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Enalli IV

Enalli IV

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01/29/2013

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SUMÁRIO
ALFABETIZANDO AS CRIANÇAS NA LINGUA MATERNA COM O SUPORTE DE UMA LINGUA ESTRANGEIRAAlena NobreLuciana HodgesA IMPORTÂNCIA DO TEXTO LITERÁRIO PARA A PRODUÇÃO TEXTUAL DOS ALUNOS DO LAVILI-PORTUGUÊSAlex Sandro Maggioni SpindlerProf.ª Me. Rosemari Lorenz MartinsDESAFIOS NA APRENDIZAGEM DE DESCENDENTES ALEMÃS NO INÍCIO DA VIDA ESCOLARAngela Maria ButtenbenderA CONCEPÇÃO BAKHTINIANA DE LÍNGUA EM
UM 
CACHOEIRENSEAna Paula Marques Cianni de OliveiraDrª. Marinês Andrea KunzLEITURA E SOCIEDADE: UMA ESTRATÉGIA DE VALORIZAÇÃO CULTURALClaudio Roberto da Silva MineiroA HISTÓRIA E O SILÊNCIO DOS COMUNSDaniel ConteHernan Dario SanchezMETACOGNIÇÃO, COMPREENSÃO LEITORA E TRANSFERÊNCIA LINGUÍSTICA NO PLANO DAS ESTRATÉGIAS LEITORAS EML1 E L2Diane Blank Bencke METACOGNIÇÃO, COMPREENSÃO LEITORA E TRANSFERÊNCIA LINGUÍSTICA NO PLANO DAS ESTRATÉGIAS LEITORAS EML1 E L2Erlon Roberto AdamDébora Priscila MarascaDr. Daniel ConteA HORA DA ESTRELA: RELENDO A OBRA CLARICEANA Gabriela FabianENSINO DE LEITURA NA AULA DE INGLÊS: ANÁLISE DE ATIVIDADES DE LEITURA DE LIVROS DIDÁTICOS SOB APERSPECTIVA PSICOLINGÜÍSTICAGabriela Fontana Abs da CruzTONI MORRISON E A IDENTIDADE NO ROMANCE SULAGustavo Vargas CohenA LINGUAGEM COMO EXPERIÊNCIA DE MUNDOHenrique Alixannder Grazzi KeskeA “NEGOCIAÇÃO” E A “REELABORAÇÃO” NA TRADUÇÃO AO ESPANHOL DO LIVRO
 ANA TERRA
DE ERICO VERÍSSIMO:ANÁLISE E ALTERNATIVA DE TRADUÇÃO PARA AS FALAS HÍBRIDAS DO PERSONAGEM PEDRO MISSIONEIROHernan Dario SanchezDaniel ConteO ESTRANGEIRO: UM ESTRANHO NUMA SOCIEDADE (A) NORMALJanesca Ivanete Kuntzer StrueckerTERAPIA FONOLÓGICA PARA DESVIO FONOLÓGICO COM BASE NA FONOLOGIAJuliane Lazzari PrezziLetícia Pacheco RibasBIBLIOTECA ESCOLAR: A FORMAÇÃO DO MEDIADOR DE LEITURAKatiane Crescente LourençoLITERÁRIA CARACTERÍSTICAS DOS DADOS DE CRIANÇAS COM DESVIO FONOLÓGICO: CONSTITUIÇÃO DO BANCO DEDADOS VALDEFLetícia Pacheco RibasA VARIAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS EM LIVROS DIDÁTICOS E A FORMAÇÃO DO LEITORLovani VolmerFlávia Brocchetto Ramos
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LEITURAÇÃO: A PRÁTICA DA LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLALucrécia Raquel FuhrmannA TEORIA HERMENÊUTICA E A OBRA
ESAÚ E JACÓ
, DE MACHADO DE ASSISMárcia Beatriz GabeEunice Terezinha Piazza GaiARTESANATO E ARTE POPULAR BRASILEIRA: DE A CAVERNA, DE JOSÉ SARAMAGO, A ALTO DO MOURA - CARUARU (PE)A INCLUSÃO NOS MEANDROS DA LITERATURA E DOS LIVROS INFANTISMarcia Morales SalisA INCLUSÃO NOS MEANDROS DA LITERATURA E DOS LIVROS INFANTISMaria Fátima MoresBenicio BackesPROJETO INTEGRADO: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR POR MEIO DA LEITURAMaria Luiza Steiner FleckA INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE NO PROCESSO DE LETRAMENTO EM CRIANÇASLuciana HodgesAlena NobreA MOTIVAÇÃO QUE VEM DA MÚSICA E DOS JOGOS NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLAMelina WasemSurian SeidlENIGMA COGNITIVO: A EMERGÊNCIA DE FALSAS MEMÓRIAS A PARTIR DA LEITURARaquel Eloísa EisenkraemerAQUISIÇÃO DAS EXPRESSÕES DE TEMPO NAS NARRATIVAS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTALRenata Beduschi de SouzaGabriela Fabian
 
