Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader.
See Premium Plans
 
Pedagógusok ésszülők folyóirata
ÚJ KÉP
ISSN 1450-5010
 
Egyes szám. Ára 100 dinár.
 Peda gó gusok és szülők folyóirata
X. évfolyam 3. szám,2006. március
Szerkesztőbizottság   /Članovi uredništva:
Bori Mária, dr. Gábrity Molnár Irén, Hajnal Jenő magiszter, dr. Hózsa Éva (irodalmi szerkesztő/  književni urednik), dr. Illés Tibor (Eöt vös Loránd Tudományegye- tem), dr. Péics Hajnalka, Soós Edit (felelős szerkesztő/  odgo vorni urednik), Szálas Tí mea (kéziratgondozás), Szőke Anna, dr. Zsolnai Anikó (Szegedi Tudo- mányegyetem), Beszédes Ist ván (műszaki és mű vészeti szerkesz- tő/tehnički i umetnički urednik).
A laptanács tag  jai/Sa vet lista:
 Miskolczi József (elnök), dr. Bányai  János, dr. Pintér János (alelnökök), Grgo Franciško vić, dr. Hor váth Mátyás, Kucsera Géza, dr. Losoncz Alpár, Ninkov Irén, Pető Ist ván, Priboj Potrebić Vesna, dr. Szöllősy Vágó László, Var jú Potrebić Tat ja- na, dr. Zolnai Albert.
Lektor:
Bálint Irén.
Rezümé/Rezime:
 Tiberi je Kopilo vić, Szálas Tí mea.
Szerkesztőség/Uredništ vo:
24000 Subotica, Age Mamužića 13/II., tel./fax: (024) 554-184,e-mail: ujkep@tippnet.co.yu.
Kiadó/Izdavač:
Vajdasági Módszertani Központ Szabadka, Voj vođanski centar za metodiku Subotica.
Elnök/Predsednik:
Soós Mihály.
Készült/Štampa:
Grafoprodukt, Szabadka/Subotica.
Az Új Kép az interneten:
 www.ujkep.tippnet.co.yu
Tartalom
Tanulmányok, kutatások
Dr. Bókay Antal: Az irodalomtanítás irodalomtudományi modelljei 3Fekete J. József: A naplóíró Csáthról 18
Tantárgyháló – 2006
 Pályázati felhívás 23
Hivatásunk eszköztárából
Dr. Gábrity Molnár Irén: Fontos nekünk a szabadkai magyarTanítóképző Kar! 25A negyedik nemzedékVarga Anikó: Kosztolányi Dezső Nyelvi Gimnázium 30Gajda Attila: Bolyai Tehetséggondozó Gimnáziumés Kollégium 33Karikatúra-kommentárok 36Dr. Káich Katalin: Szabadságharcaink összefüggéseiről 40Dr. Kádár György: Igaz vagy nem igaz finnugor rokonságunk? 42Sleiher Lívia: Is the English language changing faster than theHungarian? 55
Pedagógusportré 
Gombár Imre: In memoriam: Varga Péter 58
Testi-lelki egészségünk
Dr. Sági Zoltán: Lojalitással az érzelmi elérhetetlenségig – Alkoholista szülői attitűdök 60
 A Tanítóképző Kar hallgatóinak tollából
Hajbel Edit és Szavin Szonya: Új felsőoktatási rendszeraz Európai Unióban 63Diákbakik (Kis-Iván Anna és Miskolci Nyilas Izabella gyűjtése
) 72
Hírkosár 
73Contents and Summary 74Számunk szerzői 76
 
