EI Peruano

Uma, jueves lOde febrero de 2011

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W NORMAS LEGALES

Arburua, Viceministro de Economia del Ministerio de Economia y Finanzas, a la ciudad de San Francisco, Estados Unidos de America, del 19 al 23 de febrero de 2011, para los fines expuestos en la parte considerativa de la presente Resoluci6n.

Articulo 2".- Los gastos que irrogue el cumplimiento de la presente Resoluci6n, seran con cargo a la Unidad Ejecutora 001 Administraci6n General del Pliego Ministerio de Economia y Finanzas, de acuerdo al sigui~nte detalle:

Pasajes : US$ 1 046,60 Vlaticos : US$ 440,00

Articulo 3°._ Dentro de los quince (15) dlas calendario siguientes de efectuado el viaje el referido funcionario debera presentar ante el Titular de la Entidad un informe . detallado describiendo las acciones realizadas y los resultados obtenidos durante el viaje autorizado.

Articulo 4°._ La presente norma no da derecho a exoneraci6n 0 Iiberaci6n de impuestos de aduana de cualquier clase 0 denominaci6n a favor del funcionario, cuyo viaje se autoriza.

Registrese, comuniquese y publiquese.

ISMAEL BENAVIDES FERREYROS Ministro de Economia y Finanzas

601516-1

Autorizan viajes de funcionarios a Canada para asistir a la Reunion Anual de la Asamblea de Gobernadores del BID y de la Corporaeien Intemacional de Inversiones

RESOLUCI6N MINISTERIAL N° 089-2011-EF/43

Lima, 8 de febrero de 2011

Visto el Memorando W 005-2011-EFI75.01 de fecha 18 de enero de 2011, de la Direcci6n Nacional del Endeudamiento Publico del Ministerio de Economia y Finanzas, sobre autorizaci6n de viaje.

CONSIDERANDO:

Que, el senor Luis Miguel Castilla Rubio, Viceministro de Hacienda y la senora Betty Armida Sotelo Bazan, Directora General de la Direcci6n Nacional del Endeudamiento Publico del Ministerio de Economia y Finanzas, viajaran a la ciudad de Calgary, Alberta, Canada, para asistir a la Reuni6n Anual de la Asamblea de Gobemadores del Bancolnterarnenceno de Desarrollo (BID) y de la Corporaci6n Intemacional de Inversiones (CII) - 2011, que se llevara a cabo del 24 al 29 de marzo de 2011;

Que, esta reunion oficial es un foro de debate entre los Gobernadores de estas instituciones y congrega no solo a las principales autoridades del Sector Publico de los paises miembros sino tam bien de Europa y otros paises del Continente Aslatlco, asi como tambien reune a autoridades de otras instituciones multilaterales, representantes de agencias para el desarrollo, banqueros y lideres empresariales; por 10 que representa una oportunidad para lIevar a cabo reuniones con Bancos de Inversi6n para tratartemas relacionados con el mercado de capitales, asl como sobre las posibilidades de emisiones de Bonos Globales que el Gobierno Peruano pudiera lIevar a cabo en el mercado externo 0 el desarrollo de operaciones varlas de manejo de pasivos;

Que, el inciso a), numeral 10.1 del articulo 10° de la Ley W 29626, Ley de Presupuesto del Sector Publico para el Ano Fiscal 2011 dispone que los viajes que se efectuen en el marco de las negociaciones econornlcas y financieras y las acciones de prornccion de importancia para el Peru, se autorizan mediante Resoluclon del Titular de la entidad;

Que, en consecuencia, y siendo de interes para el pais, es necesario autorizar dichos viajes, debiendo el

Ministerio de Economia y Finanzas asumir con cargo a su presupuesto los gastos de pasajes aereos y viaticos:

De conformidad con 10 dispuesto en las Leyes W 27619, W 29626 Y el Decreto Supremo W 047-2002- PCM;

SE RESUELVE:

Articulo 1°._ Autorizar, por excepclon, los viajes en cornision de servicio del senor Luis Miguel Castilla Rubio, Viceministro de Hacienda y de la senora Betty Armida Sotelo Bazan, Directora General de la Direccion Nacional del Endeudamiento Publico del Ministerio de Economia y Finanzas, a la ciudad de Calgary, Alberta, Canada, del 25 al 29 de marzo de 2011, para los fines expuestos en la parte considerativa de la presente Resolucion.

Articulo 2°._ Los gastos que irrogue el cumplimiento de la presente Resoluci6n, seran con cargo a la Unidad Ejecutora 001 Adminlstracion General del Pliego Ministerio de Economla y Finanzas, de acuerdo al siguiente detalle:

Senor Luis Miguel Castilla Rubio Pasajes : US$ 1 755,00

Viaticos : US$ 1 320,00

Senora Betty Armida Sotelo Bazan Pasaje : US$ 1. 755,00

Viaticos : US$ 1 320,00

Articulo 3°._ Dentro de los quince (15) dlas calendario siguientes de efectuado los viajes los referidos funcionarios _ deberan presentar ante el Titular de la Entidad un informe detallado describiendo las acciones realizadas y los resultados obtenidos durante los viajes autorizados.

Articulo 4°._ La presente norma no da derecho a exoneracion 0 liberacion de impuestos de aduana de cualquier clase 0 denominaclon a favor de los funcionarios, cuyos viajes se autorizan.

Registrese, comuniquese y publiquese.

ISMAEL BENAVIDES FERREYROS Ministro de Economia y Finanzas

601516-2

Aprueban Normas Nacionales para el desarrollo de programas de Post Titulo en Instituto de .Educacion Superior Tecnologico, procedimientos y formatos para la autorizacion

RESOLUCI6N DIRECTORAL N° 0102-2011-ED

Lima, 26 de enero de 2011

CONSIDERANDO:

Que, el Articulo 45° del Reglamento de la Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educaci6n Superior, aprobado por el Decreto Supremo N° 004-2010-ED, senala que los Institutos y Escuelas de EducaciOn Superior otorgaran la certficacion profesional de segunda especializaeion a nombre de la Nacion en la especialidad que corresponda a quienes aprueben Jos estudios de post-titulo, cuya duraci6n no sera menor de cuatro (04) semestres academicos, con un creditaje no menor de 'ochenta (80) creditos;

Que, asimismo refiere el precitado Reglamento que los Institutos y Escuelas de Educacion Superior pueden ofertar, previa autorizacion del Ministerio de Educaci6n, programas de capacitacion, actuallzaclon 0 especializacion con niveles de 6ptima calidad en aspecto tecnoloqlcos, otorgando la certificaci6n correspondiente. Esta certificacion no es un diplomado;

T

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W NORMAS LEGALES

8 Peru"", Lima, jueves 10 de febrero de 2011

Que, el Articulo 37° del Reglamento de Organizaci6n . !;. Y Funciones del Ministerio de Educaci6n, aprobado ~I por Decreto Supremo N° 006-2006-ED, seriala que ". corresponde a la Di~ecci6n General de Educaci6n Superior :.... y Tecnico Profesional, formular y proponer las normas (>'~ academicas y administrativas referidas a la Educaci6n

" Superior Tecnol6gica;

-". Que, de acuerdo allnforme N° 0010-2011-MENMGP-

DIGESUTP-DESTP, de la Direcci6n de Educaci6n Superior Tecnol6gica y Tecnico Productiva, es necesario ,.; normar 10 referente a los programas de post-titulo

"f! (segunda especializaci6n), en instituto de educaci6n . superior tecnol6gico a efectos de orientar su diseno, ~i implementaci6n, ejecuci6n, evaluaci6n y autorizaci6n;

De conformidad con el Decreto Ley N° 25762,

modificado por la Ley N° 26510, Ley N° 29394, Ley de -'0.. Institutos y Escuelas de Educaci6n Superior, Decreto 'l~. Supremo N° 004-2010-ED, Decreto Supremo N° 006- 't, 2006-ED Y sus normas modificatorias;

bl-

d) Decreto Supremo N° 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organizaci6n y Funciones del Ministerio de Educaci6n; modificado por D.S. N°s. 016-2007-ED, 019-2007-ED Y 001-2008-ED.

e) Decreto Supremo N° 004-2010-ED, Reglamento de la Ley N° 29394, Ley. de Institutos y Escuelas de Educaci6n Superior.

SE RESUELVE:

IV. FORMACI6N DE POST TiTULO (SEGUNDA ESPECIALIZACI6N)

4.1 Contextualizaci6n mundial, nacional y

educativo

Los paises en desarrollo, enfrentamos una serie de retos por las caracteristicas peculiares, precariedad de sus sistemas econ6micos y sociales, y por las consecuencias de los ritmos y cam bios en la sociedad intemacional. Es sabido que en un nuevo ordenamiento socioecon6mico productive por el proceso de globalizaci6n de la economia y la denominada sociedad de conocimiento, el escenario exige producci6n, productividad y emprendimiento . Las distancias se acortan, pues la tecnologia de las comunicaciones permite un incremento de la informaci6n y la hace accesible a todos rapldarnente.

