PROYECTO CIUDADANO

“Mejores ciudadanos”

INTRODUCCIÓN:
Una política pública es un acuerdo sobre la manera en la cual nuestro gobierno nacional, estatal, o municipal
cumple con sus responsabilidades, como la protección de los derechos de cada individuo y la promoción del
bienestar de todo el pueblo. Algunas políticas públicas se convierten en leyes por medio de legislaturas. Otras
políticas se quedan como reglas o reglamentos creados por las ramas ejecutivas del gobierno, las ramas responsables
de llevar a cabo las leyes.
Cuando el público se da cuenta de problemas en sus comunidades, muchas veces quiere que el gobierno desarrolle e
imponga políticas para resolver esos problemas. Estos pueden ser problemas de:
 Políticas o leyes en efecto que no funcionan bien,
 Políticas en efecto que no se hace cumplir, o
 Que no haya ninguna ley ni política.
Como ciudadanos, ustedes tienen el derecho de opinar sobre lo que el gobierno debe hacer para resolver los
problemas en su comunidad. También tienen el derecho de decir que creen sobre los problemas en su comunidad, su
estado, la nación, y sobre problemas internacionales. También tienen el derecho de tratar de influir en las decisiones
que sus representantes en el gobierno hacen en cuanto a esos problemas.
Para poder participar efectivamente, los ciudadanos deben saber cuales niveles del gobierno, y cuales agencias
administrativas tienen la responsabilidad de cambiar, imponer y desarrollar políticas específicas.
Este proyecto lleva como meta el ayudar a enseñarles a expresar sus opiniones, decidir cual nivel del gobierno y cual
agencia sea la más apropiada para enfrentar el problema que ustedes hayan identificado, y como influir en las
decisiones de ese nivel del gobierno. También pide que ustedes trabajen en colaboración con otros estudiantes de su
clase y, con la ayuda del maestro y voluntarios adultos, cumplan con las siguientes tareas:
1. Seleccionar un problema para estudiar. Comenzarán por identificar un problema en su comunidad que
ustedes creen tiene importancia y también determinar cual nivel del gobierno es directamente responsable de
enfrentar el problema.
2. Recoger información. Cuando la clase haya decidido cual problema estudiará, ustedes necesitan recoger y
evaluar información sobre el problema de las fuentes variadas.
3. Examinar soluciones. Después, ustedes examinarán las políticas públicas ya existentes. También examinarán
las políticas que están siendo sugeridas por otras personas.
4. Desarrollar su propia política pública. Después ustedes desarrollarán una política que ustedes creen que el
gobierno debe adoptar.
5. Desarrollar un plan de acción. Finalmente, ustedes desarrollarían un plan de acción para demostrar como se
puede influir al gobierno a que adopte la política propuesta.
La clase utilizará los materiales recogidos y escritos al cumplir con esta tarea para desarrollar una presentación. La
presentación es una colección organizada de información que forma el plan de la política propuesta para enfrentar
el problema que la clase ha decidido estudiar.
La presentación incluirá tales cosas como declaraciones escritas, diagramas, gráficas, fotografías, y su arte original.
Estos materiales demostrarán:
1. Lo que ustedes han aprendido sobre el problema seleccionado;
2. Lo que han aprendido sobre las soluciones alternativas;
3. Cual política pública han seleccionado o han desarrollado para resolver el problema;
4. El plan de acción que han desarrollado para tratar de asegurarse que el gobierno adopte la política.
Esta guía instructiva proveerá instrucciones de paso a paso para identificar y estudiar un problema relacionado con
una política pública y para desarrollar la presentación.
Se espera que su clase haga la presentación a otras clases dentro de su escuela o a grupos comunitarios. La clase
puede entrar en un concurso con otras clases que también hayan desarrollado presentaciones.

pág. 1
El conocimiento que ustedes adquieren al estudiar un problema en la comunidad es de gran valor. Se deben
compartir con otros para su beneficio. Ustedes mismos también se beneficiarán de compartir su conocimiento y
comprensión. Se ayudarán a desarrollar habilidades de importancia para participar en una sociedad democrática. Vea
el Paso 5-Presentar el Proyecto, página 36, para repasar más detalles sobre presentaciones orales.