Simone Daise SchneiderPOSSÍVEIS RELAÇOES ENTRE METACOGNIÇÃO E METALINGUAGEMRenata Nóbrega de LucenaAlena Pimentel Mello Cabral NobreLuciana Vasconcelos dos Santos Dantas HodgesAGUALUSA VENDENDO PASSADOS E ANTUNES NOS CUS DE JUDAS: LITERATURA, MEMÓRIA, REPRESENTAÇÃO EIDENTIDADE NO CONTEXTO COLONIAL HISTÓRICO LUSÓFONORomilton Batista de OliveiraPaulo GuerreiroPRÁTICAS DE LETRAMENTO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORESSimone Daise SchneiderRosemari Lorenz MartinsMARCAS DA ORALIDADE NA ESCRITASandra Roseli Ludwig MünchenMargarete MartinySimone Daise SchndeiderPRÁTICAS DE LETRAMENTO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORESSimone Daise SchneiderRosemari Lorenz MartinsORALIDADE NA ESCRITA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: A RELAÇÃO ORAL/ESCRITOSimone Isopo PellenzKarina Soares FelisbertoSimone Daise SchneiderDIÁLOGOS ENTRE O NARRADOR DE MÁRIO DE ANDRADE E O DE MACHADO DE ASSISSimone Maria dos Santos CunhaDrª Juracy Ignez Assmann SaraivaDrª Marinês Andréa KunzCONCEPÇÕES DE CULTURA E DE IDENTIDADE EM
 AMAR, VERBO INTRANSITIVO
Tatiane KaspariJuracy Assmann Saraiva
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ALFABETIZANDO AS CRIANÇAS NA LINGUA MATERNA COM OSUPORTE DE UMA LINGUA ESTRANGEIRA
Alena Nobre (UFPE)
1
 Luciana Hodges (UFPE)
2
 
RESUMO
 A compreensão da criança sobre o caráter arbitrário dos símbolos, ou seja, a ausência derelação entre o objeto concreto e o nome que o representa, é considerado como um dosaspectos fundamentais para o processo de aquisição da leitura e escrita. Crianças bilínguesdemonstram que a compreender mais rapidamente a natureza arbitrária da linguagem já quediante de duas palavras diferentes, com o mesmo significado, (por ex.: formiga/ant), a criançapode perceber que objetos pequenos podem ser representados tanto por palavras grandes,quanto por palavras pequenas, porque não há uma relação lógica entre o objeto e a suarepresentação. O objetivo deste artigo é discutir se a inserção da língua inglesa, ainda quecomo língua estrangeira nas classes da educação infantil, pode ajudar a criança a descobrirmais rapidamente o principio da arbitrariedade simbólica e com isso facilitar o processo dealfabetização. Supõe-se que se as crianças forem expostas a duas línguas desde pequenas,terão mais condições de compreender a arbitrariedade simbólica, o que poderá facilitar asuperação do realismo nominal e a aquisição da leitura e escrita. Considera-se a necessidadede maiores explorações e investigações sobre o tema, a fim de que se possa contribuir não sópara a prática educativa, mas também para desmistificar a idéia de que a instrução de umalíngua estrangeira no processo de alfabetização traz confusão, dificuldades e atraso nodesenvolvimento da aquisição da linguagem escrita.
Palavras-chave:
Alfabetização. Arbitrariedade simbólica. Língua Estrangeira.
1
Mestra em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Doutoranda em PsicologiaCognitiva (UFPE). Graduada em Pedagogia (FAFIRE).
2
Doutora em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Pós-doutoranda emPsicologia Cognitiva (UFPE). Graduada em Psicologia (UNICAP).
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