Este es un documento preparado con

fines exclusivos de servir de base

para discusión y reflexión en esta
clase.

02/02/2011 Jairo Utate García

Jairo Utate García
02/02/2011
Se nos dio la razón para que la usáramos,
y el Altísimo desea que lo hagamos.
White, Ed. 231

"Venid. . . y razonemos“
Isaias 1:18
»Hijo mío, guarda mis razones
y atesora para ti mis mandamientos.
Proverbios 7:1

02/02/2011 Jairo Utate García

 El Método Científico
1. Planteamiento del problema de investigación.
2. Revisión de las fuentes de información.
3. Formulación de las preguntas de investigación
y/o hipótesis.
4. Identificación y categorización de las variables.
5. Diseño y selección de la muestra.
6. Procedimiento de la investigación y estudio
piloto.
7. Recogida y análisis de datos de investigación.
8. Redacción y comunicación del trabajo de
investigación.
02/02/2011 Jairo Utate García
ETAPAS DEL PROCESO ACCIONES DEL INVESTIGADOR

• Planificar •Elaborar el proyecto

investigación
• Realizar la •Recoger y analizar
investigación
• Comunicar •Redactar el informe
conclusiones

DIFUSION
02/02/2011 Jairo Utate García
 Características de la investigación científica
El proceso de investigación:
• Es teórico en su origen y en su fin. En su origen, porque
parte de algo que existe previamente: un conjunto
racional y sistémico de ideas sobre la realidad que se
investiga. En su fin, porque los resultados de la
investigación reformarán, completarán o confirmarán las
teorías iniciales.

• Está basado en la duda científica: no hay resultado

científico que no pueda ser sometido a nuevas revisiones
y comprobaciones y que no pueda ser sustituido por otro
más exacto y verdadero.

• Problemático-hipotético: plantea problemas sobre la

realidad y adelanta conjeturas o soluciones probables
sobre dichos problemas.
02/02/2011 Jairo Utate García
 Características de la investigación científica

• Empírico: su fuente información es la experiencia. En esto,

se diferencia de otras formas de conocimiento que basan
sus pruebas en la autoridad, la tradición y la revelación.

• Inductivo y deductivo, a la vez. La inducción proporciona

datos sobre la realidad. Con base en ellos, la deducción
establece relaciones, formula conceptos y saca
conclusiones.

• Autocrítico: somete a crítica y revisión constantes todas las

fases, operaciones y resultados. Nada es definitivo.

02/02/2011 Jairo Utate García

 Características de la investigación científica

• Circular: se parte de la teoría previamente existente, se observa la

realidad, se retorna a la teoría confirmándola, completándola o
reformándola.

• Analítico - sintético: distingue, separa y estudia los elementos de la

realidad para, luego, unirlos y recomponerlos, obteniendo una
visión global del fenómeno y de las relaciones estructurales entre
sus elementos.

• Selectivo: Concentra su observación en los aspectos más relevantes

del fenómeno investigado.
– Detecta los resultados más significativos del análisis.
– Trasciende las meras apariencias y explica la realidad lo más
profundamente posible.

02/02/2011 Jairo Utate García

 Características de la investigación científica

• Fomenta la intuición y la imaginación, aún

ateniéndose a las reglas metodológicas
formales.

• Es preciso: supera los resultados y términos

vagos.

02/02/2011 Jairo Utate García

 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

• Determinan cómo se conceptualiza el objeto de

estudio, los problemas a tratar, los métodos y
técnicas a utilizar, la forma de explicar, interpretar o
comprender los resultados de la investigación
realizada.

• Es fundamental tener algún dominio de las bases

filosóficas del conocimiento y tomar al respecto,
alguna postura como investigador.

02/02/2011 Jairo Utate García

 EMPIRISMO-POSITIVISMO-
TRADICIONAL-CUANTITATIVO
– La actividad del investigador es la observación de
manifestaciones fenoménicas visibles.
– La teoría orienta la observación, pero la reflexión
teórica emerge de los datos.
– La realidad es fraccionada en variables e
indicadores que deben ser medidos y
controlados.
– Existe una gran preocupación por los aspectos
que indican cantidad (cuantitativos).