PRINCIPALES CONCEPTOS QUE DEBEMOS CONOCER

Toda práctica significativa se nutre de ideas y valores. El proyecto ciudadano se sustenta en fundamentos teóricos. A
continuación encontrarás algunas ideas importantes que te ayudará a entender qué es el proyecto ciudadano y qué
busca.
PROYECTO CIUDADANO
El derecho a la participación ciudadana se ejerce en asuntos que afectan la vida de las y los ciudadanos, es decir, en
asuntos de carácter público que están directamente vinculados con el Estado y sus instituciones, así como con el
gobierno local, regional y nacional.
Sin embargo, aún en el caso de conocer este derecho a la participación ciudadana, no siempre sabemos cómo
ejercerlo. Por ejemplo, si detectamos un problema que afecta a nuestra comunidad, no sabemos cómo intervenir en
nuestra condición de ciudadanos para que se solucione, porque no sabemos qué leyes existen al respecto o si las hay,
por qué no se cumplen. Tampoco tenemos claro a qué instancias del Estado y a qué autoridades debemos dirigimos,
ni cuáles son los trámites que debemos seguir.
Lo anterior indica una deficiente formación ciudadana que en nuestra sociedad se manifiesta en la indiferencia ante
los problemas que nos aquejan o en acciones de carácter violento. Frente a esta preocupante constatación, el Proyecto
Ciudadano brinda una propuesta de formación ciudadana y cívica viable para ser implementada desde la escuela.
Las actividades educativas que promueve el proyecto ciudadano buscan desarrollar en las y los estudiantes diversos
conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes para que aprendan a expresar sus ideas y opiniones, a
sustentarlas adecuadamente, a dialogar y debatir, a respetar las opiniones de las demás personas, a reconocer y
valorar la diversidad étnica, cultural, política de género y edad, a trabajar en equipo, a observar y a informarse sobre
los problemas de su comunidad, a plantear propuestas de solución a los problemas, entre otras. Busca el desarrollo
integral de cada estudiante al integrar todas estas dimensiones. El siguiente gráfico expresa este enfoque integral.
CUATRO PASOS PARA IMPLEMENTAR EL PROYECTO CIUDADANO
El proyecto ciudadano plantea la realización de los siguientes cuatro pasos:
1º Paso: Identificación del problema
El trabajo se inicia con las actividades para lograr que cada estudiante:
 Identifique un problema importante que afecta a la comunidad y requiera de una política pública,
 Recoja abundante información acerca del problema, y
 Determine la instancia gubernamental de la cual depende el problema seleccionado.
2º. Paso: Revisión de la legislación y de las políticas públicas existentes
Las actividades están orientadas a que:
 Investigue si existen o no leyes y políticas públicas que el Estado ha establecido respecto al problema
seleccionado y si se están cumpliendo o no,
 Analiza otras políticas que hayan sido presentadas por otros grupos o personas para resolver el mismo problema
u otro similar.
3º. Paso: Elaboración de una política pública alternativa
 Elabora su propia propuesta de política pública que, en su opinión, solucionará el problema seleccionado.
Sustenta apropiadamente su propuesta.
4º. Paso: Elaboración del plan de acción
 Elabora el plan de acción que realizará a fin de que su propuesta de política pública sea tomada en cuenta para
su implementación por la instancia gubernamental correspondiente.

LOS DERECHOS HUMANOS Y EL PROYECTO CIUDADANO

 Los derechos humanos como tema transversal:

pág. 2
En primer lugar, los derechos humanos como tema transversal, por su naturaleza, se refiere ante todo al tipo de
relaciones humanas que se establecen en cualquier institución educativa, porque es en este espacio donde
aprendemos a reconocemos como personas y como miembros de un colectivo. Estos procesos de afirmación
individual y de reconocimiento «del otro» pueden ser enriquecedores para cada persona y para el grupo cuando
existe el respeto y la consideración mutua. Más aún, si tomamos en cuenta que las niñas, los niños y adolescentes
están justamente en su proceso de desarrollo.
En las consideraciones del libro «Educación del Siglo XXI» se plantea que una de las capacidades que todo docente
debe desarrollar para el logro de la calidad educativa es la empatía que supone crear un «clima pedagógico» en el
que «el aprendizaje sea un placer».
Entre los elementos indispensables para la empatía tenemos el respeto, que significa aceptar y comprender, reconocer
en cada niño, niña y adolescente, su idiosincrasia física, cultural, ritmo de aprendizaje, intereses y necesidades, etc.
aceptando que cada persona es diferente en su forma de ser y de pensar. Este respeto es uno de los primeros pasos
para la vigencia de los derechos humanos. Los estudiantes aprenden día a día de las relaciones que las y los docentes
establecen con ellos en el aula y en la institución educativa. El aprendizaje de los valores se da a través de nuestras
actitudes y comportamientos cotidianos en el aula. Los Derechos Humanos, así como las actitudes basadas en
valores, no se "aprenden en charlas ni en formaciones; su aprendizaje es a través de la experiencia proveniente de las
interacciones cotidianas, de nuestras actitudes en el aula, en el centro educativo, en la familia, en la comunidad, en el
país.
PROYECTO CIUDADANO Y LOS DERECHOS HUMANOS
El proyecto ciudadano propone una serie de estrategias para ejercer uno de nuestros derechos importantes como es el
de la participación ciudadana, derecho que muchas veces dejamos relegado por desconocimiento o porque no
sabemos cómo ejercerlo. En tal sentido, el proyecto ciudadano enriquece nuestros conocimientos sobre derechos
humanos, particularmente sobre el de participación ciudadana, y promueve la toma de conciencia de los derechos así
como de actitudes democráticas a través de una experiencia concreta y viable desde el aula.
El proyecto ciudadano contribuye a la promoción de otros derechos importantes, como el de libertad de expresión,
afirmación de la propia identidad y a la diversidad cultural, entre otros. Fomenta, además, en los estudiantes el
desarrollo de su capacidad de comunicar adecuadamente sus ideas en forma escrita y verbal, a sustentar sus ideas con
fundamentos serios, a escuchar y respetar las opiniones de sus compañeros y compañeras, a negociar y buscar
soluciones en forma dialogada, a tomar acuerdos, a asumir el trabajo con responsabilidad y ser protagonista en la
acción. Por lo tanto, al desarrollar el proyecto ciudadano en el aula estamos promoviendo los derechos humanos.

POLÍTICA PÚBLICA
Para comprender mejor este concepto de política pública, señalaremos qué entendemos por el ámbito privado y
ámbito público.
El ámbito privado se refiere a las relaciones entre individuos, en las diversas esferas de la vida social, cultural,
económica, política, etc.
El ámbito público en cambio, se refiere a la relación de los ciudadanos con el Estado, sus instituciones y sus
responsabilidades, pues es el Estado el que tiene que velar por el bienestar de la población.
Por Política pública se entiende:
 Las decisiones que toma el Gobierno - como administrador del Estado- para resolver las necesidades, demandas
y los problemas relacionados con el bienestar de la población.
 El acto de gobernar y gestionar demandas sociales de carácter público, ya que en la actualidad, el ámbito público
involucra a la sociedad civil en sus diversas instancias de participación, y
 Como el campo de la política donde se definen las normas y se buscan las soluciones a los problemas de
organización y representación.
Algunas políticas públicas se encuentran contenidas en las leyes emitidas por el Poder Legislativo, otras en los
decretos emitidos por el Poder Ejecutivo o en las resoluciones ministeriales, otras emanan de los poderes regionales
y de los poderes locales.
Las políticas públicas se van definiendo en el tiempo ya que los problemas, intereses, necesidades y demandas de la
población pueden cambiar - y cambian - en la historia. Por esta razón, un gobierno auténticamente democrático

pág. 3
incluye en su agenda gubernamental aquellos problemas, intereses y demandas más urgentes de la población que
debe resolver para convertirlos en políticas públicas.
Sin embargo, si bien la formulación de las políticas públicas es responsabilidad del Estado, su elaboración y
aplicación de manera eficiente depende de la participación de los grupos y sectores sociales, de los ciudadanos que se
organizan como sociedad civil para exigir sus derechos así como la intervención responsable de los partidos
políticos.
La participación ciudadana es fundamental para la consolidación de las políticas públicas y, a su vez, la ciudadanía
se construye a través de la participación en lo público, al ejercer sus derechos, cumplir con sus deberes y tomar parte
responsablemente en las decisiones fundamentales que afectan la vida en el ámbito público.

