ASIGNATURA PENDIENTE “Educación Ambiental”

Nunca como ahora, se hace urgente, tratar lo importante desde nuestro lugar en la
Educación Formal
Escribe: María Macellari (*)

Se realizó el Iº Encuentro Latinoamericano de Periodistas Científicos y Ambientales

Bajo la consigna “Límites y Desafíos del Ejercicio de la Profesión” EL mismo se llevó a
cabo en Montevideo, Uruguay desde el 7 de junio de 2005. Precediendo al IIº Encuentro de
Periodismo Científico Latinoamericano que a partir de la jornada siguiente (día del
periodista) continuaría sesionando en la imponente y reflectante torre ANTEL de la
Compañía de Telecomunicaciones del Uruguay, sobre el camino costero que media entre
el centro cívico el puerto de Montevideo.
En presencia de observadores de países centrales en comunicaciones como Canadá,
representado en persona por el presidente de la Federación Internacional de Periodistas
Científicos, Jean Fleury y de cinco países latinoamericanos y otro de Camerún se
desarrollaron las comunicaciones Descollaron con sus relatos, el recientemente premiado
periodista científico brasileño Marcelo Leites de Fohlas Do San Pablo y Sophie Moscov
periodista científica de radio y TV de Québec y Montreal
Hacia las 18 (horas Uruguay-Argentina) siendo las 3:00 PM hora Greenwich de esa
jornada por modalidad Videoconferencia desde el sitio www.peridoismoambiental.com,
se difundieron conclusiones de la reunión plenaria de talleres.
Los temas tratados en cada grupo coordinado por autoridades en materia de difusión
científica y ambiental, estuvieron apoyados en disparadores de dos cañones, a saber

1-¿El periodista científico y ambiental: ¿Debe ser periodista con conocimiento de

comunicación en ciencia y tecnología, o científico ambientalista con conocimientos de
comunicación?. Coordinado por Martín Olivera - Ing. Químico divulgador de ciencias y
tecnología por Universidad Autónoma de México-. Secretaria de actas Prof. Lic. María
M Macellari con pedido de Comisión por la Subsecretaría de Educación GCBA

2-¿Es obligación del periodista educar al público en materia de ciencia tecnología y

medio ambiente? y ¿De qué manera puede el periodista ambiental y científico en su
labor contribuir a tomar decisiones que condicionen cambios en la calidad de vida?.
Este taller también con presencia de ciudadanía argentina y quien lo coordinó fue
Beatriz Goldstein, bióloga de la UBA Actualmente al frente de la carrera de Educación
Ambiental en Facultad de Filosofía y Letras.
De entre treinta sudamericanos seleccionados para este Foro Internacional, tres resultaron
argentinos Por parte de la Sub Secretaría de Educación del GCBA se llevó un tema
relevante Control de la contaminación con Gas Monóxido de Carbono en área urbana
Buenos Aires “CONCOBAS” Para diseñar por fotocélulas sensibles con transductor
biológico de Hemoglobina Humana clonada .(Ver en la infografía Desarrollo…”) El tema
de esta ponencia en particular se ha prorrogado hasta octubre para relatarlo en Venezuela
en el próximo Encuentro de Periodismo Ambiental de Michoactan México por hallarse en
proceso de autorización por la Sec de Educ de GCBA. Dado que involucraría a docentes y
alumnos de escuelas técnicas del Área de Educación Media de tal dependencia

3- ¿Qué importancia tiene la formación profesional en periodismo de ciencias? y

Prof. Maria M Macellari 1 17/08/yy

¿Existe en nuestros países oferta de formación de calidad en actualización del
periodismo científico ambiental? Coordinado por Lisbeth Fog , periodista free lance de
Colombia

4- ¿Es posible opinar de manera independiente clara y precisa honesta e integra, como
se plantea en teoría? ¿Qué le ocurre a los informadores?
Coordinado por J Carlos Paullier de Uruguay. (Ver infografía “Pasaje del periodista de la
situación de columna A a B”)

El sitio: www.redcalc.org
Es un portal que recoge información de la Red de Ciencia Ambiental Latinoamericana y
del Caribe. Allí están los principales asuntos llevados al foro y la necesidad urgente de
fortalecer un equipo de observadores internacionales independientes del statu quo de
grandes compañías internacionales y aún de los gobiernos El rol intransferible de la
EDUCACION FORMAL en tales transformaciones de opinión de los temas de interés
público como son la situación planetaria global y la conservación de biodiversidades
regionales es la preocupación preponderante