02/02/2011 Jairo Utate García

 empirismo-positivismo-tradicional-cuantitativo

– El objeto investigado es un ente pasivo en el que

se miden las variables.
– Previo a la investigación se plantean problema,
variables, hipótesis y los métodos.
– Hay una falta de vinculación con la acción; hay
una construcción teórica, pero no se actúa sobre
la realidad.
– Neutralidad en valores y en ideología.

02/02/2011 Jairo Utate García

 FENOMENOLÓGICO – CUALITATIVO –
INTERPRETATIVO-RECONSTRUCTIVA
• Parte de un marco referencial integrador; se centra
en un objeto dentro del contexto que lo rodea,
considera determinantes: políticos, económicos,
sociales, culturales e históricos.
• Se establece una relación sujeto-sujeto, entre
investigador e investigado.
• La investigación no se plantea a priori, sino que se
elaboran interrogantes que se van refinando en el
proceso hasta que se conviertan en hipótesis de
trabajo.

02/02/2011 Jairo Utate García

 FENOMENOLÓGICO – CUALITATIVO –INTERPRETATIVO-RECONSTRUCTIVA

• No se busca una relación causa efecto sino la

explicación de los fenómenos. Esta
explicación suele ser dinámica.
• Se privilegian los datos cualitativos, es decir
como la gente siente, piensa y actúa.
• Los valores y las creencias están presentes,
aunque son relativas a contextos y sujetos.

02/02/2011 Jairo Utate García

 FENOMENOLÓGICO – CUALITATIVO –INTERPRETATIVO-RECONSTRUCTIVA

• Narraciones y comprensiones, patrones y

regularidades de actuación de los sujetos en
contextos. Iluminar lo que ocurre
describiendo motivos, propósitos,
regularidades.
• Personal y subjetiva, repleta de significados y
construcciones personales y contextuales, de
intenciones y propósitos, intereses y valores,
no explicable sino comprensible.

02/02/2011 Jairo Utate García

 SOCIOCRÍTICA- INVESTIGACIÓN ACCIÓN

• Una construcción histórica, social, cultural,

política e ideológica. Existen relaciones
dialécticas (diálogo, discusión) entre la
realidad, los sujetos y sus contextos
• Ofrece un conocimiento que saca a la luz las
bases e intereses sociales y políticos a que
está sometida la educación, que puede
reproducirlos o, bajo ciertas condiciones,
transformarlos: emancipación

02/02/2011 Jairo Utate García

 SOCIOCRÍTICA- INVESTIGACIÓN ACCIÓN

• La práctica está dialécticamente ligada a

las condiciones en que se produce, que
son, a su vez, potencialmente
transformadas por ella.
• Los valores, intereses sociales, políticos
y personales filtran y condicionan los
propósitos, las acciones y los resultados
de los sistemas escolares.

02/02/2011 Jairo Utate García

 SOCIOCRÍTICA- INVESTIGACIÓN ACCIÓN

• Se establece una relación

Práctica
Teoría
Práctica reformulada
Teoría reformulada

02/02/2011 Jairo Utate García

 Planteamiento del problema
1. Identifique las Variables de su Estudio
Ejemplos de variables son:
• La motivación: según el método que se
aplique; según su tipo.
• La metodología educativa: según las técnicas
educativas que se empleen.
• El índice de muertes: fluctúa numéricamente.

02/02/2011 Jairo Utate García

 Planteamiento del problema

• Las técnicas de psicoanálisis: que son

distintas de acuerdo con la escuela que lo
aplique.
• La tasa de inflación: fluctúa
cuantitativamente.
• Los softwares o programas de computadoras:
varían en tipos, versiones, etc..
• Los métodos evangelísticos: varían en tipo.

02/02/2011 Jairo Utate García

 Planteamiento del problema

2. Escoja su Población.
• Empresas crediticias de Bonao
• Los maestros del 3er. grado de la educación
básica en escuelas del sector público,
• Los programadores de empresas
manufactureras.
• Por otro lado, la población puede ser de
plantas, animales u objetos.
02/02/2011 Jairo Utate García
 Planteamiento del problema

3. Escriba una pregunta que confronte sus

variables.
a) Variables: Calidad de cableado + Agilidad
de proceso
Pregunta: ¿Cuál es la relación que existe entre
la calidad del cableado que se utilice y la
agilidad de los procesos que se ejecutan en
las terminales de una red?