AUTORIDAD
Como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad libre, tenemos la obligación de respetar la autoridad. Debemos
comprender qué es la autoridad y tomar decisiones meditadas acerca de su ejercicio. La autoridad está íntimamente
relacionada con las leyes, normas y personas que tienen la responsabilidad de decimos qué hacer o dejar de hacer.
Piensa en todas las cosas que has hecho hoy. ¿Cuántas veces hiciste o no hiciste algo en cumplimiento de una regla o
una ley? ¿Qué reglas en tu hogar o escuela obedeciste? ¿Cuántas veces hiciste algo porque te lo pidieron?
¿Tiene el o la policía de tránsito derecho a poner una multa por sobrepasar el límite de velocidad?
¿Tiene tu madre o tu padre el derecho de exigirte estar en casa a una determinada hora? ¿Tiene el director o directora
de tu escuela el derecho de exigirte cumplir las normas de convivencia? ¿Tiene el profesor o profesora de
matemáticas el derecho de exigir que hagas los ejercicios que te da de tarea? ¿Por qué?
Todas estas preguntas involucran el concepto de autoridad y este concepto en algunas ocasiones no es tan fácil de
entender. Las reglas y leyes son una forma de ejercicio de autoridad. Otra forma de autoridad es ejercida cuando
alguien tiene el derecho a decirte lo que debes o no debes hacer.
Piensa qué podría suceder si no hubiera normas ni personas con autoridad. ¿Cómo sería tu vida?
Para convivir en una sociedad democrática es necesario contar con normas y autoridades que dirijan la vida colectiva
y administren las relaciones entre los diferentes grupos y sectores que conforman la sociedad. Pero ¿Cómo obtienen
algunas personas el derecho a decir a otros qué hacer? ¿Cuánta autoridad deben tener esas personas?
PREGUNTAS CLAVES
¿Qué es autoridad?
Autoridad es el ejercicio del poder combinado con el derecho a ejercer ese poder basado en la legitimidad. Cuando
alguien tiene el derecho a decir a otros qué hacer en ciertas situaciones, tiene autoridad. La autoridad proviene de
reglas y leyes, costumbres, cargos, instituciones y principios morales.
 Los padres y madres tienen la autoridad de establecer normas de conducta y decir a sus hijos que hagan ciertas
cosas.
 Los maestros y las maestras tienen la autoridad de dar tareas a sus estudiantes.
 El Estado tiene la autoridad de exigir a las y los ciudadanos que paguen sus impuestos.
¿Cuál es la diferencia entre autoridad y poder sin autoridad?
 Cuando alguien obliga a otros a que hagan algo sin tener el derecho de hacerlo, esa persona está usando poder
sin autoridad, está actuando de una manera autoritaria.
 Cuando el matón del barrio fuerza a un niño o niña a salir de la cancha, tiene el poder de hacerlo, pero no tiene
el derecho.
 Cuando un ladrón o ladrona roba a alguien, tiene el poder de hacerlo, pero no tiene el derecho.
¿Para qué necesitamos autoridad?
Para:
 Garantizar distribución de beneficios y costos en forma justa y equitativa. Por ejemplo, con el pago de
impuestos, los que tienen más aportan para que el Estado sostenga colegios fiscales para los que tienen menos y
para que todos tengan oportunidad a una educación.
 Proteger los derechos y libertades. Por ejemplo, la Constitución Política boliviana establece que el Estado
tiene como deber primordial respetar y proteger la dignidad y la libertad de las personas.