EI sector empresarial ha recibido el impacto de los modelos econ6micos implementados; entre otros, el resultado ha sido la destrucci6n de la gran y mediana empresa con el consecuente problema social de la desocupaci6n; el surgimiento de la micro y pequena empresa, como una respuesta espontanea a las necesidades de sobrevivencia, ha permitido amortiguar este problema, sin embargo, estas organizaciones empresariales, en la mayoria de los casos, han surgido sin ninquna 0 poca orientaci6n profesional tanto en su organizaci6n como en la gesti6n.

Actualmente vivimos un proceso de descentralizaci6n y regionalizaci6n administrativa, y econ6mica; en este proceso los Institutos de Educaci6n Superior Tecnol6gicos, son parte del eje del desarrollo regional y deben formar, capacitar, actualizar y especializar a los profesionales que dichas regiones necesitan para la ejecuci6n de sus proyectos establecidos en los planes de desarrollo regional.

Nuestro pais tiene ingentes cantidades de recursos naturales y culturales que puede ofrecer al mundo, por 10 que es necesario transformarlos sostenidamente aprovechando la biodiversidad, asi como los recursos culturales y paisajisticos mediante la actividad turistica. Perc para competir en mercados internacionales se necesitan ciertos estandares que van con los volurnenes, precio y calidad. Precisamente, en cuanto a calidad se refiere, esta se consigue con la aplicaci6n de tecnologia actualizada, en equipamiento y conocimiento; el conocimiento va con la capacitaci6n, actualizaci6n y especializaci6n de los actuales profesionales en el marco de la diversificaci6n curricular.

La Ley N° 29394 Y su Reglamento considera la oferta de programas autorizados por el Ministerio de Educaci6n, sobre capacitaci6n, actualizaci6n y especializaci6n a tecnlcos, profesionales tecnicos y profesionales; asimismo, formaci6n especializada a traves de estudios de post-titulo.

4.2 La segunda especializaci6n

Se denomina post-titulo a la formaci6n especializada, autorizada por el Ministerio de Educaci6n, que los lEST ofrecen a profesionales tecnicos y profesionales. La segunda especializaci6n se orienta a la profundizaci6n de conocimientos y experiencias, al desarrollo y fortalecimiento de capacidades, respecto a una 0 mas areas de trabajo 0 de actividad, correspondientes a carreras profesionales desarrolladas en la primera profesionalizaci6n 0 desarrollan nuevas areas de trabajo en interrelad6n con otras areas especializadas y permite al profesional continuar especializandose en ciencia y tecnologia para el ejercicio eficiente y competitivo.

Tiene las siguientes caracteristicas:

a) Constituci6n Politica del Peru.

b) Ley N° 28044, Ley General de Educaci6n • La segunda especializaci6n debe responder a la

c) Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de demanda laboral y necesidades de los profesionales

./11 Educaci6n Superior tecnlcos y profesionales.

,::------------------------------------------------------------------------------------------

. .,1

Articulo 1°._ Aprobar las Normas Nacionales para it<> el desarrollo de programas de Post - Titulo (Segunda <>t Especializaci6n), en Instituto de Educaci6n Superior

Tecnol6gico, las mismas que forman parte de la presente , Resoluci6n.

Articulo 2'1.- Aprobar los Procedimientos para la

Autorizaci6n de programas de Post-Titulo (Segunda -,..; Especializaci6n) en Instituto de Educaci6n Superior ",. Tecnol6gicos-IEST, los mismos que forman parte de la -;_;. presente Resoluci6n.

Y . Articulo 3°._ Aprobar los Formatos para solicitar .~:"'" autorizaci6n de funcionamiento de un programa de ~" Post-Titulo (Segunda Especializaci6n), en Instituto de ~: Educaci6n Superior Tecnol6gico, los mismos que forman ..... parte de la presente Resoluci6n.

Articulo 4°._ Fijar, a partir del ano 2011, el periodo

comprendido entre el 1 de febrero al 30 de noviembre "':'" de cada alio, para la presentaci6n de solicitudes de ~ autorizaci6n de funcionamiento de programas de Post~' Titulo (Segunda Especializaci6n) en Instituto de Educaci6n " Superior Tecnol6gico. Las solicitudes de autorizaci6n ">' deben presentarse en la Mesa de Partes del Ministerio de .~ : Educaci6n, dentro del referido plazo fijado.

.?I Articulo 5°._ Disponer la publicaci6n de la presente

'-:;. Resoluci6n en el portal electr6nico del Ministerio de, h Educaci6n (www mjnedy gob De) y en la pagina electr6nica

de la Direcci6n de Educaci6n Superior Tecnol6gica y , Tecnico Productiya. (httD;lIdestp.minedu.gob.pe/).

~.

Registrese y comuniquese.

GUILLERMO MOLINARI PALOMINO Director General de Educaci6n Superior y Tecnico Profesional (e)

(' ~.

NORMAS NACIONALES PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE POST-TiTULO (SEGUNDA ESPECIALIZACI6N) EN INSTITUTO

DE EDUCACI6N SUPERIOR TECNOL6GICO

I. FINALIDAD

•• 111'"

Orientar los procesos de diseno, implementaci6n, ejecuci6n, monitoreo y supervisi6n del programa de postI~ titulo (segunda especializaci6n) en los lEST.

a

1I.0BJETIVO

':»

- . Normar los procedimientos para el diserio,

'implementaci6n, ejecuci6n, monitoreo _y supervision del programa de post-titulo (segunda especializaci6n) en los lEST.

III. MARCO LEGAL

..

..

~.

+

EI Peruano

Urna, jueves 10 de febrera de 2011

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W NORMAS LEGALES

• EI plan de estudios esta basado en el enfoque por competencias y con estructura modular.

• Se desarrolla como minimo en (4) cuatro semestres academicos y con un cteditaje no menor de ochenta (80) creditos.

• Se desarrolla en la modalidad: presencial 0 semipresencial.

4.3 Plan de estudios

EI plan de estudio de la segunda especiallzaclon, se basa en el enfoque por competencias y tiene una estructura modular. EI enfoque por competencias profesionales tiene la caracteristica de integrar en el proceso de la formacion, los procedimientos, los conocimientos y las actitudes configurando un todo. La estructura modular organiza el plan de estudios en modules terminales que, ademas, son acumulatlvos, responden a la demand a laboral y se adaptan a las necesidades y tiempos de los participantes, . con el proposito de promover las oportunidades de movilidad laboral.

4.3.1 Perfil profesional (referente productive)

EI perfil profesional se caracteriza por describir, en

. terminos de competencias, las funciones productivas que realiza una persona en una 0 mas areas de trabajo 0 de actividad laboral, de acuerdo a estandares de calidad y condiciones reales de trabajo, requeridas por el mercado laboral.

Tiene los siguientes componentes: .competencia general, capacidades profesionales, evolucion previsible de la profesion, unidades de competencia, realizaciones (desempeiios), criterios de realizacion (criterios de desempeiio) y dominio profesional.

EI perfil profesional es elaborado con participacion del sector productive aplicando la metodologia del analisis funcional.

Componentes del perfil profesional:

a. Competencia general. Expresa en forma sintetica y concisa el quehacer profesional, en termlnos de unidades de competencia necesarias, para una eficiente realizacion de las funciones productivas propias de una profesion.

La estructura para su redaccion es verbo en infinitiv~ + objeto 0 contenido + condicion,

b. Capacidades profesionales. Expresan las capacidades caracterfsticas de la profesion y hacen referencla a todas las dimensiones de la profesionalidad, algunas de elias no son directamente observables en la ejecucion del trabajo. Son transversales (estan presentes en todos los perfiles profesionales. en todos los ciclos formativos y en todos los puestos de trabajo) y transferibles, (son transferibles a nuevas situaciones con las que se tenga que enfrentar el futuro profesional y a nuevos puestos de trabajo que deba desempeiiar a futuro), como las que tiene que ver con la orqanizacion del trabajo, la cooperaclon, la cornunlcaclon, la respuesta a las contingencias, la responsabilidad y la autonomia.

• Capac ida des tecnico transformadoras. Conjunto de saberes articulados (acceso y uso del conocimiento y la informacion, dominio de procedimientos y aplicacion de criterios de responsabilidad social) que se ponen en juego interrelacionadamente en las actividades y situaciones de trabajo identificadas en el perfil profesional.

• Capacidades· de organizaci6n. Disposicion y habilidad referidas a las funciones de ordenamiento y adecuacion de las actividades person ales y laborales que debe realizar el profesional para crear las condiciones optirnas de utillzaclon de los recursos existentes y realizar asi las tareas de forma eficaz y eficiente. Implica tarnbien la dis posicion para afrontar de forma activa nuevas situaciones de trabajo derivadas de cambios tecnoloqlcos u organizativos. Tarnbien implica comprender el sentido del trabajo de los 'demas en relacion al propio.

