CURSO HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO-ESCRITA II

(COMPRENSIÓN DE LECTURA)

GUIA PROGRAMÁTICA

Equipo de habilidades de comunicación

Facultad de Comunicación humana y fonoaudiología

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Última visita: miércoles 27 de enero/2010

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO-ESCRITA II

GUÍA DIDÁCTICA
 JUSTIFICACION

JUSTIFICACIÓN

El curso proporciona al estudiante estrategias de comprensión de lectura que le permiten

el desarrollo y fortalecimiento de las habilidades comunicativas lectoras, presentes en la
mayor parte de las actividades del ser humano. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede
decir que leer es una habilidad comunicativa necesaria para la interacción con otros y
para facilitar el acceso y la generación de conocimientos.

Sin embargo, “saber” leer no es común en la sociedad de hoy aunque se tienen los
elementos básicos para realizar esta actividad. Por lo anterior, el curso de habilidades de
comunicación de lectura se ha desarrollado en modalidad virtual en donde se ofrece una
amplia gama de alternativas en la adquisición de competencias, habilidades y destrezas,
dando la posibilidad de la interacción entre los actores del proceso educativo más allá de
limitaciones como la distancia o el tiempo, permitiendo el aprendizaje autorregulado y
ofreciendo los espacios para la interacción con otros, el trabajo colaborativo, cooperativo y
la reflexión conjunta sobre los temas de interés que involucren la participación activa del
estudiante.

La importancia del curso radica en el conocimiento y aplicación efectiva de las estrategias

necesarias que contribuyen a alcanzar niveles de comprensión lectora de tipo: literal
inferencial y crítico en textos académicos a los que se enfrentan los estudiantes.

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 .

OBJETIVO
GENERAL

Optimizar la comprensión de lectura

de textos académicos a través del
uso de estrategias
metacomprensivas de planeación,
supervisión y evaluación.

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 Aplicar estrategias
de Planeación,
supervisión y Objetivos
evaluación en la
que permitan la Específicos
comprensión a nivel
literal, inferencial y
crítico
– reflexivo de
textos académicos

Identificar Aplicar herramientas de

estrategias de interacción e
Planeación, interactividad en
supervisión y Ambientes Virtuales de
evaluación que Aprendizaje (AVA).
permitan la
comprensión a
nivel literal,
inferencial y crítico Reconocer la
– reflexivo de importancia de las
textos académicos estrategias de
metacomprensión a
través del control
sistemático de la
planeación,
supervisión y
evaluación de
dificultades

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 Contenidos
programáticos

METACOMPRENSIÓN
CRÍTICA

METACOMPRENSIÓN
INFERENCIAL

ccccc
METACOMPRENSIÓN
LITERAL
con

CONCEPTOS BÁSICOS

AUTODIAGNÓSTICO

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 Metodología

Este curso es de modalidad virtual, hace uso de los ambientes virtuales TIC estos
ambientes virtuales de aprendizaje los cuales promueven el desarrollo y aplicación de
estrategias de aprendizaje en los estudiantes, como es la auto formación, el trabajo
colaborativo, la auto evaluación (APRENDER A APRENDER) se desarrollaran diversas
actividades que le permitirá participar activamente en su ejecución como las que
propician el debate, la concertación y el consenso de ideas, trabajo escrito, labor o
actividad que se asigna al alumno, evaluaciones en línea que el docente programa,
organización de base de datos para los contenidos mediante catálogos, por ejemplo para
mantener definiciones manejadas en el curso, ejercicios permanentes con el fin de lograr
la comprensión y aplicación de las estrategias por parte de los estudiantes.

Valoración y evaluación
La evaluación de los estudiantes se desarrollara con base en las siguientes
condiciones
Calificación Ítems

4.5 a 5.0 El estudiante realizó las actividades acorde con las condiciones
presentando un trabajo de alta calidad

4.0 a 44 El estudiante desarrollo adecuadamente las actividades y el contenido es

bueno

36 a 39 El estudiante realizó las actividades. El contenido de las mismas es

aceptable

3.0 a 3.5 El estudiante no cumplió con las actividades con base en los criterios
establecidos

1.0 a 2.9 El estudiante no cumplió a cabalidad con las actividades propuestas, sus
contenidos son insuficientes.

0.0 El estudiante no participa en las actividades propuestas

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 DISTRIBUCIÓN DE LAS
CALIFICACIONES

PRIMER CORTE 30%

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 PARCIAL

7.5% 7.5% 15%

23 AL 27 DE FEBRERO 2 AL 6 MARZO 9 AL 13 DE MARZO

SEGUNDO CORTE 30%

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 PARCIAL

7.5% 7.5% 15%

23 MARZO AL 3 6 AL 17 DE ABRIL 27 AL 1 DE MAYO

DE ABRIL

TERCER CORTE 40%

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 EXAMEN FINAL
10% 10% 20%
4 AL 15 DE 18 AL 30 DE MAYO 1 AL 5 DE JUNIO
MAYO

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 Bibliografía

 Allende F, Condemarin M. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Ed

Andrés Bello. Chile, 1993.
 RUFFINELLI, COMPRENSIÓN DE LA LECTURA, Trillas, México, 1995.
 ROJAS V, LOS PROCESOS DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE,
Ecoe, Bogotá, 1998.
 Instituto de Neurociencias Aplicadas INEA,2004,Modulo comprensión de
lectura, Documento sin publicar
 Corporación Universitaria Iberoamericana 2003. Sin publicar. Proyecto
Educativo Institucional, Programa de Fonoaudiología
 Maria Dubois (1991) La enseñanza de la comprensión lectora Disponible
en:http://www.definiciòn.org
 Estrategias Metacomprensivas en estudiantes Universitarios IUI 2010. Sin
publicar. Proyecto de investigación, Magdalena Delgado Moreno, Facultad de
Comunicación Humana y fonoaudiología.

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