pág. 4
 Garantizar el orden y la seguridad. Por ejemplo, sin leyes contra el hurto cualquier persona podría entrar a tu
casa y llevarse lo que desee.
 Poner fin a las disputas pacífica e imparcialmente. Por ejemplo, en un partido de futbol el árbitro pone fin a los
conflictos entre equipos o jugadores de una manera pacífica e imparcial.
¿Por qué debemos ser cuidadosos al escoger una persona para ocupar un cargo de autoridad?
Porque estamos delegando a esa persona la responsabilidad de tomar decisiones que van a afectar nuestras vidas. Ya
tendrás la oportunidad de elegir o ser elegido/a para un cargo de autoridad: alcaldes, alcaldesas, concejales y
concejalas municipales, asambleístas para la constituyente, congresistas, ministros/as y Presidente/a de la República.
Cada cargo de autoridad exige diferentes características en las personas que lo van a ocupar, por ello, es muy
importante considerar los valores y las cualidades que deben tener las personas para ocupar cada cargo de autoridad.
Por ejemplo, alguien que puede ser un buen parlamentario o parlamentaria, puede no tener condiciones para ser buen
alcalde o alcaldesa y viceversa.
¿Qué debemos considerar cuando escogemos a alguien para un cargo de autoridad?
Para seleccionar una persona que tendrá un cargo de autoridad, debemos considerar:
¿Cuál es el cargo?
¿Cuáles son las obligaciones, las atribuciones y límites de ese cargo?
¿Qué valores, cualidades y capacidades debe poseer una persona para hacer bien ese trabajo?
Una autoridad debe atender los requerimientos de la gente en una forma imparcial y equitativa, debe ser honesta,
justa y trabajadora. Hay requisitos especiales para cada cargo. Por ejemplo, un diputado o diputada debe conocer las
necesidades de la región a la cual representa.
¿Cuál es la fortaleza y la debilidad de la persona que está siendo considerada para ocupar el cargo?
También tenemos que comparar a los candidatos y candidatas entre sí.

RESPONSABILIDAD
PREGUNTAS CLAVES
¿Qué es responsabilidad?
Sabemos que tenemos responsabilidades. ¿Qué significa la palabra "responsabilidad"? Responsabilidad es la
obligación que tenemos de responder por algún acto o por alguna persona y la capacidad de reconocer y aceptar las
consecuencias de un hecho realizado libremente.
Además, responsabilidad es el deber de hacer algo o de comportarse de cierta manera"
 Los y las estudiantes son responsables de hacer sus tareas.
 La Policía es responsable de preservar el orden público y la seguridad ciudadana.
 Los ciudadanos y ciudadanas que generan un ingreso (dentro de una sociedad) tienen la obligación de declarar
sus bienes y la responsabilidad de pagar sus impuestos.
Responsabilidad es la capacidad de reconocer y aceptar las consecuencias por haber omitido un hecho libremente o
por haber transgredido las reglas, normas y leyes establecidas.
 En la escuela si no cumplimos nuestras obligaciones, somos responsables de nuestras malas notas.
 En la calle tenemos la obligación de respetar las normas de tránsito. Si cometemos una infracción somos
responsables de que nos multen.
 En la sociedad si se comete un delito como el hurto se va a la cárcel.
 Las autoridades políticas son responsables de sus actos en el ejercicio de sus funciones.
 Debemos responder por nuestras acciones cuando éstas afectan los derechos y libertades de otros.
¿Ante quién somos responsables?
 Somos responsables ante nuestros padres y madres. En nuestra casa tenemos tareas asignadas, que debemos
cumplir. Por ejemplo, tenemos la obligación de ayudar a nuestros hermanos/as y mantener nuestra casa limpia.
 En la escuela tenemos la obligación de mantener una conducta de acuerdo a las reglas. Por ejemplo, asistir a
clases y llegar a tiempo demuestra responsabilidad y respeto hacia el profesor o profesora y los otros estudiantes.
 En nuestra comunidad tenemos la obligación de botar la basura en lugares señalados; nuestra responsabilidad es
mantener un ambiente sano.