• Capac ida des de cooperaclcn y comunicaci6n.

Disposicion y habilidad referidas a las relaciones ' interpersonales que deben evidenciar el profesional en

su entorno social y laboral. Capacidad para colaborar de forma coordinada con un equipo de personas en la realizacicn de actividades ylo tareas para obtener un objetivo cornun manteniendo un ambiente de cordialidad y respeto a las diferencias. EI profesional se comunica eficazmente, en persona, o . utilizando otros medios y sabe como obtener la mayor informacion posible de otras personas u otras fuentes.

• Capacidad para responder. a contingencias.

Disposlclon y habilidad para tomar decisiones y responder con eficiencia y prontitud ante las emergencias 0 anomalias que se puedan presentar en la ejecucion de una actividad. ~

• Capacidad de responsabilidad y autonomia. La responsabilidad es la disposicion para implicarse en el trabajo, como expresion de la competencia personal 'Y profesional. Expresa el compromiso adquirido en el desarrollo del trabajo asignado atendiendo los aspectos vinculados con la seguridad y la salud en el trabajo, en reiaclon, tanto a las personas, como a los procesos de trabajo y al medio ambiente. La autonomia implica la capacidad para realizar una tarea de forma independiente y ejecutarla completamente sin necesidad de recibir ayuda alguna.

La estructura para la redaccion de las capacidades es: verbo en infinitive + objeto 0 contenido + condicion,

c. Evoluci6n previsible de la profesi6n. Describe los cam bios posibles de la profesion, en el entomo productive y la actividad econornica: tomando en cuenta los cambios tecnol6gicos, organizativos, econ6micos, politicos y socioculturales. AI identificar los cambios en .una profesi6n, en el mediano plazo, derivados de la evolucion de la actividad productiva, se puede proyectar los requerimientos educativos y de calificaci6n practica que necesita aquel profesional para mantener una competencia vigente.

d. Unidades de competencia. Describen los requerimientos de cualiflcaclon mas precisos que debe demostrar una persona en el cumplimiento de determinados procesos y funciones correspondientes a una profesion, sequn los estandares de calidad esperados y definidos por el sector productive. Deben tener valor y significado en el empleo y enmarcar las funciones propias del puesto de trabajo. Se desagregan de la competencia general de una ocupacion, constituyendo las grandes funciones para el desernpefio profesional de la misma.

e. Realizaciones profesionales 0 desempenos. Son las actividades que se reelizan, en el marco de una unidad de competencia y que estan expresadas en terminos de resultado o logro. Describen 10 que las personas deben ser capaces de hacer en situaciones de trabajo. Cada unidad de competencia involucra un conjunto de realizaciones profesionales.

. f. Criterios de realizaci6n 0 criterios de desempeno.

Constituyen la descripcion de los estandares de caUdad que se debe cumplir en la realizaclon profesional, permiten establecer si el profesional alcanza 0 no el resultado descrito. Cada una de las realizaciones implica un conjunto de criterios de realizacion que posibilitan evaluar las funciones descritas en la realizacion. EI criterio de realizaeion identifica las tareas claves propias de cada realizacion.

g. Rubro de dominio profesional. Es una descripcicn del campo de aplicacion de las realizaciones profesionales, identifica y describe los recursos y medios necesarios en la ejecucion de las actividades inherentes a cada unidad de competencia. EI dominio se define por los siguientes elementos:

• Medios de produccion

• Productos ylo resultados del trabajo.

• Procesos, metodos y procedimientos

• Informacion: naturaleza, tipo y soportes

4.3.2 Plan curricular (referente educative)

,.

EI plan curricular, esta constituido por un conjunto de modules educativos, que son unidades formativas

.+

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EI Peruano Lima, jueves fa de lebrero de 2011

9 NORMAS LEGALES

constituidas por bloques completos, aut6nomos y coherentes de capacidades terminales, contenidos basicos, criterios de evaluaci6n y los requerimientos mfnimos, que se orientan al logro y dominio de las competencias de un area de trabajo 0 de actividad laboral, que garantizan el desempelio eficiente de los egresados en los puestos de trabajo y en la vida social y ciudadana.

EI plan curricular en segunda especializaci6n se desarrolla en no menos de cuatro (4) semestres y tiene como minimo ochenta (80) creditos.

Un credlto academico es equivalente a 24 horas de trabajo de 60 minutos en un semestre, integrando los conocimientos, procedimientos y actitudes para garantizar - la eficiencia en la formaci6n por competencias.

EI credito academico es una medida del tiempo dedicado por los estudiantes para lograr capacidades, permite convalidar y homologar estudios realizados en -otras instituciones de educaci6n superior nacionales y de dtros paises.

La segunda especializaci6n puede ser desarrollada en la modalidad presencial 0 semi-presencial.

EI plan curricular esta estructurado en formaci6n .general y formaci6n especifica.

4.3.2.1 Formaci6n general

Esta constituida por los m6dulos transversales, que reflejan aprendizajes. transferibles a todas las profesiones.

a) Los m6dulos transversales desarrollan

capacidades genencas y transferibles, contribuyen a proporcionar las bases cientlficas y humanisticas, proporcionan un conjunto de competencias individuales y sociales que sirven para potenciar la capacidad de actuar con eficiencia y senti do etico en el desarrollo profesional y personal

- b) Los m6dulos transversales estan integrados por capacidades terminales, criterios de evaluaci6n y contenidos basicos.

c) En los m6dulos transversales, las capacidades terminales se relacionan con las capacidades profesionales, person ales y sociales establecidas en el perfil profesional.

, 4.3.2.2 Formaci6n especifica

Esta constituida por un conjunto de m6dulos educativos denominados m6dulos tecnico profesionales.

_ a) Los m6dulos tecnico profesionales desarrollan

- capacidades para adquirir y procesar conocirnientos cientificos y tecnol6gicos, para la planificaci6n, organizaci6n, ejecuci6n, control y la innovaci6n de procesos de producci6n, asi como actitudes requeridas para lograr las competencias en cada una de las carreras profesionales, que permitan el desempelio eficiente en los

. puestos de trabajo. .

b) EI m6dulo tecnico profesional, esta asociado a una unidad de competencia del perfil profesional que representa un puesto de trabajo; tiene caracter terminal, constituye la unidad formativa minima que se certifica y.. por ello posibilita la incorporaci6n del estudiante al mercado laboral.

c) EI m6dulo tecnlco profesional, comprende

capacidades terminales, criterios de evaluaci6n,

contenidos basicos y requerimientos minimos.

d) En el m6dulo tecnico profesional, las capacidades terminales se asocian a las realizaciones 0 desempelios y los criterios de evaluaci6n a los criterios de realizaci6n o criterios de desempelio, establecidos en el perfil profesional.

• Capacidades Terminales. Son enunciados que expresan las capacidades que los estudiantes deben lograr al finalizar el m6dulo. Describen los conocimientos c1entfficos y tecnol6gicos, habilidades cognitivas, destrezas y actitudes que se deben alcanzar para el ~ficiente desempelio en un puesto de trabajo. Cada capacidad terminal tiene un inicio y fin, es aut6noma y se constituye en el minimo evaluable para alcanzar la aprobaci6n del modulo y la certificaci6n respectiva.

La estructura para su redacci6n es verbo en infinitivo + objeto 0 contenido + condici6n.

• Criterios de evaluaci6n. Son los parametres 0 referentes que permiten comprobar el desempelio 0 nivel de logro alcanzado por el estudiante con relaci6n a la capacidad terminal. Permite que el docente, mediante los indicadores 0 seliales que el estudiante demuestra durante y al finalizar su proceso de formaci6n, verifique si alcanz6 desarrollar 0 no la capacidad establecida en el m6dulo.

La estructura para su redacci6n es verbo (en tercera persona y presente indicative + objeto 0 contenido + condici6n.

• Contenidos basicos. Son el conjunto de hechos, conceptos, principios, teorlas, normas, leyes, datos e informaci6n, resultado del avance cientffico y tecnol6gico, asi como de su aplicaci6n en los procesos de producci6n de bienes 0 servicios, los cuales son seleccionados y organizados para posibilitar el desarrollo de las capacidades terminales .

• Requerimientos minimos. Se refiere a las instalaciones, infraestructura, equipos (rnaquinas, equipos, herramientas, instrumentos, TIC), rnateriales y potencial humano requerido para el desarrollo del m6dulo y que debe poseer el lEST.

4.3.2.3 Itinerario Formativo

EI itinerario formativo del post-titulo (segunda especializaci6n) comprende la formaci6n general y la formaci6n especifica, tiene una duraci6n de cuatro (4) semestres acadernicos y ochenta (80) creditos c6mo minimo.

