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CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN

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Esta es una presentación sobre la contextuaiización que deben tener los proyectos ambientales escolares de su ralidad ambiental, para que desde el aula se trabaje en la solución y prevención de los mismos.
Esta es una presentación sobre la contextuaiización que deben tener los proyectos ambientales escolares de su ralidad ambiental, para que desde el aula se trabaje en la solución y prevención de los mismos.

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Published by: Estado y Educacion Ambiental on Aug 16, 2008
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CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓNAMBIENTAL A TRAVÉS DE LOS PROYECTOSAMBIENTALES ESCOLARES (PRAES)
Autor: Libia LibrerosE-mail:libia-ines.libreros@cvc.gov.coÁrea: Medio Ambiente Nivel: Básica MediaINTRODUCCIÓNDe acuerdo con el cacter sistémico del ambiente, la educacnambiental debe ser considerada como el proceso que le permite alindividuo comprender las relaciones de interdependencia con suentorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de surealidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar enél y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por elambiente. Estas actitudes, por supuesto, se sustentan en criterios parael mejoramiento de la calidad de vida y en una concepción dedesarrollo sostenible, entendido éste como la relación adecuada entremedio ambiente y desarrollo, que satisfaga las necesidades de lasgeneraciones presentes y asegure el bienestar de las generacionesfuturas. El cómo se aborda el estudio del problema ambiental y el para qué se hace educación ambiental, depende de cómo se concibela relación entre individuo, sociedad y naturaleza y el tipo desociedad que se quiere. La inclusión de la dimensión ambiental en elcurrículo, a partir de proyectos y actividades específicos y no por medio de una tedra, permite integrar las diversas áreas delconocimiento para el manejo de un universo conceptual aplicado a lasolución de problemas. En el marco de lo anterior, con el trabajo quese adelantará se quiere conocer si los Proyectos AmbientalesEscolares (PRAE) esn contextualizados con las situacionesambientales identificadas y priorizadas por la Corporación Regionaldel Valle del Cauca - CVC en el departamento del Valle del Cauca.DESCRIPCIÓNDE LAEl publicó objeto del trabajo está representado por los docentes,dicentes, y en general la comunidad educativa relacionada con el
 
POBLACIÓNproyecto y por lo tanto con la institución educativa que formula eimplementa los PRAEs objeto de la investigación.OBJETIVOSVerificar si los PRAEs objeto de la investigación estáncontextualizados con las situaciopnes ambientales identificadas y priorizadas por la CVC.OBJETIVOSESPECIFICOSDeterminar el grado de conocimiento que tienen las institucioneseducativas seleccionadas, sobre las situaciones ambientalesidentificadas y priorizadas por la CVC en su localidad, relacionadascon su proyecto ambiental escolar , Revisar si las institucioneseducativas conocen las acciones que adelanta la CVC en su región para la solución y/o prevención de las situaciones ambientales objetode sus PRAE. Identificar posibles causadas de la nocontextualización de los PRAE seleccionados como muestra para lainvestigación para recomendar posibles ajustes de los mismos.ACTIVIDADESRevisión de documentos Revisión bibliográfica sobre el temaReunión para la revisión de la propuesta de trabajo con el asesor dela investigación Reunión de Socialización de la investigación. Iniciar el proceso de investigaciónCRITERIOS PAR LA SELECCNDE LOSPROYECTOSAMBIENTALESESCOLARES-PRAE- OBJETODE LAINVESTIGACIÓNCarácter Interinstitucional. Concertación con actores de carácter local, regional, departamental, nacional (Ministerios, SENA,Corporaciones Autónomas Regionales, Secretarias de Educación,Universidades, Fundaciones, etc). Incorporación de la PropuestaPRAE en el PEI institucional. . Trabajo interdisciplinario, no solo alinterior de la institución sino al exterior de la misma y en lasasociaciones con otras instituciones. Visión pedagógica que permitala construcción de conocimiento significativo. (El ContextoAmbiental como factor de significación). Espacios o mecanismosoperativos que permitan el diálogo de saberes (conocimientocientífico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entreotros). Actividades de intervención directa que permitan la reflexión pedagógica didáctica y sus proyecciones en la transformación de lainstitución. Dos (2) o más actores comprometidos en la propuesta(Dos (2) o más áreas del conocimiento). Acciones que se identifiquencon la solución, prevención de las situaciones ambientales priorizadas por la Corporación en el PAT y el PGAR correspondiente.El PRAE debe involucrar a la comunidad educativa La evaluacióndel PRAE deberá ser cuantitativa y cualitativa, es decir que el PRAEcuente con una línea de base que posibilite medir lastransformaciones o los cambios generados a partir de su

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