Creación de un Clima Escolar

para el Apoyo, el Cuidado, la

Inclusión y la Igualdad

Ronald L. Oliver, Ed.D.

Medellin, Colombia
octubre 2008
Palabras de Jack London:
“Aquel, que, a traves del entendimiento,
se convierte al evangelio del servicio,
servirá a la bondad de tal forma que
perezca la brutalidad… y dedicará su
fortaleza, no a la degradación y
profanación… sino a crear oportunidades
para que otros puedan hacer de si
mismos hombres (y mujeres) y no
esclavos y bestias.”
ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN

I. Estrategias para Crear un Clima

Positivo en la Escuela
II. Estrategias para Crear un Clima
Positivo en el Aula
III. Resumen y Recomendaciones
Estrategias para
Crear un Clima
Positivo en la
Escuela
Crear una Comunidad que se Preocupa
Una escuela o la comunidad de un aula
que se preocupa:
preocupa ambiente donde
estudiantes, educadores y otros adultos
trabajan juntos en pro del bienestar social,
físico y emocional de todos sus miembros.
Conlleva:
•sentido de humanismo,
•respeto mutuo
•calor emocional
•apoyo a comportamientos pro-sociales
•reconocimiento de derechos básicos
•sentimiento común de unión.
Crear una Escuela que Se Preocupa

La ausencia de bullying es componente

esencial de un clima social positivo,
pero también son importantes:
presencia de comportamientos pro-
sociales en los estudiantes y
educadores
existencia de un sentimiento de
comunidad cálido y positivo.
Crear una Comunidad que se Preocupa

Una comunidad que se preocupa tiene dos

componentes:
1. ACTITUDINAL: valoración
compasiva y empatía hacia otros.

2. COGNITIVA: capacidad para

imaginar soluciones a los problemas
sociales.
Crear una Comunidad que se Preocupa

Todo acto que reconozca el valor

de un individuo o que honra los
derechos humanos, se añade a la
ética de cuidado y protección de la
comunidad.
Crear una Comunidad que se Preocupa

Los educadores deben:

responder al conflicto tanto con
habilidades como respeto
patrocinar un ambiente donde no se
teme al conflicto, sino que este es visto
como una oportunidad para enseñar y
aprender.
Elemento de Prevención de Bullying a Nivel de Toda la Escuela–
Modelo Olweus
El componente que abarca toda la escuela
incluye :
• Aplicar en cada escuela de cuestionario anónimo
para evaluar naturaleza y prevalencia de
bullying
• Un dia de conferencias en la escuela para discutir
bullying en la escuela y planificar intervenciones
• Formar Comité Coordinador de Prevención de
Bullying, encargado de coordinar todos los
aspectos del programa en la escuela
• Aumentar supervisión de estudiantes en “áreas
calientes” donde ocurre bullying.
Actitudes: La Necesidad de Corregir Ideas Preconcebidas

Muchos estudiantes creen que las

víctimas de bullying “se lo buscaron”.

Los estudiantes pueden comprender la

común pero errónea tendencia de
culpar a la víctima.
Corregir Actitudes & Conceptos Erróneos
• Hace más fuerte al estudiante.
• Enseña a los estudiantes acerca de
comportamientos indeseados por la
mayoría p.ej: tener exceso de peso o
tartamudear
• Bullying no es un estado natural; es un
comportamiento aprendido y puede ser
“desaprendido”.
 Puntos Claves Cognitivos

Aprender las habilidades necesarias

para adaptarse mejor:
• Habilidades sociales
• Asertividad,
• Habilidades para resolver
conflictos
• Manejo de la ira
 Puntos Claves Cognitivos

Las políticas disciplinarias

encaminadas a resolver temas de
bullying deberían utilizar practicas
disciplinarias restaurativas o
iniciativas educativas de justicia
restaurativa.

(ver: Grayson, 2005; Stutzman-Amstutz & Mullet, 2005)

 Puntos Claves Cognitivos

Bullying es un tema de Derechos

Humanos.
Viola los derechos humanos básicos
del derecho a la seguridad y a la
inclusión.
 Puntos Claves Cognitivos

Decidir si se participa en actos

de bullying está relacionado
con los valores del estudiante y
con los valores de su escuela.
 Puntos Claves Cognitivos

Bullying puede afectar el

bienestar físico y emocional de
las víctimas e incluso puede
producir dificultades en el
aprendizaje.
 Puntos Claves Cognitivos
Los jóvenes que con regularidad intimidan a
otros con frecuencia van a tener dificultades
cuando sean mayores:
-dificultad encontrando un buen empleo
-problemas de relaciones en el trabajo
-problemas de salud menta
-problemas con la justicia.
Una escuela con problemas serios de bullying
además tiene riegos de presentar agresiones
más graves.
 Puntos Claves Cognitivos
• La percepción que tengan los estudiantes si
su escuela es segura o no, afecta claramente
su capacidad de aprendizaje. (Barnes, Belsky,
Broomfield, & Melhuish, 2006; Schwartz, Gorman,
Nakamoto, & Tobin, 2005).