COMPONENTES MODULOS EDUCATIVOS PORCENTAJE POR
COMPONENTE

FonnocI6n Genenli 30%

Fonnacl6n Espoclflca M6duIoTP1
IM6dulos T ecnico 70%
Profesionales] M6dulo TP n
100% 4.4 Implementaci6n curricular

Es el proceso a traves del cual se generan las condiciones y se asegura la disponibilidad de los requerimientos minimos para la ejecuci6n curricular en la segunda especializaci6n en los lEST

La implementaci6n curricular requiere 10 siguiente:

a) Selecci6n y capacltaci6n docente

La Educaci6n Superior Tecnol6gica es esencialmente multidisciplinaria y de caracter profesionalizante. La implementaci6n de la Segunda Especializaci6n, requiere de la participaci6n de profesionales altamente calificados en las diversas especiaUdades para conducir la formaci6n profesional de profesionales tecnicos y profesionales con competencias para planificar, organizar, dirigir, ejecutar, evaluar y controlar acciones en el campo laboral.

Por consiguiente, las acciones educativas de la Segunda Especializaci6n, deberan estar a cargo de personal docente calificado, con experiencia laboral en puestos de trabajo de la especialidad, 10 que permitira incorporar la casuistica en el proceso de enselianza y aprendizaje.

b) RecursQs .

La infraestructura educativa, entendida como planta fisica, mobiliario, equipos, maquinas, herramientas, materiales, TICs seran diseliadas e implementadas en funci6n de los m6dulos educativos de las diferentes especialidades de la segunda especializaci6n que se ofrezcan en los lEST.

-~-.

EIPeruano

Uma, jueves 10 de febrero de 2011

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9 NORMAS LEGALES

En caso de proponer el desarrollo del programa en la modalidadsemi-presencial, ellEST debe garantizar la implementaci6n de infraestructura y equipos para brindar el soporte tecnoloqico que asegure su sostenibilidad (plataforma virtual, servidores, recursos humanos para el desarrollo tecnoloqico y mantenimiento, profesionales para el soporte tecnico pedag6gico, asi como guias y textos para el estudiante). En tal sentido, ningun lEST podra desarrollar especialidades para las que no esta convenientemente implementado.

Los proyectos de planes de estudio del programa de segunda especializaci6n deberan acompaiiarse de una descripclon de los requerimientos minimos (equipamiento, mobiliario, herramientas y material didactico) para ellogro de las capacidades previstas. EI modulode equipamiento sera referido para una secclon de 20 estudiantes como maximo.

4.5 Ejecuci6n curricular

La ejecuci6n curricularde la segunda especializaci6n en los lEST, debera considerar las siguientes orientaciones:

Programaci6n curricular:

La proqrarnacion hace referencia a la orqantzacion anticipada de los elementos del curriculo y de las actividades que intervienen en el proceso de aprendizaje. Permite la adaptacion de la labor educativa a las caracteristicas culturales y ambientales de la institucion educativa, asi como a la de los estudiantes, ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productive del entorno local y/o regional, a partir de las competencias requeridas en el ambito laboral y racionaliza los contenidos que sean indispensables y pertinentes para el proceso formative requerido.

La responsabilidad de la puesta en practica del plan curricular recae en el equipo de docentes que el lEST ha seleccionado para este fin; en este equipo, se deciden la proqrarnacion y los materiales didacticos que van a utilizar para la concreci6n del plan de estudios de la segunda especializacion.

La organizaci6n del itinerario formative tiene tres etapas: analisis de las condiciones previas, la proqramacion de los modules y la programaci6n de los m6dulos en unidades didacticas,

Analisis de las condiciones previas, comprende el analisis del Diseiio Curricular de la Segunda Especializacion, caracteristicas y demandas del entorno soclo-economlco de la region, infraestructura, equipamiento y mobiliario requeridos.

Programaci6n de los m6dulos, comprende el analisis de las capacidades terminales, los criterios de evaluaci6n, los contenidos y duracion de cada modulo. Se establece la secuencia de los modules transversales y especificos y su distribuci6n a 10 largo del tiempo (itinerario formative),

a) Determinaci6n de las unidades didacticas, se debe analizar las capacidades terminales y establecer las unidades didacticas, que deben estar vinculadas con las capacidades terminales y los criterios de evaluaci6n, guardando una coherencia interna. Una unidad didactica aborda por 10 menos una capacidad terminal. .

b) Programaci6n de las unidades didacticas, existen diferentes procedimientos para desarrollar la proqramacion de las unidades didacticas. Ademas, cada unidad didactica debe considerar actividades de aprendizaje diseiiadas en forma 16gica, coherente y ordenada, considerando las estrategias metodol6gicas a utilizar, asi como los recursos, indicadores e instrumentos de evaluaci6n y el tiempo requerido.

4.6 Metodologia

La formaci6n por competencias se caracteriza por propiciar un aprendizaje mas cercano a la vida real y determina la estrategia pedagogica de seguir situando al estudiante en el centro del proceso de enseiianza y aprendizaje. Tarnbien se caracteriza por la inteqracion Y:

la obliqacton de entregar resultados, segun estandares establecidos con la colaboracion del sector productive.

EI proceso de enseiianza y aprendizaje esta orientad6 fundamental mente al logro de las capacidades de los estudiantes, para la consecuci6n de los perfiles profesionales correspondientes.

La formacion organizada por modules, se caracteriza en primer lugar, por integrar la teoria y la practice, debido a que todo mOdulo debe articular actividades tanto de apropiacion te6rica como de aplicacion en tome a problemas, donde cada persona moviliza sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para poder facilitar el desarrollo de competencias. Un modulo puede impiementarse con los estudiantes mediante multiples estrategias didacticas. Sin embargo, las estrategias mas privilegiadas en esta formaci6n basada ell competencias son: el metodo de proyectos, la simulacion, el aprendizaje basado en problemas, el metodo de mapas y el metodo constructivista de Kolb, entre otros.

Los metodos, tecnicas y en general las estrategias ' didacticas que empleen los docentes para concretar dichos aprendizajes, deben considerar los siguientes aspectos:

- EI aprendizaje es un proceso interno que ocurre _ en cada estudiante, segun sus propias caracteristicas y peculiaridades.

- La enseiianza implica un conjunto de acciones extern as que se planifican sistematicamente para activar el aprendizaje, 10 cual entraiia una interdependencia entre enseiianza y aprendizaje. En consecuencia, una buena planificaci6n de la enseiianza, debe basarse en un cabal conocimiento acerca de como se produce el aprendizaje.

- Para activar el aprendizaje, es necesario planificar sisternaticarnente un conjunto de acciones. En consecuencia, una buena planiflcacion de la enseiianza, debe basarse en un cabal.conocirniento ace rca de c6mo se produce el aprendizaje. .

- Para que la relaci6n enseiianza y aprendizaje se oriente coherentemente hacia la consecuci6n de los prop6sitos establecidos, las actividades, las estrategias metodol6gicas,

las tecnicas que se empleen, y los medios y materiales que -

se utilicen 0 produzcan, deben tener en cuenta: .

• EI rol activo del estudiante, entendido como su participacion dinamlca, reflexiva y autonorna en la consecucion de su propio aprendizaje.

• La necesidad de incentivar el aprendizaje, de motivarlo, de activar expectativas, de seleccionar contenidos que realmente sean significativos en relacion al perfil profesional.

• Las competencias previas del estudiante y la partlclpacion en la proqrarnaclon de su aprendizaje.

• La existencia de diferencias individuales entre los estudiantes, tanto a nivel de condiciones internas como externas, 10 cual crea distintos ritmos de aprendizaje.

• La necesidad, por 10 anteriormente expuesto, de considerar al tiempo como un factor flexible.

• Lo indispensable que significa usar en el desarrollo de la acclon educativa, estrategias que estimulen el desarrollo de capacidades, la adqulsicion de conocimientos, el desarrollo de habilidades cognitivas y motrices, y. actitudes, a fin de que el estudiante realice eficfentemente la elaboracion de bienes y la prestacion de servicios ..

• La necesidad de fomentar los procesos de transferencia del aprendizaje, para lograr gradualmente la solucion de situaciones problernaticas mas complejas.

• La funcion del docente no solo es impartir conocimientos, sino realizar los procesos de planificacion, implementaci6n, ejecucion y evaluaeion de la accion educativa.

• La finalidad fundamental del proceso educativo es la formacion il}tegral de la persona, en tal sentido, debe impulsarse y aplicarse eficientemente la evaluacion de proceso 0 formativa que viabilice los canales de retroallmentaclon oportuna. .

• EI estudiante debe desarrollar al maximo su espiritu de observacion, de experlmentacion, de analisis, de sintesis, y sobre todo su capacidad para resolver correctamente problemas y enfrentar con seguridad, las situaciones nuevas. ';

- En tal sentido, en el desarrollo' de las acciones educativas se debe tener en cuenta, aparte de las fases

435916

EI Peruano Urna, jueves 10 de febrero de 2011

W' NORMAS LEGALES

introductorias y de orientacion inicial del aprendizaje, las fases de apllcacion, retroalirnentacion y transferencia, impulsando al maximo el trabajo independiente del estudiante, mediante la realizacion de seminarios, proyectos, trabajos de campo, de investiqacion y practicas considerando la naturaleza y caracterlsticas peculiares de cada modulo 0 curso.