pág. 5
 Como ciudadanos tenemos la obligación de cumplir las leyes y sujetarnos a las normas, pues somos
responsables de generar un ambiente de orden y seguridad.
 Las autoridades sean estas policías, maestros, concejales, concejalas, alcaldes, alcaldesas o parlamentarios tienen
la responsabilidad de procurar el bien común.
¿De dónde proviene la responsabilidad?
La responsabilidad proviene de varias fuentes. Proviene de obligaciones que establecen las leyes y la cultura a la que
pertenecemos. Estas obligaciones son transmitidas primero por la familia, luego por la escuela y finalmente por el
ámbito laboral y social donde nos desenvolvemos como adultos.
Hay otras responsabilidades que se adquieren por opción propia, voluntariamente.
Dentro de la formación cultural de la persona, podemos señalar como fuentes de las que proviene la responsabilidad:
 Costumbre. Son prácticas generalmente aceptadas dentro de la sociedad. Son tradiciones que se han practicado
por mucho tiempo y se han transformado en obligaciones.
 Responsabilidad cívica. Nuestra sociedad asigna a los ciudadanos una serie de obligaciones: votar, servir en las
Fuerzas Armadas, ser jurados electorales y cumplir las leyes.
 Principios morales. Algunas de las responsabilidades más fuertes provienen de los principios morales, los
cuales tienen sus raíces en valores personales o creencias religiosas. Un ejemplo es el hacerte responsable de tus
padres ancianos.
Igualmente, se pueden identificar otras fuentes, tales como:
 Educación formal. El sistema educativo introduce al o la estudiante a las reglas de convivencia en una
sociedad. Por ejemplo, se aplican estas reglas dentro del colegio cuando se exige respetar cuando otro
compañero esta dando su opinión. .
 Compromisos adquiridos. Cuando nos comprometemos a algo, tenemos la obligación de cumplir lo prometido.
Por ejemplo, cuando nos comprometemos a llegar a cierta hora, tenemos la obligación de hacerlo.
 Leyes y reglas. El sistema legal establece responsabilidades, derechos y deberes para los ciudadanos, a fin de
que podamos convivir en armonía. Por ejemplo, las leyes garantizan el derecho al libre tránsito y tenemos la
obligación de velar por este derecho o asumir las consecuencias de afectar este derecho en las otras personas.
CONCLUSIÓN:
En una democracia, el Estado y los líderes del país ejercen autoridad y enfrentan responsabilidades. Al mismo
tiempo, los ciudadanos y ciudadanas tienen derechos y también obligaciones que deben ejercer con sentido de
responsabilidad hacia la sociedad y hacia sí mismos.
El buen funcionamiento de una democracia depende no solamente de los líderes, sino también de la participación
constructiva y responsable de los ciudadanos y ciudadanas.
Para participar en el mejoramiento y fortalecimiento de la democracia, los ciudadanos y ciudadanas necesitan saber
cuáles son sus derechos y cuáles son sus obligaciones, y cómo escoger lo más importante para proteger el bien
común.
JUSTICIA
¿Cuáles son las Tres Clases de Problemas de Justicia?
Propósito de la lección...
En esta lección examinas y discutes los tres diferentes tipos de problemas de justicia. Cuando termines la lección
deberás poder identificar y dar ejemplos de cada tipo de problema. También deberás poder explicar por qué es útil
dividir problemas de justicia en diferentes grupos.
Términos por saber...
Justicia correctiva
Justicia distributiva
Justicia de procedimiento
Resuelve el problema...
¿Puedes identificar tres tipos de problemas de justicia en esta historia?
Esta es una historia acerca de un hombre que vivía en el Viejo Oeste. La historia se llama Custis aprende justicia. El
propósito de la historia es ayudarte a identificar los tres diferentes tipos de problemas de justicia. Este es el Capítulo
Uno. El resto de la historia la leerás en las otras lecciones.