EXTRACTO DEL CONGRESO, PONENCIAS Y SUS PLENARIOS

1-“Ciudadanía Planetaria” Fue la publicación vedette, presentada en edición impecable

por la Federación Internacional de Periodistas Ambientales
Contiene sugerencias para el tratamiento de la temática ambiental puntualmente
Según el Programa Gaucha Ecológica de la Universidad Católica Pontificia de Porto
Alegre Río Grande Do Sul en 1998 se propugna
Ecologizar el sistema en el lugar prioritario Luego sistematizar el estudio de lo
ecológico

2- Cuando de lo genérico se pasa a lo específico y el actor de la información, sea periodista

o educador pasa a acusar impactos con lugares precisos (coordenadas) tiempos acotados
y efectores identificados y afectados regionales o sociales, deja de ser el reportero o el
maestro avisado para pasar a ser el “revoltoso” Las OG s y ONG s dejan de apoyarlo
sistemáticamente

3- HAY QUE ABRIR GUETTOS PARA COMPRENDER UN LENGUAJE COMUN

4- Nada está aislado en el planeta como no lo está en el universo todo.

5- Hay que tender a una ecología Intra-específica, antes que desarrollar la ecología Inter
Específica. Esto sería: La ecología humana y social debe estar por encima de la ecología
químico biológico ambiental. Aunque es difícil deslindar a cada una de ellas de las demás.
En esto juega un papel intransferible la comisión de bioética de cada región y las
regulaciones apropiadas a cada grupo étnico y social del desarrollo humano.

Prof. Maria M Macellari 2 17/08/yy

 PERIODISMO AMBIENTAL
Estudia
Efectos de la Actividad Humana
Sobre condiciones

CondiciónPLANETARIAGLOBAL Planetaria puntual

Promueve Desde

Difusión y Análisis
A través de Ciencia y Tecnolog
Acerca. Incentiva
TEMAS

Capacidad de Participación muy

De Sociedad CIVIL En resolución de COMPLEJOS

Este sencillo Mapa Conceptual de dos jerarquías bien situadas, Periodismo vs. Ciencia y
Tecnología como actores principales muestra el papel que cabe a la Sociedad Civil de cada
tiempo y lugar: INCENTIVAR LA PARTICIPACION ACTIVA. Esto sólo es posible a través de
introducción de temas que hacen a Situaciones Planetarias Globales y Puntuales dentro de
currículas de Educación Formal

Prof. Maria M Macellari 3 17/08/yy

 Infografía

Figura 1- La rueda de la Concientización

CONCIENTIZACION del
problema ambiental

Situación
Planetaria Periodismo
Puntual como herramienta
o GLOBAL educación
sistemática

Ciencia
y
tecnología

Figura 2 – La Ecología en Latinoamérica es cuestión de “ricos”

     
 No es urgente
 Está bien claro desde
siempre, que el
problema “ambiental”
ecologia
es tarea de ricos que
vi ven en lugares
soleados, llenos de
Sustento v ital
árboles que ellos
mismos plantan y no
tienen que procurarse territorio v ivienda pertenencia
trabajo para Trabajo y salarios seguros
alimentarse y
conseguir vi vienda
 .

Prof. Maria M Macellari 4 17/08/yy

 QUE NOS PASA A LOS
PERIODISTAS
EDUCADORES?

Figura 3_ La Transposición de contenidos de la problemática ambiental. La

comunicación de Ciencia y Tecnología y sus riesgos

¿¿Qué les pasa ??

CAMBIAN DE CATEGORIA “A” a “
B”

A periodista/s ambiental/es
y/ó educador/es que realizan
declaratorias precisas
(tiempo, coordenadas,
efectores) Las OG y ONG les
retiran respaldo y pasan de
la columna de “A” a la de “B”

A periodista/s ambiental/es y/ó

educador/es que realizan
declaratorias precisas (tiempo,
coordenadas, efectores) Las OG y
ONG les retiran respaldo y pasan
de la columna de “A” a la de “B”
Avisado Bizantino
Ameno Boicoteador
Altruísta Bochinchero
Activo Berborrágico

La prensa presenta problemas y soluciones recortados/as El Periodismo hace un estudio

periódico detallado, documentado de cada fenómeno. Cuando el fenómeno se encuadra en
circunstancias que pueden sistematizarse, se dice que es epifenómeno o fenómeno
asociado a una situación planetaria global o puntual Ejemplo típico Intoxicación por
metales pesados asociada a condiciones de pobreza y hambre en medio de la