- Se recomienda como maximo 20 estudiantes por aula.

4.7 Evaluaci6n del aprendizaje

La evaluacion es el proceso permanente de informacion y reflexion sistematica sobre los aprendizajes. Orienta la labor del docente y el estudiante, se lIeva a

• cabo para tomar decisiones sobre los reajustes a realizar

• en los procesos de ensefianza y aprendizaje, donde los estudiantes y docentes aprenden de sus aciertos y logros, para mejorarlos; aSI como de sus errores y retos que asurne-para la superacion de los mismos. La evaluacion motiva el trabajo de estudiante y esta basado en el respeto mutuo y la responsabilidad etica del docente.

En el enfoque basado en competencias, para la evaluaclon de los aprendizajes se toman en cuenta los criterios de evaluacion, a partir de los cuales se definen los indicadores que constituyen los estandares de calidad minimos a lograr en la capacidad terminal.

EI proceso de evaluacion en este enfoque tiene dos dimensiones que se dan en forma paralela: la primera se relaciona con el seguimiento del aprendizaje, y la segunda se refiere a la valoracion del mismo expresada en calificaciones que reflejan cuanto se ha aprendido. Esta perspectiva plantea no centrarse en la calificacion del aprendizaje, sino concebir la evaluacion de manera integral.

Se plantean cuatro tecnicas para el proceso de evaluaclon del aprendizaje en la segunda especializacion de la Educacion Superior Tecnoloqlca. EI uso de estas dependera de la definici6n de la variable del objeto de evaluaci6n, es decir la capacidad 0 actitud que se quiera evaluar. Son las siguientes:

• Observacion del proceso

• Veriflcacion del producto

• Verificacion de la informacion

• Observacion de las actitudes

\

Observacion del proceso, permite verificar el manejo procedimental de la competencia expresada en cada -capaeidad terminal; es decir, el procedimiento empleado por el participante, ajustado a los estandares de calidad durante la ejecucion de la funcion.

Veritlcacion del producto, posibilita evaluar el desernpefio del participante, a partir de la calidad del producto que elabora 0 servicio que ofrece. Se evalua teniendo en cuenta los criterios de calidad establecidos.

verlflcecton de la informacion, permite conocer el manejo de informacion por parte del participante en relacion con el tema tratado. Puede realizarse de manera oral 0 a traves de instrumentos (pruebas objetivas, estudios de casos, etc.).

, Observacion de las actitudes, permite verificar el comportamiento personal en relacion a la puntualidad, responsabilidad, equidad, honestidad, pulcritud, trabajo en equipo, aplicacion de iniciativas y la practica de valores.

La evatuacion. es tam bien un proceso lnteractivo en el que se emiten juicios de valor, se considera importante la

• autoevaluacion, coevaluacion y heteroevatuaclon.

La evaluacion del aprendizaje se caracteriza por ser sistematica, integral, permanente, flexible, diversificada y acumulativa.

Las normas de evaluacion -determinaran los procedimientos y mecanismos que permitan contrastar las caracteristicas finales alcanzadas por los estudiantes en -correspondencia con las capacidades terminales de cada modulo y el perfil profesional requerido.

4.8 Gesti6n del currlculo

La gestion en educacion, se vincula a los conceptos basicos de calidad, dernocratizacion y la cultura de la ~rendicion de cuentas.

EI concepto de calidad implica el ordenamiento racional de los procesos educativos para maximizar

la eficiencia, el desarrollo del conocimiento y la calidad integral en la formaclon. La democratizaci6n supone que la orqanizaclon [erarquica debe dar paso a una "gestion horizontal, con utitlzacion de redes interactivas de orqaruzacion y adrninistracion", con estas caracteristicas la democratizaci6n busca que la comunidad se integre al sistema educative con formas de participaclon efectiva de distintos estamentos de la sociedad civil en el proceso educative mismo, desarrollando una "etica de cooperacion y participacion ciudadana" (Sander). Dentro de esta perspectiva, el centralismo de la gestion debe dar paso a la gesti6n descentralizada; y los paradigm as tradicionales de gesti6n, medida solo por producto 0 resultados con una evaluacion ex post, deben transformarse en una nueva perspectiva de gestion que toma en cuenta los insumos, los procesos y los resultados, dentro de un proceso cualitativo de evaluaci6n permanente y rendici6n de cuentas, para que el concepto de calidad se haga evidente ante la comunidad educativa y la sociedad.

EI lEST que desarrolle un programa de post-titulo (segunda especializacion), debe tener establecido en su reglamento institucional la estructura orqanica y.las funciones para garantizar su ejecuci6n.

EI Consejo Consultivo, organizado e integrado por representantes de los empresarios, de los trabajadores del entomo productivo y los representantes de' los docentes de las carreras profesionales en cada institucion, debe ser el nexo importante que posibilitara la vinculacion con el sector productive a fin de mantener actualizados los perfiles profesionales.

Para garantizar que la formaci6n post-titulo sea de calidad y pertinente a la demanda del sector productive, la institucion debe establecer aliarizas estrategicas con todo tipo de instituciones y ernpresas a fin de jntercambiar experiencias, servicios educativos y empresariales, que favorezcan la especializacion.

Asimismo, es indispensable que los lEST desarrollen actividades productivas 0 empresariales y proyectos de investigacion e innovacion relacionados con el post-titulo (segunda especlallzaclon) a ofrecer.

Requisitos de acceso:

son requisitos generales para el acceso:

a) Tener titulo a nombre de la Nacion otorgado por instituto de educaci6n superior tecnoloqico 0 universidad. b) Obtener una vacante a traves de un proceso de admisi6n.

Certificaci6n Profesional

a) EI Director General de los lEST otorqara el titulo a los egresados del programa de post-titulo (segunda especializacion), de acuerdo a las normas especfficas emitidas por el Ministerio de Educacion.

b) Los titulos seran visados por las respectivas Direcciones Regionales de Educacion,

c) Los lEST para la compra de los formatos de titulos del programa de post-titulo (segunda especializacion). debe presentar a la Unidad de Administraci6n Financiera del Ministerio de Educacion 10 siguiente:

• Copia autenticada de la Resolucion Directoral que autoriza el programa de post-titulo (segunda

especializaci6n) .

• Copia del DNI de cada particpante con derecho a titulo • Copias de las nominas de matriculas y aetas consolidadas de evaluaclon de los estudiantes visados por la Direccton Regional de Educacion correspondiente. • Comprobante de pago de acuerdo al TUPA. por

derecho de formato de titulo (post-titulo)

Modalidades de la formaci6n

Educaci6n presencial; se caracteriza porque en el desarrollo del proceso de ensefianza y aprendizaje. el participante y el docente se encuentran en la misma dimensi6n espacio-ternporal,

Educaci6n semi-presencial, se caracteriza porque en el desarrollo del proceso de ensefianza y aprendizaje.

..

-.r

EI Peruano

Uma, jueves 10 de febrero de 2011

435917

W NORMAS LEGALES

el estudiante, adernas de realizar algunas actividades a distancia, tarnbien debe asistir algunas ocasiones al centro de formaclon. Por tanto, se establece que si se opta por la educacion semi-presencial se debe considerar la siguiente distribucion del plan de estudios: 60% de formacion presencial y 40% de formacion a distancia.

Educacion semi-presencial, incluye la edecacion virtual, est!'! orientada a facilitar el acceso a la segunda especializaeion, superando limitaciones de desplazamiento y rigidez de horarios que influyen en la calidad de la formacion.

La educacion virtual, se presenta como una alternativa para facilitar la formaci on profesional, usando las tecnologias de la informacion y la comunlcacion como medio para desarrollar aprendizaje significativo. A su vez; esta estrategia ofrece mecanismos de cornunicacion y trabajo colaborativo para que tutores y participantes interactuen de forma efectiva, independientemente de su ubicacion gElografica y condiciones de tiempo, accediendo a las ventajas globales que ofrece la red mundial como herramienta de apoyo en los procesos formativos.

Esta rnodalldad, permite que el propio participante decida la hora de estudio, el lugar desde donde conectarse y el tiempo que ernpleara para su tormaclon. Se recomienda que el tiempo de estudio sea un rntntmo de dos (2) horas diarias.

Los participantes deben contar con material didactlco estructurado de manera que posibilite el autoaprendizaje, asi como con la guia y el acompaiiamiento permanente de tutores virtuales, quienes a traves de foros, chats y otra serie de herramientas informatlcas y pedagogicas deben seguir de cerca el proceso de autoformaclon de los participantes, manteniendo una cornunicaclen permanente con ellos.