• Un estudio reciente muestra que el desorden

escolar (incluyendo bullying) es predictor de
mal desempeño académico tanto en lectura
como matemáticas. (Barnes, et al., 2006).
 Estrategias para
Crear un Clima
Positivo en el Aula
Estrategias para Crear un Clima Positivo en el Aula

Desarrollar expectativas y
metas realistas y hacer
ajustes de acuerdo a
necesidades.
Desarrollar expectativas realistas y hacer ajustes

• Las expectativas realistas disminuyen las

frustraciones que llevan a la rabia y la tristeza.
• ¿Como? Solicitar que todos valoren las fortalezas
del niño, sus debilidades y compartan un
entendimiento de las expectativas y metas
apropiadas

• Definir lo que cada persona debe hacer en la

escuela para maximizar la probabilidad de
alcanzar el éxito cumpliendo las metas del niño
Desarrollar expectativas realistas y hacer ajustes

Ejemplos de ajustes :
Dar tiempo en en la escuela para hacer
las tareas
Tener 2 ejemplares de cada libro de
texto
Hacer exámenes sin sin límite de tiempo
Elaborar agenda mensual con todas las
tareas para que estas y las expectativas
queden claras
Estrategias para Crear un Clima Positivo en el Aula

Enseñar responsabilidad a traves de

aprendizaje por prestar servicios p. ej.
-proyectos de beneficiencia,
-programas de mentoría,
-embellecimiento de la escuela, -
tutoría a pares
para hacer sentir a los estudiants que están
contribuyendo a su hogar, escuela o
comunidad.
Estrategias para Crear un Clima Positivo en el Aula

• Incrementar el número de oportunidades

para que los niños hagan escogencias,
tomen decisiones y solucionen problemas

• El convencimiento que cada uno tiene

control de su propia vida es fundamental
para construir esperanza y capacidad de
recuperación en los niños
(Brooks, 2007)
Estrategias para Crear un Clima Positivo en el Aula

La disciplina debe promover:

• la auto-disciplina
• el auto control
Estrategias para Crear un Clima Positivo en el Aula

Los padres, educadores y otros profesionales deben

anticipar:
• situaciones que puedan ser muy difíciles para
ciertos jóvenes y que tiene mayor probabilidad de
producir comportamientos destructivos.

Deben tenerse en cuenta formas para ayudar a los

niños ya sea, a evitar estas situaciones o
proveerlos de comportamientos alternos.
Estrategias para Crear un Clima Positivo en el Aula
• Ayudar a los niños a enfrentarse a errores y fallas
más efectivamente.
• Los jóvenes a riesgo, a diferencia de sus pares,
tipicamente son más tímidos y/o se preocupan
acerca de cometer errores.
Muchos niños gastan más tiempo y energia en
intentar evitar una labor que creen resultará en
fracaso que en buscar soluciones.
Esto conduce a comportamientos beligerantes y de
oposición.
El mensaje que se debe transmitir es que los
errores son parte del aprendizaje.
Estrategias para Crear un Clima Positivo en el Aula

• Que los niños y adolescentes

sepan que ellos son especiales y
que se les aprecia.
• Razón de comentarios positivos
a comentarios críticos 8:1
 ¿Cómo?
• Establecer conexiones fuera de la escuela
p.ej. que el maestro (a) llame a preguntarle
como le va o haga contacto con cada
estudiante en horas vespertinas por lo menos
dos veces durante el año escolar.
• Asegurarse que todo estudiante con
problemas encuentre una persona en la
escuela que se preocupa por él y está
dispuesto a escucharlo cuando lo necesite.
Indicadores de Éxito del Programa

Dentro de los siguientes dos

años, los reportes de bullying se
habrán reducido por lo menos
50%.
 Indicadores de Éxito del Programa
• Los estudiantes tienen sentido de pertenencia, se
sienten bienvenidos, esperanzados y conectados
con otros en la escuela
• El estudiante estaría de acuerdo con el siguiente
enunciado: “La escuela es un mejor lugar porque
yo estoy en ella”.
• A cada estudiante se le enseña responsabilidad al
hacer una contribución a la vida de otros en por
lo menos una forma postiva.
 Indicadores de Éxito del Programa

• Cada estudiante puede dar el nombre por al menos un

funcionario de la escuela y un compañero de estudio que
él siente está interesado genuinamente y se preocupan
por él.
• Los estudiantes han escogido metas para su vida, han
explorado la auto-determinación y han asumido
responsabilidad de si mismos.
• Las oportunidades para hacer escogencias, tomar
decisiones y solucionar problemas están disponibles en
la escuela con regularidad
 Indicadores de Éxito del Programa
• La escuela apoya las necesidades de cada
estudiante guiandolo hacia ambientes de
aprendizaje apropiados a para su edad
donde se cuente con la tecnología y apoyod
que aseguren su participación activa y se
fomenten relaciones significativas con
otros
• Todos los involucrados en el proceso de
planificación educativa tienen en cuenta
las fortalezas y debilidades del niño. Asi
mismo comparten las expectativas y metas
apropiadas.
Indicadores de Éxito del Programa

• En la escuela se identifican las

competencias de cada estudiante las
cuales se refuerzan y se hacen visibles.
• En la escuela se enseñan y respetan
los derechos humanos esenciales asi
como los derechos de los niños.
 RESUMEN & RECOMENDACIONES

1. Implementar un programa de prevención

de bullying que abarque toda la escuela y
tenga elementos individuales y grupales.
2. Crear en la escuela un ambiente que
proteja y apoye & que se extienda hacia la
comunidad en general.
3. Corregir actitudes erróneas & enseñar
habilidades pro-sociales.
 RESUMEN & RECOMENDACIONES

4. Al enfrentarse a los temas de bullying,

enfocarse en los principios de justicia
restaurativa.
5. Enfocarse en el principio de los derechos
del niño y derechos humanos.
6. Promover actividades de aprendizaje de
servicios y campañas unificadoras.
 OPT
IMIS
EXT TAS
RAE —
MEJ R LO
OR D
MUC E LO
HAC S
HOS
 ¡Muchas Gracias
por su Atención !
Mayor información:
ron_oliver23@yahoo.com