PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA

PREVENCIÓN DE “BULLYING” :
Logros y Retos

Ronald L. Oliver, Ed.D.

Medellin, Colombia
octubre 2008
ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN

I. Nueve principios para programar

la prevención de “bullying”
II. Futuras iniciativas de programas
II. Conclusión y discusión
Definición Estandard de Intimidación
(Bullying)
“Una persona es intimidada o es
víctima cuando él o ella está
expuesta repetidamente, a
través del tiempo, a acciones
negativas (tanto verbales como
físicas) de parte de una o más
personas”
(D.Olweus, 1993b, pg. 9)
 Tres Componentes de la Definición:
1. Bullying es comportamiento agresivo o
daño intencional por una persona o
grupo.
2. Sucede repetidamente a través del
tiempo.
3. Está dirigido a alguien con menos poder.
Visto como un subcomponente de la
agresión, usualmente se asocia a niveles
bajos de violencia.
Es visto además como de naturaleza
instrumental, que utiliza acciones directas e
indirectas, p. ej. a traves del retirar o
amenazar
. con retirar la amistad. .
 ¿Porqué preocuparse?

Cuando “bullying” no se controla:

 riesgo de violencia grave aumenta,
 se disminuyen los logros
académicos
 se crean depresión y miedo en las
víctimas
 ¿Porqué preocuparse?

El comportamiento de bullying
presagia delicuencia y
criminalidad en los “bullies”
(= intimidadores)
 NUEVE PRINCIPIOS
BÁSICOS PARA
PREVENIR BULLYING
PRIMER PRINCIPIO

• Desarrollar en la
escuela una comunidad
que se preocupa.
 ¿Que es “una comunidad que se
preocupa” ?
Un ambiente donde estudiantes,
educadores y otros adultos trabajan
juntos en pro del bienestar social,
físico y emocional de todos sus
miembros.
Conlleva un sentido de humanismo,
respeto mutuo, calor emocional, apoyo
a comportamientos pro-sociales,
reconocimiento de derechos básicos y
un sentimiento común de unión.
 Características de una Comunidad que
se Preocupa:
 Comprometida con interacciones
humanitarias
 Comprometida a apoyar conexiones y
crecimiento social para todos los
miembros
 Aboga por los valores democráticos
 Patrocina la equidad racial y étnica y
se opone a toda forma de desigualdad.
 BENEFICIOS
Las escuelas con un clima social
positivo tienen más altos niveles de
desempeño académico, tienen tasas
de deserción escolar más bajas,
presentan un nivel reducido de
lesiones, hay menos daños al
inmueble y vandalismos , asi como un
aumento en la moral escolar.

(Hoover & Oliver, 2008)

COMPONENTES DE UNA COMUNIDAD
QUE SE PREOCUPA

1. ACTITUDINAL: valoración
compasiva y empatía hacia
otros.

2. COGNITIVA: capacidad para

imaginar soluciones a los
problemas sociales.
 Las Escuelas Deben Inspirar lo Mejor En
Cada Uno de Nosotros
“Cada vez que un hombre se levanta por un
ideal, o actua para mejorar la suerte de
otros, o se enfrenta a la injusticia, él está
creando una pequeña onda de esperanza,
que, al entrecruzarse con otras ondas
emanadas de un millón de diferentes
centros de energía y atrevimiento, esas
pequeñas ondas forman una corriente que
puede barrer las más grandes barreras de
opresión y resistencia.”
Robert F. Kennedy, Ciudad del Cabo, Suráfrica, 1966
SEGUNDO PRINCIPIO

• Adoptar un Enfoque
Global
Aunque cada componente de estos
principios se discute por separado,
ninguno de ellos puede existir
aisladamente. Todos son necesarios:
•Fuerte liderazgo
•Participación de estudiantes
•Participación de padres
•Apoyo de docentes y trabajadores
•Apoyo de comunidad
 Resultados de Enfoque Global
Uno de los primeros estudios
completos sobre bullying entre
estudiantes de secundaria donde la
escuela fue la unidad de análisis, los
resultados sugieren que escuelas con
menor bullying se caracterizan por:
• acciones disciplinarias positivas
• alta participación de padres
• estándares académicos altos
(Ma, 2002).
 TERCER PRINCIPIO

• Establecer Reglas y
Consecuencias
•
 Tercer Principio

En coordinación con los padres y

estudiantes, los educadores
deben establecer y hacer cumplir
estándares de comportamiento
que impongan un claro mensaje
que bullying no es aceptable.
 Tercer Principio
Aunque la mayoria de códigos
disciplinarios escolares prohiben
las agresiones físicas, relativamente
pocos prohiben las agresiones
verbales.

Sin embargo, los ataques verbales y

el molestar son tan dañinos para los
estudiantes como las agresiones
físicas.
Efectos de Bullying sobre la Salud Mental
Kaltiala-Heino et al., (1999) evaluaron
relación entre estatus bully/víctima y
depresión e ideación suicida en
jóvenes ente 14 y 16 años,
controlando por edad y sexo.
• Victimas de bullying tuvieron el riesgo
más alto de depresión,
• Las víctimas de bullying fueron además
el grupo con mayor riesgo de ideación
suicida.
• Sin embargo, los bullies tambien
mostraron riesgo de depresión.
 Tercer Principio
• Una vez instaurado el código de
conducta claro con reglas específicas y
consecuencias disciplinarias, los
educadores deben reexaminarlo
regularmente, especialmente cuando
surgen nuevos problemas de
vistimización por pares.