Esto implica que el lEST debe contar con una infraestructura y recursos (plataforma virtual, servidores, recursos humanos para el desarrollo tecnologico y mantenimiento, profesionales para el soporte tecnico pedagogico, gulas y textos para el estudiante;entre otros) que garantice el soporte y sostenibilidad de un programa que involucre la educaci6n semi-presencia!.

V. MONITOREO Y SUPERVISI6N

a) EI Director General y el Jefe de Unidad Academics del lEST reatizaran acetones de monitoreo y supervisi6n interna de manera sistematica, indicando por escrito logros y dificultades para mejorar la ejecucion, .

b) EI especialista de educaci6n superior tecnol6gica de la Direcci6n Regional de Educacion, realizara acciones de monitoreo y supervisi6n externa al programa de post-titulo (segunda especializacion), aplicando el formato pertinente elaborado por la DRE, dejara una copia para que el lEST levante las observaciones respectivas, si hubiera lugar.

c) Los especialistas de la Direcci6n de Educaci6n Superior Tecnol6gica y Tecnico Productiva del Ministerio de Educaclon, supervisaran y evaluaran las actividades del programa de post-titulo (segunda especializaci6n), aplicando los instrumentos pertinentes y dejando por escrito las observaciones respectivas, si hubiera lugar.

d) EI Director General del lEST, al finalizar el desarrollo del programa autorizado, en un plazo maximo de 60 dias calendario, debera enviar un informe a la Direcci6n Regional de Educaci6n, consignando 10 siguiente:

• Logros y dificultades encontrados y acciones de

mejora para la ejecuci6n del programa

• Nominas de matricula de los participantes

• Actas consolidadas de evaluaci6n

• Balance economico del programa, con firma y sello de profesional colegiado.

PROCEDIMIENTO PARA LA AUTORlZACI6N

DE PROGRAMAS DE POST - Ti:rULO (SEGUNDA ESPECIALIZACI6N) EN INSTITUTO DE EDUCACI6N SUPERIOR TECNOL6GICO - lEST

I. FINALIDAD

Normar el procedimiento de atenci6n de expedientes de autorizaclon de programas de post titulo (segunda especializaci6n).

II.ALCANCES

Direcci6n General de Educacion Superior y Tecnico Profesional - DIGESUTP.

Direcci6n de Educacion Superior Tecnol6gica y Tecnico Productiva - DESTP.

Institutos de Educaci6n Superior Tecnolcqicos - lEST publicos y privados.

III. DISPOSICIONES GENERALES

3:1 Los lEST publicos y privados para ofertar programas de post-titulo (segunda especializaci6n) deberan tener las condiciones adecuadas de infraestructura, equipamiento propio y potencial humane calificado. Asimismo, no debe interferir el desarrollo de las carreras profesionales autorizadas.

3.2 En caso de lEST pubucos los docentes nombrados o contratados solo pod ran desarrollar las actividades de los programas, fuera de las horas de su jornada laboral asignada en la resolucion de nombramiento 0 contrato.

3.3 La Direccion General de Educaci6n Superior y Tecnico Profesional autoriza mediante Resoluci6n Dir-ectoral el funcionamiento de los programas de post - titulo (segunda especlalizaclon) en Instituto de Educaci6n Superior Tecnol6gico- lEST. .

3.4 EI plazo de presentacion de las solicitudes para la autorizaci6n de funcionamiento de los programas de posttitulo (segunda especializacion), en Instituto de Educaci6n Superior Tecnol6gico, es entre el 1 de febrero hasta el 30 de noviembre de cada ario.

3.5 Las solicitudes para la autorizaci6n de funcionamiento de los programas de post-titulo (segunda especializaci6n), en Instituto de Educaci6n Superior Tecnoloqico, se forrnulara con caracter de declaraci6n jurada, conforme al formato.

3.6 Las solicitudes de programas de post titulo de los lEST publicos son gestionados con los recursos propios de la Instituci6n y se encuentra a cargo del Director Genera!.

3.7 En 10 concerniente al equipamiento y mobiliario sera el necesario para el desarrollo de los programas de post-titulo (segunda especializaci6n) sera conforme al plan de trabajo y a la modalidad (presencial 0 semipresencial).

3.8 Los programas de post-titulo (segunda especializacion) seran autorizados en los locales autorizados para los Institutos.

3.9 En el proceso de evaluaclon de las solicitudes de autorizaci6n de los programas, la Direcci6n de Educaci6n. Superior Tecnol6gica y Tecnico Productiva - DESTP, podra solicitar informaci6n adicional a laDireccipn Regional de Educaci6n de la jurisdicci6n de los lEST solicitantes, en caso amerite.

IV. DISPOSICIONES ESPECIFICAS

4.1 Regyjsjtos de programa de post-Titylo (Segynda Especializaci6n)

4.1.1 Solicitud dirigida al DirectorGeneral deEducaci6n - Superior y Tecnico Profesional - DIGESUTP senalando el nombre del post titulo (segunda especializaci6n).

4.1.2 Copia Simple del dlspositivo legal de creacion 0 autorizaci6n de funcionamiento del Instituto de Educaci6n Superior Tecnoloqtco.

4.1.3 Plan de trabajo, propuesta curricular, monitoreo y evaluaci6n sequn formate qel MED y en forma digital. 4.1.4 Declaraci6n jurada, segun formato.

4.1.5 Hoja de vida de los docentes seleccionados como responsables de la conducci6n y ejecuci6n de los programas y la formacion de segunda especializaci6n.

4.2 Eyalyaci6n de programa de Post-Titulo

(Segynda Especjalizacj6n)

4.2.1 EI procedimiento se inicia con la presentacion de la solicitud de autorizaci6n de funcionamiento de los programas de post-titulo (segunda especializaci6n), en Instituto de Educaci6n Superior Tecnol6gico-IEST ante Mesa de Partes del Ministerio de Educacion deblendose adjuntar los formatos, conforme a los formatos vigentes aprobados por el Ministerio de Educaci6n, que se

435918

8Peruano Lima, jueves 10 de febrero de 2011

i' NORMAS LEGALES

encuentran publicados en la pagina web del Ministerio de Educacion. http destp.minedu.gob.pe/ ..

4.2.2 De conformidad con el inciso 125.1 del Articulo 125 de la Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General, el funcionario de la Oficina de Trarnite Documentario revisara, bajo responsabilidad, que el expediente haya sido adecuadamente conform ado y hara constar en el formato de tramite generalla existencia de cada uno de los documentos adjuntos y la foliacion correspondiente.

4.2.3 Si faltara algun requisito 0 documento, 10 hara constar bajo firma del receptor, en la solicitud y en el formato de trarnite general, asi como en la copia que conservara el administrado, sefialando e informandole que dispone de dos (2) dias habiles para completar el expediente, bajo la condicion de tenerse por no presentada la solicitud, en cuyo caso se procedera a devolver el expediente de la solicitud de autorizacion del programa.

4.2.4 Si el expediente se encuentra conforme 0 se han subsanado las observaciones dentro del plazo otorgado, el funcionario responsable de la Oficina de Tramite Documentario, ingresara oficialmente el expediente para su trarnite, remitiendo el rnisrno a la Dlreccion de Educacion Superior Tecnologica y Tecnico Productiva -DESTP.

4.2.5 Si la documentacion presentada no se ajusta a 10 requerido, impidiendo la continuacion del procedimiento, 10 cual por su naturaleza no pudo ser advertido por la Oficina de Trarnite Documentario al momento de su presentacion, as! como si resultara necesaria una actuacion del administrado para continuar con el procedimiento, la DESTP, por unica vez, debera emplazar lnmediatarnente, mediante oficio suscrito por el Director de la DESTP, al representante 0 promotor del lEST, para que realice la subsanaclon correspondiente en el plazo de dos (2) dfas habiles de recibida la notificaclon. Mientras este pendiente dicha subsanacion no procede la aprobacion autornatica del procedimiento administrativo, de ser el caso, ni se cuentan los plazos de atencion. De no subsanar oportunamente 10 requerido se devuelve el expediente mediante oficio firmado por el Director de la DESTP.

4.2.6 Admitido el expediente concemiente al programa de post-titulo (segunda especializaclon), la Direccion de Educacion Superior Tecnoloqica y Tecnico Productiva - DESTP, evatuara el referido proyecto y emitira el informe correspondiente en un plazo maximo de cinco (5) dlas . habiles de admitido el proyecto.

4.2.7 Si en la evaluacion se encontrara observaciones al expediente, la DESTP, cornunicara las observaciones al promotor 0 representante del lEST, a efectos que sean subsanadas en un plazo de diez (10) dlas habiles,

4.2.8 Si el promotor 0 representante del lEST subsana las observaciones fomiuladas, en un plazo maximo de quince (15) dlas habiles, se elabora el informe favorable y se programa la visita de verlticacion. En caso de subsistir las observaciones se procedera a denegar. la solicitud mediante Resolucion Directoral,

4.2.9 La verificaclon consiste en la comprobacion, mediante una visita al local institucional propuesto, que la infraestructura, equipamiento y mobiliario, as! como la implementacion tecnica, corresponde al expediente presentado.

