PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ANTE UN CASO

DE BULLYING EN EL AULA
1. DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN

Nos encontramos en un aula de 3º ESO de un I.E.S. de carácter público.

El aula está integrada por un grupo de 24 alumnos/as con edades
comprendidas entre los 14 y los 16 años.
Desde hace un tiempo se ha detectado un caso de bullying o acoso
escolar que está sufriendo una alumna del grupo por parte de una compañera
repetidora. El caso se ha comunicado al Equipo Directivo y al Departamento de
Orientación, y a nivel de centro ya se han tomado las medidas oportunas:

- Evaluación de la situación por parte del orientador del centro y del

tutor/a.
- Elaboración de un calendario de sesiones de trabajo conjuntas sobre
los problemas agresor/víctima
- Cuidar la supervisión de los implicados en los espacios comunes
- Proponer la participación activa del alumnado
- Acercamiento personal
- Realización de una serie de entrevistas con los padres de las
alumnas implicadas

Además de estas medidas, se ha elaborado un plan de actividades a

realizar durante las sesiones de tutoría con la totalidad del grupo. El
responsable de llevar a cabo este plan de actividades es el profesor/a tutor/a
del grupo, contando siempre con el asesoramiento del orientador/a.
 2. PLAN DE ACTIVIDADES

TABLA DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTITUDES Y METODOLOGÍA

OBJETIVOS - Detectar la existencia, o no, de bullying en el aula.

- Favorecer la comunicación en el grupo-clase.
- Fomentar la comprensión de los compañeros.
- Crear un ambiente distendido.

CONTENIDOS - Bullying.
- Comunicación.
- Empatía.

ACTITUDES - Respeto hacia los compañeros y sus opiniones.

- Capacidad de empatía.
- Favorecer la autoestima.

METODOLOGIA Esta aplicación curricular está planteada para llevarse

a cabo en diversas sesiones de tutoría de aula. En
cada sesión se realizará una actividad con la que el
tutor podrá hacer que los chicos y chicas conozcan
mejor los distintos aspectos relacionados con el
bullying. Las propuestas se pueden realizar
individualmente aunque así no se llegará a todos los
objetivos planteados. Es muy importante que el tutor
cree un clima distendido y que fomente la participación
para que los alumnos puedan expresar sus ideas.

GRUPO DESTINATARIO La aplicación curricular va dirigida a los alumnos que

estén cursando el segundo ciclo de la ESO.

2.1 INTRODUCCIÓN

MATERIAL - Información sobre el tema

- Presentación de una noticia relacionada con el tema1
- Caso para introducir el test2
- Test3

La actividad consiste en presentar a los alumnos el bullying y las

características de esta forma de agresión. De esta manera nos aseguramos
que el alumnado sepa a qué hace referencia este término. Una manera de
introducirlo es mediante una noticia en la que se exponga el tema y pueda
haber un debate en clase.

1
Ver anexo I
2
Ver anexo II
3
Ver anexo III
 A continuación, se les pasarán tres casos con que ellos podrán
implicarse en el tema, ya que tendrán que identificar en cuál de los tres se da
una situación de bullying. Después de la detección de los casos se pasará un
test a través del cual podremos saber si esta forma de agresión se encuentra
en el aula.

2. COMUNICACIÓN: ENSEÑAR TÉCNICAS COMUNICATIVAS

MATERIAL - Información
- Dibujos4

En nuestra sociedad es fundamental la comunicación, ya que la mayor

parte del tiempo lo compartimos con otras personas. Es necesario que exista
una buena comunicación interpersonal, de esta manera se ayuda a la mejora
de las relaciones sociales.

El orden de aplicación sería el siguiente:

• Introducción de la importancia de la comunicación.

• Explicación del proceso de comunicación.
• Tipos de comunicación.
• Técnicas: la escucha activa, parafrasear, consenso.
• Realización de la práctica.

Práctica
El docente organizará un grupo de 10 alumnos y se les hará salir del
aula. A continuación llamará a uno de ellos (alumno A) y le enseñará 4 dibujos
(ver ficha en Anexos) y le dirá que los observe bien pensando en todos los
detalles.
Una vez el alumno A haya visto los cuatro dibujos el profesor esconderá
el papel. Entonces, el profesor hará entrar a otro de los alumnos, al que el
alumno A deberá explicar lo que ha visto y así sucesivamente hasta que todos
los chicos y chicas que estaban fuera de clase hayan hecho lo mismo.
Al final, el último alumno se le enseñarán los dibujos. Será entonces
cuando se evaluará el resultado de la práctica y, a modo de debate, se
comentarán los errores que se han cometido en las explicaciones, la
importancia de la comunicación en nuestra sociedad y la facilidad con la que se
tergiversan y cambian las palabras de los demás.