Prof. Maria M Macellari 5 17/08/yy

industrialización regional. Se presentan enfoques controvertidos y ambiguos en que se
plantea el dilema direccional causa efecto (Que si es primero el huevo o la gallina).
Según un reporte de Vladime Marques en 1960 los excesos de Pb (plomo) en la industria
de la curtiembre en Brasil causaban intoxicaciones en la población que necesitaba
emplearse en tales industrias para paliar su hambre. Sin embargo, para proceder a
extracción de agua de redes cloacales en forma clandestina y levarla hacia los
asentamientos del tipo favilas (ocupados en su mayoría por desempleados) también se
registraba alta contaminación con el mismo metal.
Marcelo Lentes escritor y periodista ambientalista brasileño, recientemente premiado por
su página en Fohlas Do San Pablo, sobre temas de biología molecular, ha desarrollado su
oficio más por mandato que por azar. Comenzó su labor denunciando problemas de la tala
indiscriminada de especies arbóreas en Amazonia Nos dice textualmente, a propósito
del periodismo de ciencias y de Educación Ambiental:
“La población corriente tiene una visión muy romántica de la ecología la asocia con la
defensa verde de árboles exóticos y por extensión de animales de la selva. Como si la
especie humana no formara parte de sistema y no fuera objeto de estudio sino solamente
sujeto de transformación ecológica” – “Entonces los problemas que si bien son
considerados importantes por el periodismo, pasan a ser secundarios en materia de Interés
Público”… “Es más importante luchar por la vivienda el salario etc. La ecología es tema
para las clases altas que viven en barrios arbolados lejos de la contaminación” “Esa
visión romántica y alienada es RESPONSABILIDAD DE LOS ECOLOGISTAS”
Finalmente, como perla extraída del tumultuoso mar de la educación ambiental para
Latinoamérica, Sophie Moscolov, periodista científica de radio y televisión de Canadá.
tuvo a cargo el FORO II, “Como convertirse en un buen periodista de ciencias Qué Hace
la Diferencia” Nos dejaba éstas, sus palabras:
“La tarea de todo periodista que se precie de tal es ante todo el guión, es “Contar la
Historia de manera verosímil e interesante”. Pero nada nos habilita a hacer de algo
en lo peculiar interesante algo importante. Sino más bien, llevar a una puesta interesante
de todo lo que es verdaderamente importante para perdurar en el planeta”.

PROYECTO CONCOBAS (**) Ilustración del Desarrollo de Educación Ambiental

CONCOBAS
• CONTROL DEL MONOXIDO DE
CARBONO- detención del transito
automotor por alarma electrónica-
• Diseño de fotocélulas voltaicas
transductoras en la red de semáforos
• Uso de una Hemoglobina Humana
Normal(ααββ) clonada en Argentina
• Transmisión de señales del corte de
tránsito por fibra óptica

Prof. Maria M Macellari 6 17/08/yy

 Participación Institucional
• Universidad:
• Cátedras de Biología
Molecular(clonado de
Hb. Humana)
• Centros
Especializados de la
U BA (Porfirinas)
• Protocolos para
estandarización y
liofilización de la Hb
• Escuelas Técnicas
del GCBA
• Diseño electrónico de
los sensores
fotovoltaicos para
medir el corrimiento
de absorción lumínica
de la Hb cuando se
satura con CO (ciano-
meta-hemoglobina)

GCBA
(diges to)

Investigación
Prensa y Difus ión
científica

El digesto comprendería:
comprendería
• Normativa de máximas conc. (en PParc
de CO de Hecto Pascales o de atm.)
• Automotores exceptuados (oficiales, de
emergencia etc.)
• Cesión al GCBA que efectuaría
implementación de contrato y fijación del
canon a empresas que tomen el control

(*) Maria Macellari es Química y Licenciada en Bioquímica por U N S, profesora de disciplinas Industriales por
INSPT.-UTN, aspirante a maestranda de una universidad extranjera Docente municipal revista suplente del GCBA y
periodista científica. Tiene textos expositivos editados llevados a foros mundiales y numerosas notas en columna
Autora de un guión para TV e hipertextos por Internet de programa interactivo argentino Ci Cu Ta ®

(**) Aun en estudio para autorizar por la Subsecretaría de Educación del GCBA para ser implementado como proyecto
escolar interinstitucional en 2006.

Prof. Maria M Macellari 7 17/08/yy