02/02/2011 Jairo Utate García

 Planteamiento del problema

b) Variables: Formación de sindicatos +

relación obrero-patronal
Pregunta: ¿Qué efecto tiene la formación de
un sindicato sobre la relación obrero
patronal?

02/02/2011 Jairo Utate García

Cuantitativa
– Encuestas y cuestionarios
– Observación
– Mediciones estadísticas
– Experimentación
Cualitativa
– Entrevistas
– Observación participante
– Notas de campo
– Análisis documental
– Relatos

02/02/2011 Jairo Utate García

 Investigación educativa
IE según la finalidad
– Básica
– Aplicada
IE según alcance temporal
– Transversal
– Longitudinal
IE según el marco
– De laboratorio
– De campo

02/02/2011 Jairo Utate García

IE según su objetivo
– Descriptivos
– Explicativos
– Predictivos
– Correlacionales
– Experimentales (cuasi‐experimental y ex post
facto)
– Investigación‐Acción (I‐A)
– Investigación y Desarrollo (I+D)

02/02/2011 Jairo Utate García

Estudio exploratorio
– Un avance en el conocimiento de un fenómeno
que luego permita definir un problema de
investigación o las hipótesis de trabajo
– Aclarar conceptos, obtener datos previos,…
– Metodología: análisis documental o estrategias
para recabar información

02/02/2011 Jairo Utate García

02/02/2011 Jairo Utate García
 Cita directa en bloque
Flavell proporciona una definición del concepto de
metacognición que ha sido ampliamente citada (Flavell, s.f., p. 232):
La metacognición se refiere al conocimiento que uno tiene
sobre los propios procesos y productos cognitivos o sobre
cualquier cosa relacionada con ellos, es decir, las propiedades
de la información o los datos relevantes para el aprendizaje.
Por ejemplo, estoy implicado en metacognición
(metamemoria, metaaprendizaje, metaatención,
metalenguaje, etc.) si me doy cuenta de que tengo más
problemas al aprender A que al aprender B, si me ocurre que
debo comprobar C antes de aceptarlo como un hecho... La
metacognición se refiere, entre otras cosas, al control y la
orquestación y regulación subsiguiente de estos procesos.

02/02/2011 Jairo Utate García

 Cita directa en el párrafo
Metacognición se conoce como “el conocimiento
relativo a la naturaleza misma del conocimiento y
del conocer” (Novak & Gowin, 1988, p. 27), “el
saber cómo piensa uno mismo, los mecanismos que
utilizamos para plantear o resolver un problema y la
identificación de los pasos para lograrlo… Se refiere
a un orden de pensamiento de nivel superior que
incluye un control activo sobre el proceso cognitivo
que permite aprender mejor” (Rodríguez, 2002, p.
29), así como…
02/02/2011 Jairo Utate García
 Paráfrasis
Metacognición es un constructo acuñado por
la psicología moderna, que surge de los
estudios de Tulving y Madigan sobre la
memoria. A pesar de ser reconocido como un
constructo reciente, diversos autores señalan
que ya en los filósofos de la antigua Grecia los
procesos metacognitivos eran objeto de
interés (Spearman, 1923: en Georghiades,
2004).
02/02/2011 Jairo Utate García
 Paráfrasis
Fue entonces, cuando Thorndike (1898), en
sus experimentos con gatos encerrados en
jaulas, inició el estudio basado en la conducta.
El modelo seleccionista que Darwin aplica a los
rasgos de una especie resulta análogo al
modelo que Thorndike aplica a la conducta... En
base a esas investigaciones, Watson (1913)
establece para la psicología un programa de
investigación naturalista, en el cual el objeto de
estudio principal de la psicología no es la
consciencia o la introspección,
02/02/2011 Jairo Utate García
 Cita de cita
La metacognición se refiere a la capacidad para
evaluar y controlar los propios procesos
cognitivos (Tirapu-Ustárroz & Muñoz-Céspedes,
2005), por lo que Brown (1977), citado en Allueva
(2003) expresa que para la escuela lograr
alumnos metacognitivos, deberá formarlos para:
• Saber cuándo sabe.
• Saber lo que sabe.
• Saber lo que necesita saber.

02/02/2011 Jairo Utate García