4.2.10 Si en la veriticacion se comprueba que la infraestructura, equipamiento y mobiliario presentados son los adecuados para el desarrollo del plan de estudios del programa solicitado y cum plan los requisitos de infraestructura se elaborara el informe favorable declarandose la conformidad de la verificacion, caso contrario se denegara la solicitud mediante Resolucion Directoral.

V. DISPOSICIONES COMPlEMENTARIAS Y

FINALES

5.1 La Direccion de Educacion Superior Tecnoloqlca y T ecnico Productiva-DESTP, es responsable de la supervision y de las acciones de rnonitoreo de los programas de post-titulo (segunda especializacion).

5.2 La Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General es de aplicacion supletoria en cuanto no contradiga 0 se oponga alo regulado en este

procedimiento, en cuyo caso prevalecen las disposiciones especiales.

5.3 La falta de regulacion de algun procedimiento de esta norma no sera- impedimento para su vigencia y _ exigibilidad.

5.4 Los aspectos no contemplados en la presente norma seran resueltos por la Direccion General de Educacion Superior y Tecnico Profesional.

GUILLERMO MOLINARI PALOMINO Director General de Educacion Superior y Tecnico Profesional (E)

FORMAlOS PARA SOLICITAR LA AUTORiZACION DE FUNCIONAMIENTO DE UN PROGRAMA DE POSTTiTULO (SEGUNDA ESPECIALIZACION)

1. Datos de la Instituci6n

1.1 Nombre del lEST

1.2 Dispositivo legal de creaci6n/autorizaci6n1 revalidaci6n del lEST •

1.3 Nombre d.el Director General

1.4 Dispositivo legal de reconocimiento

del Director General •

1.5 Ubicaci6n de los locales

Incrementar los formatos en este rubro de acuerdo a los locales que se cuente 0 se proponga.

b. Provincia

C. Distmo (especificar. si es zona rural, urbana, residential, urbano comereial, urbano marginal)

d. Ditecci6n

e. Tel~fono

f. Correo efectr6nico

g. Dispositive que autoriza su

funcionamiente

1.6 Nombre 0 raz6n social del promotor S610 51 el lEST es Privado

1.7 Dispositivo legal de reconocimiento

-I'

~EI~P~eru~oo=o~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~=~

Lima,juevesl0defebrerode2Qll i NORMAS LEGALES 435919

1.9 Representantes legales

,''C', <x ",,<, ,<:,'
a, Nombres I Apellidos "
b. Cargo actual
c. ONI \, 2. Informacion del post-titulo (segunda especlallzaclen]

2.1 Denominacion del post-titulo (segunda especiaUzacion)

2.2 Denominacion del titulo a expedir

Titulo de Segunda Especializaci6n en:

Mencionar eI nombre del post-titulo (segunda especializaci6n)

2.3 Denominacion de las certlficaciones a expedir

MTPl

MTP2

'n"

2.4 Fundamentacion especiaUzaclon)

po~~-titulo

del'

(segunda

2.4.1 Descripclon del post-titulo (segunda especlallzacion)

2.4.2 Campos de aeclen en los que se insertaran los egresados

_,

.:

2.4.3 Estudlo de demanda laboral que sustenta la pertinencia del post-titulo (segunda especializacion) y su relaclen • con los proyectos de desarrollo local y regional (adjuntar datos estadistlcos)

r-------------------------------~-,-'

",

::

".

