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Como Se Estudia

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Colegio Nacional de Matemáticas, plantel Monterrey
ARTICULO 6SERAFINI M. TERESACOMO ESTUDIAR PRÓLOGO
Desde finales de la década de 1970, cuando comencé a enseñar, he seguido conmuchos intereses en debates suscitado en mi país sobre la educación lingüística en laescuela, observando sobre todos los estudios teóricos y prácticos de sociolingüística,lingüistas generativistas y psicólogos cognitivos. Los cursos de actualización y losnuevos libros de texto para escuela secundaria y para los dos primeros años de laescuela secundaria superior han sensibilizado a los docentes, que gradualmente vantomando conciencia de los procesos de aprendizaje y de las cnicas didácticasespecíficas para desarrollar las actitudes lingüísticas de los jóvenes. También losestudiantes han comenzado a utilizar modelos gramaticales alternativos, o quecomplementar el tradicional, y a distinguir diversos tipos y usos de lengua.Frente a este cuadro, indudablemente articulado. Siempre me he sentido algo perpleja. Por supuesto que es útil conocer la lengua y sus usos, pero a menudo sedescuida los procesos más sofisticados y complejos que se desarrollan a través de ella.En gran parte se puede hacer responsables de esta carencia a los lingüistas, muchos delos cuales consideran que no es de su incumbencia todo lo que se haya más allá de lafrase. Una de mis mayores preocupaciones en estos diez años ha sido la de estudiar lamanera de enriquecer la educación lingüística (que ya ha enterado con todo derecho enla escuela) así como la de la lógica, la retórica, la del conocimiento de los modos deestructurar la información de un texto lo literario, y de todas las capacidades demanipulación de la informacn, tan necesarias para la producción de textosreferenciales y de argumentación.La tesis de psicolingüística bajo la dirección de Domenico Parisi y el año deestudios de lingüística computacional en la Universidad de Stanford con TerryWinogrand y David Rumelhard me ayudaron a desarrollar un gran interés por el problema de la representación de los conocimientos y por su uso en los lenguajesnaturales y en la inteligencia artificial. Este libro nació del deseo de mostrar lasextraordinarias implicaciones pedagógicas de conceptos tales como las redes somáticas,los guiones, los esquemas: en el estudio, lo importante es aprender a elaborar paquetesde información estructurada, no la acumulación de conocimientos aislados.Los últimos siete veranos pasados en las universidades de Stanford y deBerkeley, en California, me permitieron analizar el distinto grado de atención que prestan las universidades norteamericanas a los problemas de aprendizaje individual y ala actriz adquisición de un método para estudiar e investigar. Universidades como la deStanford, que piden en torno a un millón y medio de pesetas anuales como derecho deinscripción, tienen, necesariamente, la obligación de suministrar a sus estudiantes todoslos instrumentos que les aseguren el éxito. Stanford, con muchas universidadesnorteamericanas, tiene un Learning Center, cuya millón es ayudar de un modo pragmático a docente y estudiantes. Los primeros tienen a su disposición textos conconsejos para que sus lecciones sean s eficaces y que sus relaciones con los
Licenciatura en Educación Preescolar (acuerdo SEP 357)Artículo 6
 