Tanulmányok, kutatások
3
Az irodalomtaní tás irodalomtudományi modell jei
VÁZLAT AZ IRODALOMTANÍ TÁS ELMÉLETÉHEZ
Bókay Antal
1. Az irodalomtaní tás mint hermeneutikai diszkurzus
A mindenkori irodalmi közállapot sokféle, többnyire spontán módon meg formáló- dó ol vasati modellek halmaza, az adott kor emberének sa játos terepű (nyel vi termé- szetű) élmény-léte, mely különféle meg értési el várás, tudattalan és tudatos értelme- zési viszonyulás komplexuma. Ebben az átfogó jelentés-artikulációs (szö veg értési, szö veg alkotási) folyamatban több intézményesült és szisztematikus mechanizmus működik. Ezeknek az a feladatuk, hogy az adott kor társadalmának, kisebb-na- gyobb közösségének és egyéneinek szelekciós el veket, értelmezési és értékelési technikákat, illet ve tárolási helyeket, stratégiákat biztosítsanak e különleges memó- ria (az irodalom és hasonló működésű más szö vegek által tárolt sa játos emberi értelem) fenntartása, hatékony működtetése érdekében. Az ilyen szö vegek (és ma egyre erőtel jesebben képek) által rög zí tett szub jektív értelem egy része, talán jelen- tős része, a közösség tag  jai többségének probléma nélkül elérhető (átélhető, hasz- nálható). Ide a „könnyű szö veg értés”, magától értetődőség területéhez tartozik a pop-kultúra, a lektűr, a heti vagy napilapok írásai, a reklám vagy éppen olyan szö-  veg-kincs mint az adott közösség ben ter jedő viccek. Vannak olyan szö vegek, irodal- mi és más mű vek, melyek meg értéséhez ma már bizonyos felkészülés szükséges. Ide sorolhat juk a klasszikusokat, általában mindazt, amit irodalomnak ne vezünk és persze ide tartozik a közélet számtalan bonyolultabb szö vege, mely sokszor  jelentős mértékben tartalmaz irodalmi jellegű stratégiákat, képi beszédet, narratí-  vákat, drámai dialógusokat stb. Az
irodalomtudomány
és az
irodalomtaní tás
kétolyan intézményesült te vékenységi mód, amelyek elsődleges feladata ennek a meg- értési problémának a kezelése, egyrészt kulcs-szö vegek értelmének a kidolgozása, másrészt olyan el járások, képességek dialógus-modellek kidolgozása és átadása, amelyek alkalmasak a meg értés generatív, azaz más hasonló szö vegen is ér vénye- síthető stratégiáinak kialakí tására. A primér irodalmi folyamathoz (a meg lé vő és születő műalkotásokhoz) képest mindkettő kölcsönösen fölé és alárendelt. Tudomány és taní tás egyaránt jelentős sze- repet kap az irodalmi artikuláció, az értelem- és az élmény-képzés terén, de egyben meg határozott ja, kö vető je is a mű vekben, az új irodalomban meg  jelenő értelemkép- zési stratégiáknak. Ha az irodalomtudomány vagy az irodalomtaní tás nem ad haté- kony választ az adott korban, helyen jelentkező meg értési problémákra, azaz nem  vesz tudomást a frissen centrálissá vált élmény-artikulációs formákról és várakozá- sokról, akkor üressé, inadek váttá és érdektelenné válik.
Kulcsszavak:
irodalmi közállapot,
intézményesült tevéke-nységi módok,
olvasati stratégiák,
magyarországiirodalomtanítás,
megértés,
kulturális látás,
modern irodalomtanítá-si modell,
posztmodern pozíció
Ovaj, nesumnjivo temeljitprilog referiše o potre-bama i mogućnostima lit-erarne edukacije u modeli-ma nauke književnosti.Autor daje skicu teorijeove edukacije polazeći odnjenog značaja zaformiranje ličnosti i to nesamo putem formiranjastrategije u nauci oknjiževnosti već i drugihoblika priopštavanja uljudskim komunikacijama.Indiviualno je neizbežno ukontaktu sa knjigom i nijesvejedno šta i kako čita, apogotovu, kako razumeva.Navodi o odgovornostinauke književnosti,naročito na izazove iforme artikulisanjadoživljenosti dela upozo-ravaju na mogućnostnezainteresovanostičitalaca. Naukaknjiževnosti i edukacija umnogim aspektima odstu-paju što se može izvesti izedukativne prakse uMađarskoj po kojoj su –
Search
Search History:
Searching...
Result 00 of 00
00 results for result for
  • p.
    • Notes
    Load more