3. EDUCACIÓN EN VALORES: EMPATÍA Y AUTOESTIMA

MATERIAL - 1 sobre para cada alumno con el papel que

debe desarrollar durante la dramatización y
folios.

4
Ver anexo IV
 - Información:

 Autoestima

 Empatía

OBSERVACIONES La ausencia de valores como la empatía en el

agresor y la baja autoestima en la víctima son
evidentes, es por ello que nos vamos a centrar
en estos valores como primordiales en esta
situación.

AUTOESTIMA

Para trabajar la autoestima cada persona necesita tener una imagen de

sí mismo. Para empezar se hará una introducción donde se hable en términos
generales de la autoestima y se presente este concepto al alumnado.

Práctica

En clase se pasarán los fragmentos que el profesor haya seleccionado de la

película. A continuación se dividirán en pequeños grupos a los que se les
plantearán las siguientes cuestiones:

• ¿Qué es la autoestima?
• ¿Cómo se manifiesta la baja autoestima en la película?
• ¿Tienen los mismos valores Ana y su madre? ¿Cuáles son los valores
de cada una?
• ¿Crees que Carmen podría ayudar a su hermana? ¿Cómo?
• ¿Cómo consigue elevar su autoestima?
• ¿Crees que el hecho de no tener relaciones sociales afecta a la
autoestima?
• ¿Crees que la opinión de los demás influye en la autoestima?

Cuando hayan respondido las preguntas en grupo deberán poner en común,

con toda la clase, las conclusiones y reflexiones que han surgido de las
preguntas planteadas.

 EMPATÍA

Para trabajar la empatía se realizará una dramatización que consiste en

representar aquello que sale en nuestro sobre (atrevido, pasota, revolucionario,
antipático, etc.)
OBSERVACIONES Al no tratarse de su idea sobre el tema, sino que es una
postura impuesta, no tendrán miedo a expresarlo y representar,
tampoco los comentarios negativos sobre su postura serán
para ellos, cosa que facilita la representación.

EJEMPLOS Son comerciales de una empresa familiar. Todos tienen coche,

ya que es indispensable para desarrollar su trabajo, pero no
todos están contentos con el funcionamiento de su vehículo.
Reciben una carta de la empresa anunciándoles la próxima
adquisición de un coche que llegará a la sucursal el mes que
viene. Entre todos deben decidir cuál de ellos se lo queda:

Carmen: Lleva 15 años en la empresa. El coche tiene 15 años

y su kilometraje es muy elevado. Ya hace tiempo que pide un
cambio de coche. Es una persona con carácter y cree que el
coche nuevo tiene que ser para ella, ya que tiene el coche más
viejo y es la que lleva más tiempo en la empresa.

Andrés: Lleva 9 años en la empresa. Hace 5 años que le

dieron un coche nuevo, aunque hace 1 año tuvo un accidente y
desde entonces no funciona bien. Pide un cambio desde
entonces. Considera que el coche nuevo tiene que ser para él
ya que con el coche actual peligra.

Marcos: Acaba de llegar a la empresa y tiene el coche que

dejó Alberto, Ford Fiesta de 8 años de antigüedad, la puerta
del piloto no cierra bien y en el taller no se la pueden arreglar.
Considera que el coche nuevo tiene que ser para él, ya que
acaba de llegar y el coche que le han dado no está en buen
estado.

Claudia: Desde hace 7 años está en la empresa. Su coche

está en buen estado, tiene 3 años, aunque quiere cambiarlo
porque dice tener problemas con el cambio de marchas. Ella
quiere el coche nuevo y arremete contra los demás para
conseguir su propósito.

Práctica

Los alumnos harán grupos de 5 personas. Se llevará a cabo una

presentación de un caso en el que cada uno de ellos tenga una postura
marcada que se les indicará en un sobre. La idea es que sean capaces de
representar la postura indicada en el sobre. La función del profesor y de uno de
los alumnos en esta actividad será la de observador y moderador de las
conductas de cada postura.

Cuando acabe la actividad, los alumnos y el profesor deberán hacer una

síntesis de las representaciones de los diversos grupos haciendo hincapié en:

- Los hechos relevantes surgidos en cada grupo.

- La importancia de la comunicación en las relaciones humanas.
- El respeto como elemento fundamental en la comunicación.
4. PLAN DE CONVIVENCIA

Una vez se han realizado todas las explicaciones y las actividades

previstas, esta última actividad servirá para sintetizar. A modo de debate los
alumnos deberán establecer mecanismos de convivencia, definir normas,
plantear actividades para que el funcionamiento del aula sea mejor. De esta
manera se sentirán integrados en las decisiones del aula. Todo el plan deberá
ser aceptado y respetado por todos los integrantes del aula. Una vez acabado
el plan se podrá hacer un mural con las normas y colgarlo en clase para que
quede presente.