pág. 6
Cuustis era el Comisario en el pueblo de Bedlam, un pueblo en el Viejo Oeste, de los Estados Unidos de América.
Cuando a Custis lo hicieron Comisario, tenía ideas extrañas acerca de lo que era justo. Una vez necesitó contratar
un nuevo asistente.
Puso un aviso "SE NECESITA ASISTENTE, Sólo Deben Aplicar Mujeres". Un grupo de hombres dijeron, "¿Sólo
Mujeres?” Nosotros podemos hacer el trabajo. Estamos calificados".
Custis contestó, "No quiero asistentes hombres aquí". Las mujeres trabajan mejor que los hombres".
Algunas de las personas del pueblo pensaron que no era justo que los hombres "no tuvieran la "oportunidad de ser
"asistentes, sólo porque eran hombres. Le "dijeron a Custis, "¡No eres justo!"
En aquellos días, los pueblos eran pequeños y las distancias entre ellos eran largas. El "juez llegaba al pueblo una o
dos veces al mes para decidir qué hacer con la gente que violaba la ley. Cuando no había juez en Bedlam, Custis
también hacía las veces de Juez.
Una vez Custis arrestó a un niño de 10 años por haber robado un caramelo. Custis lo sentenció a un año de cárcel con
los prisioneros adultos. Custis sentenció un ladrón de banco a pagar una multa de 20.00 dólares porque el prometió
no hacerla más. "Custis parece no conocer cómo imponer la pena que merece el crimen", dijo la gente del pueblo.
Una vez Custis tuvo que averiguar quién había robado la diligencia. Custis le hizo cosquillas en los pies al prisionero
para obligarlo a decir quién cometió el robo. Custis lo cosquilleó por largo rato y tan fuerte, que el prisionero casi se
mata de la risa. Custis tampoco era justo en la forma como tomaba decisiones. Esto es lo que dijo en la corte un día
cuando el juez estaba en el pueblo:
Abogado: Su señoría, cinco testigos han dicho que Benjamín no estaba ni por los alrededores de la escena del crimen
cuando se cometió.
Juez ¿Porqué lo arrestaste, Custis?
Custis: Bueno, él parecía un criminal.
Juez: Eso no es justo, Custis!
El alcalde y el Concejo de la Ciudad citaron a una reunión para tratar el problema.
Invitaron a Custis a la reunión y el alcalde le pidió que se sentara.
"Custis, nosotros te apreciamos, pero debes aprender a ser justo", dijo el alcalde. "Sí, tú puedes aprender a ser justo,
Custis", dijo la gente.
"No soy perfecto", Contestó Custis. "No es fácil tomar estas decisiones. Yo trataré de cambiar. Quiero ser el
comisario más justo del Oeste". Así que Custis decidió averiguar qué significa ser justo.
Lee con detenimiento...
¿Qué hizo Custis que no fuera justo? ¿Por qué era injusto?
Examina tu lista de los actos injustos de Custis. ¿Cuáles son problemas de
 Distribuir algo entre los miembros de un grupo de manera justa?
 Corregir un daño o un perjuicio de manera justa?
 Obtener información y tomar decisiones de manera justa?
Ideas para aprender...
¿Cuáles son las tres clases de problemas de justicia?
En la historia Custis aprende justicia viste tres clases de problemas de justicia. Primero Custis tenía un problema de
justicia cuando permitió que sólo mujeres aplicaran para ocupar el puesto de asistente del comisario. Cuando existe
un problema de distribuir justamente cosas entre los miembros de un grupo, lo llamamos un problema de justicia
distributiva.
¿Cómo pueden ocurrir problemas de justicia distributiva en las siguientes situaciones?
 Ver un programa de televisión.
 Permitir jugar en un equipo.
 Ganar notas en la escuela.
 Recibir pago por el trabajo.
 Tener derecho a voto.
En Custis aprende justicia, Custis también tenía un problema de equidad cuando metió al niño de 10 años por un año
en la cárcel, por robar un caramelo. Cuando existe un problema de equidad sobre lo que se hace para corregir un
error o un daño, lo llamamos un problema de justicia correctiva.

pág. 7
¿Cómo podrían ocurrir problemas de justicia correctiva en las siguientes situaciones?
 Una persona rompe una promesa.
 Una persona hace trampa durante un examen.
 Una persona rompe algo que pertenece a otra.
 Una persona hiere a otra.
En Custis aprende justicia, Custis tenía un problema de equidad cuando hizo cosquillas en los pies del prisionero
para sacarle información sobre quién había robado la diligencia. Tenía otro problema cuando arrestó a alguien
porque pensó que la persona parecía un criminal. Cuando existe un problema sobre maneras justas de obtener
información y maneras justas para tomar decisiones, lo llamamos un problema de justicia de procedimiento
¿Cómo podrían ocurrir problemas de justicia de procedimiento en las siguientes situaciones:
 Un maestro trata de averiguar quién comenzó una pelea en el campo de juegos.
 Un oficial de policía trata de averiguar quién rompió la ventana de la escuela.
 Una clase trata de decidir qué juego jugar en el recreo.
 Un juez trata e decidir si alguien es culpable de un crimen.
Resuelve el problema...
¿Puedes identificar ejemplos de las tres clases de problemas de justicia?
Trabaja con una compañera. Primero decide si cada situación presenta un problema de justicia distributiva, correctiva
o de procedimiento.
 Tu salón tiene 12 marcadores de color, Hay veinte estudiantes que desean usarlos.
 Un estudiante en tu salón hace trampa en un examen.
 El director desea saber quién pintó 'grafitti' en los baños.
 Tu salón debe decidir cuánto debe donar cada estudiante para una fiesta de fin de año.
 La Bibliotecaria tiene B/.2,000.00 para gastar en la biblioteca de la escuela. Ella debe decidir si comprar más
libros o una nueva computadora.
 Durante el recreo, un estudiante en tu salón tira una pelota y rompe una ventana.

pág. 8