• Walker, Colvin y Ramsey (1995): revisión

de las mejores prácticas para
desarrollar un programa de disciplina
proactivo para toda la escuela.
CUARTO PRINCIPIO

• Protejer a los
Individuos Vulnerables
 Cuarto Principio
• A nivel del aula y de la escuela deben
desarrollarse e implementarse políticas
específicas que protejan a los jóvenes
vulnerables. (Limber & Small, 2003).
• A nivel del aula, Olweus (1993b)
encontró que el hacer cumplir de forma
suave pero consistente las reglas
específicas, redujo la cantidad de
bullying que ocurria en determinados
ambientes.
QUINTO PRINCIPIO

• Crear una Campaña

Educativa
 Quinto Principio

• Difundir el mensaje antibullying

fue punto central de la primera
campaña antibullying exitosa
implementada por Dan Olweus,
psicólogo social sueco (1993a)
en Noruega.
 Quinto Principio

Existen por lo menos dos

puntos cruciales:
• La información que transmiten
• La metodología didactica
utilizada para hacer llegar el
mensaje.
 SEXTO PRINCIPIO

• Establecer un
Mecanismo/Proceso de
Referencia Claro
 Sexto Principio

• Para que funcione el mecanismo de

referencia, debe establecerse un clima
en el cual los estudiantes no tengan
miedo de admitir que están lesionados
y de pedir ayuda.

• Deben tener confianza que serán

escuchados y tenidos en cuenta
seriamente.
SEPTIMO PRINCIPIO

• Ofrecer Consejería
Grupal e Individual
 Septimo Principio
Tanto bullies como víctimas de abuso
crónico con frecuencia enfrentan
situaciones utilizando patrones
mentales idiosincráticos
• Bullies: estimularlos a no interpretar
episodios neutrales como instancias
de agresión que requieren contra-
agresión
• Víctimas: pueden aprender a ser
afirmativos efectivamente y a tener
mayor confianza.
 OCTAVO PRINCIPIO

• Desarrollar un Enfoque
Basado en la Familia
 Octavo Principio

• Con frecuencia, la familia de los

bullies se caracteriza por tener una
estructura excesivamente laxa, tener
un clima emocional frio y falta de
supervisión.
• Las familias de muchos estudiantes
abusados cronicamente son
sobreprotectoras y se involucran
demasiado.
 NOVENO PRINCIPIO

• Evaluar Cuidadosamente
el Progreso
 Noveno Principio
• Evaluar, en este contexto, significa
no solo hacer pruebas formales sino
también todos los esfuerzos para
establecer hasta donde el programa
escolar opera efectiva y
eficientemente.
• Las evaluaciones completas deben
utilizar tanto medidas cuantitativas
como cualitativas.
 NUEVAS
INICIATIVAS PARA
LA PREVENCIÓN DE
BULLYING
 Programas Recomendados
Reforzar Alianzas entre Padres y Escuela
●Evitar inculpar y la victimización
secundaria.
●En lugar de adoptar un modelo de
deficiencias enfocado en las
debilidades y patologias de las
familias con problemas, es más
efectivo apoyar los programas de
abogacia familiar y las prespectivas
basadas en fortalezas
 Programas Recomendados
Reforzar Alianzas entre Padres y Escuela
Mediante el Desarrollo de Centros de
Recursos Familiares

Apoyar a toda la familia ofreciendo:

●Cursos nocturnos sobre manejo de la ira
y entrenamiento en habilidades sociales
●Programas académicos remediales o
acelerados
●Servicios de salud
●Guarderia
●Programas recreacionales y artísticos
 Programas Recomendados

Combatir la Violencia en los Medios:

●Los educadores podrían enviar a los
padres cartas y boletines que brinden
métodos para ayudar a los niños a superar
la violencia que muestran los medios de
comunicación.
●Ofrecer entrenamiento en análisis de los
medios
●Organizar reuniones con las
asociaciones de padres
 Programas Recomendados

Incrementar el Papel de los Derechos

Humanos Dentro de Programas de
Prevención:
●Utilizarlo como principio organizativo
●Bullying es un tema de los derechos
humanos de seguridad e inclusión
●Bullying representa una violación
básica de los derechos humanos y
debe ser tratada como tal.
 Programas Recomendados

Incrementar el Enfoque Hacia el Servicio

a Otros y el Aprendizaje de Servicio en
las Escuelas
●Los estudiantes más avanzados sirven
de tutores a los que necesitan ayuda
académica.

●“Programa de Guias” para protección

de vulnerables.
 Recomendación Final

●Se calcula que la “cultura del

silencia” afecta 30% de los niños y
niñas en Inglaterra.
●La culture de los “sapos” es
posiblemente mucho más prevalente
en Colombia
●Comenzar campaña de “Sapos son
Príncipes”:
●Se debe desacreditar el silencio.
La bondad es

una gran cosa