THEORY OF

CONSTRAINTS
Disediakan oleh;
Muhammad Ikram bin Mohd Ali
Nur Farhana binti Abdul Rohhim
Nurfarahana binti Shamsudin
 SOALAN TUGASAN

 Pelajar menunjuk cara menyelesaikan

sesuatu masalah dengan
mengaplikasikan Theory of Constraints
(teknik awan).
 TOC

 Digunakan untuk membantu pelajar

menyelesaikan masalah, sama ada ciri
peribadi atau akademik.

 Kemahiran berfikir dan berkomunikasi secara

sistematik, logikal, tepat serta mudah dapat
digunakan dalam proses selesai masalah.
 TOC

 Penggunaan TOC mempunyai 3 langkah utama :

i. Kesedaran dan mengenalpasti situasi bermasalah:
- Penyataan masalah
-Menentukan apa yang perlu diselesai
- Menentukan objektif penyelesaian.
ii. Mengenal pasti kaedah penyelesaian masalah .
iii. Pelaksanaan kaedah penyelesaian masalah.
 TOC

 Teknik-teknik dalam TOC

 Teknik Awan
 Teknik Sebab dan Akibat
 Teknik Mencita-citakan
Kejayaan
 TEKNIK AWAN

 Menyelesaikan masalah konflik atau memikirkan

tentang suatu keadaan , situasi, idea dan sebagainya.
 Banyak menggunakan kaedah dan teknik mengajar:
- Main peranan
- Perbincangan
- Sumbangsaran
- Pemudahcaraan
 MAIN PERANAN

 Melakonkan sesuatu situasi atau

masalah atau peristiwa yang dianggap
penting.
 Pelajar diberi peranan dan bertindak
sebagai watak-watak yang ditentukan
dalam satu situasi yang disediakan.
 Proses ini biasanya dimulakan dengan
pemikiran masalah yang sesuai.
 PERBINCANGAN

 Menggalakkan pelbagai pembelajaran yang merangkumi

kandungan, kemahiran, sikap dan proses-proses pembelajaran.
 Objektif perbincangan:
 Meningkatkan pemikiran.

 Membantu pelajar membina kefahaman kandungan.

 Merangsang penglibatan serta membantu pelajar menguasai

kemahiran komunikasi dan proses pemikiran. (Arends,2001)
 Memberi peluang mereka untuk menjelaskan dan meluaskan
idea masing-masing.
 Menggalakkan interaksi dan perbualan secara kumpulan.
 PERBINCANGAN

 Antara elemen penting yang perlu diambil berat oleh

guru apabila menggunakan teknik perbincangan ialah:
o Matlamat dan objektif
o Saiz kumpulan yang ideal

- 3-15 (Miller, 1986)

- 5 (Orlich et al.(2007) dan Schmuck (2001)

- 6-8 (Pengalaman penulis)

 PERBINCANGAN

 Susun atur bilik

 Susunan meja-pelajar menghadap antara satu sama
lain.
 Susun atur berbentuk bulatan,separa bulatan atau
berbentuk “u”.
 Bentuk lain seperti bentuk rantai dan bentuk y.
 PERBINCANGAN

 Pemilihan topik dan aplikasi

 Tugasan atau pengajaran secara berterusan
di dalam bilik darjah.
 Perbincangan boleh berkisar tentang
mana-mana topik, subjek, pelbagai tahap
perkembangan dan umur pelajar.
 Topik yang dipilih harus relevan yang dapat
merangsang minat murid.
 PERBINCANGAN

 Pelaksanaan
Proses dan interaksi

Peranan dan tanggungjawab

Kepimpinan

Kerjasama
 SUMBANGSARAN

 Satu aktiviti yang dilaksanakan secara

kumpulan besar atau kecil.
 Galakkan murid-murid memberi
tumpuan kepada satu tajuk pada satu
masa serta menyumbangkan idea mereka
tanpa sebarang sekatan atau halangan.
 SUMBANGSARAN

 Prinsip sumbangsaran:

 Topik perbincangan harus sesuai dengan pelajar suasana

perbincangan harus kondusif dan tak terlalu formal.

 Murid diberi peluang untuk kemukakan seberapa banyak idea.

 Murid dilarang mengkritik atau menilai idea semasa

sumbangsaran-nilai idea pada peringkat akhir semua pendapat
atau idea dicatat.

 Murid digalakkan untuk kembangkan idea.

 SUMBANGSARAN

 Pelaksanaan sumbangsaran

 Melibatkan seluruh kelas dan tempoh masa perbincangan adalah singkat.

 Tajuk perbincangan dikemukakan oleh ketua kumpulan dengan jelas.

 Ketua tentukan seorang untuk menjadi pencatat idea contohnya dalam

bentuk grafik.

 Setiap murid diberi peluang untuk memberi idea secara giliran.

 Guru mengawal suasana perbincangan.

 Selepas sesi sumbangsaran, idea dibincang dan dipilih ikut kesesuaian.

 PEMUDAHCARAAN

 Membantu pelajar mencapai matlamat

pembelajarannya menerusi aktiviti-aktiviti.
 Pemudahcara berperanan membantu
pelajar menyelesaikan masalah dan
membuat keputusan.
 Pemudahcara haruslah memberi peluang
dan ruang yang lebih kepada pelajar untuk
memperkembangan potensi diri.
 BIBLIOGRAFI

 Choong Lean Keow. (2009). Murid dan Alam Belajar. Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

 Noriat A Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhtiah Syed ahmad. (2009). Murid dan Alam
Belajar. Oxford Fajar Sdn. Bhd.

 Mok Soon Sang. (2008). Murid dan Alam Belajar. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

 http://www.focusedperformance.com/toctp1.html

 http://www.focusedperformance.com/articles/toctp2.html

 http://images.google.com.my/images?client=firefox-a&rls=org.mozilla:en-
US:official&channel=s&hl=en&source=hp&q=Evaporating%20Cloud%20%28TOC
%29&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wi

 http://bobezani.tripod.com/teknik.htm

 ipbainduction.googlepages.com/Pemudahcaraan.ppt
 AKTIVITI

 Punca-punca tekanan (stress) dalam

kalangan pelajar.
 Bagaimanakah cara-cara untuk
menangani tekanan (stress) dalam
kalangan pelajar.