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estudiantes sean mejores. Para los estudiantes se organizan cursos sobre los métodos deestudio y de escritura. Además en los Lerning Center son instruidos los tutores,estudiantes aventajados pagados por la universidad, para que traten de comprender yayudar a los compañeros que presentan dificultades en el estudio. En los libros de textode estos cursos he encontrado consejos prácticos precisos especialmente útiles para losestudiantes de todas las edades.Este libro un está dirigido a todos aquellos que se interesan en las técnicasestudios. En la primera parte, dirigida a los estudiantes, se dan consejos concretos parallegar a ser estudiantes eficientes: como planificar su jornada, como afrontar la lecturade los textos, como tomar apuntes, cómo memorizar, cómo investigar, cómo afrontar losexámenes, las respuestas y las exposiciones en público. La segunda parte está dedicadaa los docentes y da indicaciones sobre cómo programar la didáctica de los métodos deestudio, cómo individualizar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes,como afrontar las diversas actividades en clase. La tercera parte del libro, dedicada tantoa docentes cómo a estudiantes, tiene un aspecto más teórico y muestra cuáles son las bases del estudio: cómo funciona la memoria, cómo se representa el conocimiento,cómo se realiza la comprensión y cómo se resuelven los problemas. Estos aspectosteóricos constituyen el andamiaje de la llamada "ciencia cognitiva", una nueva ciencianacida de la confluencia de varias disciplinas como la psicología, la lingüística, lainformática (para los aspectos relacionados con el funcionamiento del cerebro).También han contribuido nacimiento de este libro diversas experienciasdidácticas. Primero la escuela secundaria superior y después en la escuela secundaria(ciclo básico), he tratado de hacer de mis alumnos jóvenes autónomos en el estudio,ayudándolos a adquirir una buena relación con los libros. He dictado cursos para el CEP(Centro de Profesores) del municipio de Milán sobre los métodos de estudio parauniversitarios y adultos, en los cuales me he esforzado por presentar de la manera mássimple no sólo la metodología práctica, sino también los procesos básicos del estudio: lacomprensión en la memorización.En los últimos años, los encuentros de los grupos de trabajo sobre informática yciencias humanas de IRRSAE de la región de Lambardía, coordinados por PinucciaSamek y Giorgio De Michelis, y el Proyecto de experimentación de informática delministerio, coordinados por Pier Luigi Della Vigna y Marta De Vita, me ayudaron aaclarar las implicaciones de metodología de la representación del conocimiento, propiasde la inteligencia artificial.Finalmente, me fue muy útil la experiencia realizada en el Centro de Estudios deComunicaciones de Milán, donde e enseñando a profesores y a dirigentes empresarialesla forma de mejorar su presentación utilizando las técnicas de la argumentación y la persuasión.En la organización y redacción del libro me ha ayudado mucho mi marido,Stefano Ceri, con el cual he trabajado sobre los aspectos de metodología del estudiouniversitario de tipo científico y los modelos de la inteligencia artificial. Paola Mostocciy Luciana Arcidiacono creyeron con mucha paciencia el manuscrito.
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Primera parte
Las técnicas de estudio: desde el punto de vista del estudianteLa primera parte de este libro describe las técnicas de estudios desde el punto devista del estudiante. Su primer capítulo presenta al estudio visto como una profesión, eindica las cualidades de los mejores estudiantes y los defectos de los menos buenos.Luego se describen seis problemas para mejorar las técnicas propias de estudio.Problema 1: cómo organizar el propio tiempoPartiendo de la consideración de que los estudiantes que más dificultades poseenson también los menos capaces para administrar el tiempo que tienen a su disposición,se darán algunos consejos simples acerca de cómo analizar la distribución del tiempoentre las diversas actividades cotidianas y cómo organizarse para aprovecharlo almáximo.Problema 2: la lecturaLa lectura de un texto tiene como objeto la comprensión de su contenido, y searticulan en varias fases: la pre-lectura (para determinar la estructura del texto); lalectura rápida (para captar rápidamente algunas ideas acerca de su contenido); el análisisestructural (para reconocer los tipos de unidad de lectura) y la lectura crítica (paraanalizar el contenido en profundidad).Problema 3: subrayar, tomar apuntes, hacer esquemasSubrayar y tomar apuntes sirve para "alejarse" del texto escrito y "apropiarse" desu contenido. A partir de las apuntes se elaboran esquemas o diagramas que utilizan elespacio de la hoja para visualizar el contenido de un texto de un modo más inmediato.Problema 4: la memorizaciónGran parte de la memorización se produce a través de las operaciones yadescritas tales como el subrayado, tomar apuntes y realizar cuadros sinópticos; después,los materiales de estudios se revisan para darles la forma que facilite mejor sumemorización. Hay además actividades específicas tales como las imágenes mentales ymnemotécnicas que facilitan el recuerdo.Problema 5: hacer una investigaciónLa investigación es una modalidad del estudio que revaloriza la autonomía delestudiante (en la elección de las fuentes, en el orden y la naturaleza de los temastratados). Por lo general se parte de la sección y consulta de libros en una biblioteca, pero pueden utilizarse tambn arculos extrdos de periódicos y recogeinformaciones directas a través de cuestionarios y entrevistas.
Licenciatura en Educación Preescolar (acuerdo SEP 357)Artículo 6

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Excelente aporte! Gracias. Pero agrega por favor las pocas páginas que faltan. Saludos
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