lo tanto es importante que el docente frente a grupo utilice las herramientasdidácticas necesarias para poder facilitar el aprendizaje de nuevo conocimiento, espor eso que proponemos al docente el uso de un software interactivo para eltrabajo con geometría y algebra.Existen diversos software a través del internet pero GeoGebra nos brindaherramientas muy sencillas de manejo y su aplicación en geometría junto con elálgebra permite el trabajo en secundaria y en bachillerato, llevando al estudiante atrabajar desde la geometría plana, pasando por las un estudio sencillo de lasfunciones, la trigonometría, la geometría analítica, y llegando al estudio del cálculodiferencial e integral, pues permite la observación de la derivada y de la integral,formando en el estudiante importes significados de los mismos.Dentro de los Planes de Matemáticas se sugiere el uso de algún software degeometría dinámica y que mejor que GeoGebra, ya que es un software gratuitoque cuenta con soporte vía internet. El profesor y los mismos alumnos pueden
 
 
GRAFICANDO FUNCIONES CON GEOGEBRAPARA ALUMNOS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO
acceder con gran facilidad a la página oficial y participar en los foros de discusiónasí como tener a la mano el manual completo de forma de uso.Desarrollo: Se pretende que los profesores presentes interactúen con el softwareGeogebra guiando para esto de la secuencia didáctica que se propone acontinuación, tal como lo harían los alumnos, para que les permita una fluidez enel uso de la plataforma interactiva.
Secuencia didáctica. Para alumnos de tercero de secundaria y bachilleratoObjetivo: Qué el alumno adquiera la noción de pendiente y ordenada alorigen de la función lineal a través del uso de Geogebra.Conocimientos y habilidades:
Analizar la razón de cambio de un proceso o fenómeno que se modela con una función lineal y relacionarla con la inclinación o pendiente de la recta que lo representa.
Intenciones didácticas:
A partir de cierta información, que los alumnos construyan tablas, gráficas y su función lineal.
 
Introducción:
La necesidad de orientarse condujo a los seres humanos, desde la antigüedadmás lejana, a confeccionar mapas o cartas geográficas y a relacionar los puntosde una superficie mediante números.Para fijar una figura en el espacio o en un plano hace falta relacionarla con unsistema de referencia. En el actual sistema geográfico, cualquier lugar del mundoqueda determinado con precisión si se conocen su latitud (
) y su longitud (
), esdecir, si se tienen su distancia
al norte o al sur del ecuador, y su distancia
aleste o al oeste del meridiano de Greenwich.No basta con tener uno sólo de estos datos, ya que hay lugares que tienen lamisma latitud
a.
 Todos los puntos del globo terrestre que están situados en el mismo paralelo, auna distancia
del ecuador tienen la misma latitud. Lo mismo sucede con sólo lalongitud.En matemáticas, el sistema de referencia se forma sobre un plano con dos rectasperpendiculares que se intersecan en un punto, que se denota con la letra O.El punto O recibe el nombre de
origen de coordenadas
. Se escoge también unaunidad de medida, con la que se marcan con signo positivo las distancias en las

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