f

'-' 2.4.4 Dlrectorio de empresas e instituciones, con las cuales •

tlene vinculacion el lEST en la region con relaclon al cpost-titulo (segunda especializaci6n)

~~~~----------~------~----+-----+------1~

~+---~-------+------~~----+---~4

~+------------+--------~----+---~-

~-L ~ L_ ~ ~"

2.4.5 Relaclon de empresas e instituciones que han participado en la formulacion del perfil profesional del post-titulo I (segunda especializacion)

"

~+-~----+-----~----~-+----+---~::

2.4.6Evldenclas que demuestran la partlclpacten de las empresas, en la formulaclen del perfil profesional ~ (copla de Instrumentos, documentos 0 actas, etc). " En caso de una segunda especiaiizacion en salud,- ' se debe presentar evldencias de haberse reunido 1 con especialistas del sector salud designadosoflclalmente.

'.

.. .

435920

8Peruano Uma, jueves 10 de febrero de 2011

W' NORMAS LEGALES

2.4.7Directorio de lEST que ofertan el mismo post-titulo (segunda especializacl6n) en 18 provincia

Nornbre de Ia TlPOde Dispositive legal Dispositivo legal Direcci6n
instituciOn gesIi6n de autllfizaci6n de revalidaci6n 2.5 Mapa funcional

5e debe presentar el mapa funcional 0 arnot funcional, que es el resultado del anal isis funciona!. EI Anallsis funcional es una tecnica que se utiliza para iilentificar las competencias laborales inherentes a una funci6n productiva y permite organizar el perfil profesional con participaci6n de representantes del sector productivo.

5e debe indicar el prop6slto principal de la funci6n productiva 0 de servicios, luego se indica las funciones que se deben lIevar a cabo para permilir que la funci6n precedenle se logre, se concluye cuando se lIega a un nivel de desagregaci6n de funciones, en el que se describen las funciones productivas que pueden ser realizadas por un trabajador, estableciendose una representaci6n grafica en forma de "arbol".

'.

3. Organizaci6n del plan de estudios

La eslructura del plan de esludios comprende el perfil profesional (referenle del sistema productivo) y el plan curricular (referenle del sistema educativo). A continuaci6n se presenta una hoja de resumen:

A. REFERENCIA DEL SISTEMA B. REFERSICIA DEL SISTEMA
PRODUCTIVO FORIIATIVO
Perfil orolta1oOlI Plan cunicular
Competencll general
Clpacldades prole.lonar..
Evolucl6n prevl.lb!e de II prolesl6n .
Unldedas de compalencl. M6dulo. tknlco profeslonales
UC N"OI: MTPN"I:
Realizaciones Capacidad terminal
Criterios de realizaci6n Criterios de evaluaci6n
Contenidos bflsicos
UCN"02: MTPN"2
Realizaciones Capacidad terminal
Criterios de realizaci6n Criterios de evaluaci6n
Contenidos basieos
UCN"n MTPN"n
Realjzaciones Capacidad terminal
Griterios de realizaci6n Criterios de evaluaci6n
Contenidos basicos
M6dulol transversal ..
MTl:
MTn:

RubrOl de domlnlo proleslonll: Requarimientos minimos
Medios y materiaies de producci6n Del material bibliogr.'lfico y software
Principales resultados de trabajo De !os docentes
Procesos. metooos y procedimientos De !os espacios e instalaclones
Informaci6n 3.1 Referencia del sistema productivo:

EI referente del sistema productive es el perfil profesional

3.1.1Competencia general

3.1.2 Capacidades 'profesionales

N' 0' CAPACIDADES"TE'CNICO lRANSF~


, N'

CAPACIDADES DE ORGANIZACION

-.,

EI Peruano

Uma, jueves 10 de febrero de 201 I

i NORMAS LEGALES

N'

N'

"

3.1.3 Evoluci6n previsible de la profesi6n

Describe la posible evoluci6n 0 cambios de la profesi6n, en el entorno productivo y la actividad econ6mica; tomando en cuenta los cambios tecnol6gicos, organizativos, econ6micos, politicos y socioculturales. AI identificar los cam bios en una profesi6n, en el medlano plazo, derivados de la evoluci6n de la actividad productiva, se puede proyectar los requerimientos educativos y de calificaci6n practica que necesita aquel profesional para mantener una competencia vigente.

3.1.4 Unidades de competencia

UC1

UC2

UC3

UC'n'

3.1.5 Descripci6n de las unidades de competencia

luc

n.l n.2 n.n

I.

1.1 1.2 1.3 t.n

2.

2.1 2.2 2.n

3.

3.1 3.2 3.n

4.

4.1 4.2 4.n

-1

I I

n.

Rubros del dominio profesional de la UC1

Medios y materiales de produccion:

Principales resultados de trabajo:

Procesos, metodos y procedimientos:

Informacion:

(Utilizar el formato del numeral 3.1.5 para cada .unidad de competencia que corresponda al perf~ profesional)

3.2. Referencia del sistema educativo

3.2.1 Datos generales de los m6dulos tecnico profesionales

• Un credito es equivalente a 24 horas de trabajo acadernico de 60 minutos.

3.2.2 Descripci6n de los m6dulos tecnico profesionales

Modulo tecnico profesional 1: (denominacion)

Asociado a la unidad de competencia 1: (denominacion)

--""'_---i

435922

EI Peruano Lima. jueves 10 de febrero de 2011

W NORMAS LEGALES

cAPAc10ADES TERMlNALES ORlTERIOS DE EVAIJ.lACf6N
1. 1.1
1.2
1.3
, l.n
2. 2.1
2.2
2.3
2.n
3. 3.1
3.2
3.3
3.n
4. 4.1
4.2
4.3
4.n
n. n.l
n.2
n.3
n.n 3.2.4Itinerario fonnativo

EI itinerario formative comprende la formaci6n general y la formaci6n especifica. A continuaci6n se detalfa el esquema de itinerario formativo para el post-titulo (segunda especializaci6n). comprende una duraci6n de 4 semestres academicos y 80 credltos c6mo minimo.

(Utilizar el formato 3.2.2 para cada uno de los m6dulos tecnico profesionales asociados a las unidades de competencia)

3.2.3 Descripci6n de los m6dulos transversales

M6dulo transversal:

MODUlOS EDUCATlVOS SEMESTRES MODULOS TOTAL
EDUCATIVOS HORAS
I II III IV HORAS CRfDfTOS
z u;
E~~~
<w~*i 30%
~z:g>
~~e~
.... .=
«~ MTPNo.l
~~
.~j
Q..e
Cl)Q..
~.a 70%
Q~
~,_
~~ MTPNo. n
.... :8
5
TOTAL HOMS Y CREDITOS DE
M6DULOS TRANSVERSALES
TOTAL HORAS Y CREDITOS
DE M6DULOS TECNICO
PROFESIONALES
TOTAL HORAS SEMANALES
TOTAL GENERAL ~fOAries TERM)NALES

1.

1.1 1.2 1.3 l.n

• Un credito es equivalente a 24 horas de trabajo acadernico de 60 minutos

4. Requerimientos minimos

4.1 Material bibliografico y software

4.1.1 Material bibliografico

2.

2.1 2.2 2.3 2.n

,,'

3.

3.1 3.2 3.3 3.n

4.1.2 Listado de software

CANTlIlAO DENOI.lIliAa6N DEL VERSI6N nPODE MlMERO TfPODE
PROGRAMA llCENCIA i=~ SOFTWARE
@ (SASlcOI
ESPEClALIZAOO) n.l n.2 n.3 n.n

(Utilizar el formato 3.2.3 para cada uno de los m6dulos transversales)

n.

CONTENIDOS BAslCOS

"

435923

W NORMAS LEGALES

EI Peruano

Uma, jueves 10 de febrero de 2011

4.2 Requerimientos minimos de docentes

•

4.5 Del financiamiento

(Sen alar el-presupuesto que se ha previsto para el desarrollo del programa, indicar el monto por cada rubro y la fuente de financiamiento)

DECLARACI6N JURADA (S610 para lEST Prl~ados)

Por medio del presente, declaro bajo juramento 10 siguiente:

Que, la informaci6n consignada en estos formatos y la documentaclon que se anexa se ajustan a la verdad y que actuo de buena fe.

Que, conozco la Ley N° 29394, Ley de InsliMos y Escuelas de' Educaei6n Superior, Decreto Supremo N° 004-201 O-ED, Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educaci6n Superior y normas especfficas vigentes que regulan el procedimiento de autorizaei6n de programas de post tftulo (segunda especializacion) de Institutos de Educaci6n Superior Tecnol6gico.

4.3

De los espacios e instalaciones minimas para desarrollar el post-titulo

(segunda especiallzacion)

Sel'lalar el tallerllaboratoriolaulalcampo experimental u otros con los que se cuenta para desarrollar el programa:

Que, me someto a las verificaciones que disponga la autoridad administrativa de Educaci6n para corroborar la veracidad del contenido del expediente, en el transcurso del trarnite de autorizaei6n de programa.

Area·m'

Que, estoy informado que si los actos que realize para obtener la autorizaci6n fueran ilicitos 0 la informaci6n que proporciono fuera ilieita 0 falsa sere pasible de ser denunciado por el delito cometido, sin perjuicio de las saneiones administrativas a las que diera lugar, segun Articulo 32.3 de la Ley 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.

Espacio requerido

Suscribo la presente Declaraci6n Jurada, en virtud del principio

de veracidad establecido por el Articulo IV del Titulo Preliminar

de la Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General, sujetandome a las responsabilidades civiles, penales , y administrativas en caso que, mediante cualquier acci6n de verificaci6n posterior se compruebe la falsedad de 10 declarado.

Fecha: __

Firma representante de la entidad promotora del lEST

4.4 De los equipos y materiales para desarroilar los modulos

educativos' .

Sen alar la maquinaria, equipos, hsrremientas, rnobiliario y material didacnco por cada uno de los m6dulos educativos.

"

'i. 435924

EI Peruano Lima, jueves 10 de febrero de 2011

W NORMAS LEGALES

,I~ Nombres -Apellidos: _

:;' ONI: _

0'-----------------------

"', Finn. director general del lEST

1'" 1,1

~., Nombres -Apellidos: _

r.~. ONI:

~';' ----,--:-:---=--,-

~ De COmproN, .. fa/ndad ." 10 decl.ntdo por el .dmln/strado, se

r" considers no sstlafech. I. exlgencl. ,..pectiv. para todos sus e""'loIS, -J' procedUndo •• conform. a 10 .. tablecldo en ., Articulo 32.3 de la Ley

-~, del Procedlml.nto Admln/strativo General, Ley No. 2744"4; sin pefjulc;o

:", de promover/as 8CClon .. penal .. por los de/Itos contra la Fe Publica del UP' C6d1go Pen.I. Y lalnformac:16n p,..entJIda no pod'" tJlner enmendadura ." ~ 0 correcc16n .'guna

P.

-dl

~ DECLARACI6N JURADA

(S610 para Institutos de Educaci6n Superior Tecnol6gicos Publicos)

Por medio del presente, declaro bajo juramento 10 siguiente:

,,"'

~ '. Que, la informaci6n consignada en los formatos y la documentaci6n ,;;' que se anexa se ajustan a la verdad y que actuo de buena fe.

I r~

1\, Que, conozco la Ley N" 29394, Ley de Institutos y Escuelas

, de Educaci6n Superior, Decreto Supremo N° 004-2010-ED, n Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educaci6n

Superior y normas especfficas vigentes que regulan el procedimiento de autorizaci6n de programas de post titulo ,. (segunda especializaci6n) de Institutos de Educaci6n Superior ~. Tecnol6gico.

Que, me someto a las verificaciones que disponga la autoridad administrativa de Educaci6n para corroborar la veracidad del contenido del expediente, en el transcursc del tramlte de autorizaci6n de programa.

Que, estoy informado que si los aetos que realizo para obtener la autorizaci6n fueran i1fcitos 0 la informaci6n que proporciono fuera i1fcita 0 falsa sere pasible de ser denunciado por el delito cometido, sin perjuicio de las sanciones administrativas a las que diera lugar, segun Artfculo 32.3 de la Ley 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General.

Suscribo la presente Declaraci6n Jurada, en virtud del principio de veracidad establecido por el articulo IV del Titulo Preliminar de la Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General, sujetandome a las responsabilidades civiles, penales y administrativas en caso que, mediante cualquier acci6n de verificaci6n posterior se compruebe la falsedad de 10 declarado.

F~a: _

cc -"~

-------------------------------

._~ Finn. director general del lEST

Nombres -Apellidos: ~~ __

ONI: _

De conlprobara. fa,.edad en 10 decl.rado por el admln/strado, se , conaldera no aatlafacha I. exlgencl. ,..pectiva para todos sus e""'tos, ';:'1 procedUndoH conforme a 10 .. tJlblecldo en el Articulo 32.3 de I. Ley del ProcedJm/anto Admln/atrativo General, Ley No. 27444; sin perjulclo de promover/u 8CClon .. p.n.'" por los delltos contra la Fe Public. del j:., C6dIgo Pen.,. Y 1.,nfonnac16n p,..."tJld. no pod'" tener enmend.dura _.,.'1 0 correcc16n ./gun •.

~i.

600624-1

Otorgan concesten temporal a favor de Salka Peru S.A.C. para desarrollar estudios de factibUidad relacionados a la generacton de energia electrtea

RESOLUCI6N MINISTERIAL N° 042-2011-MEMIDM

Lima, 27 de enero de 2011

VISTO: EI Expediente N" 27267210, sobre

otorgamiento de concesi6n temporal de central de generaci6n para desarrollar estudios en la Central E61ica Estherfilia, de acuerdo con el Decreto Ley N° 25844, Ley de Concesiones Electricas, presentado por SALKA PERU SAC., personajuridica inscrita en la Partida W 12372478 del Registro de Personas Juridicas de la Oficina Registral de Lima;

•

CONSIDERANDO:

Que, SALKA PERU SAC., mediante documento con registro de ingreso N° 2043560, de fecha 16 de noviembre de 2010, present6 la solicitud sobre otorgamiento de concesi6n temporal para realizar estudios relacionados con la actividad de generaci6n de energia electrica en la futura Central E61ica Estherfilia, al amparo de 10 dispuesto por el articulo 30° del Reglamento de la Ley de Concesiones Electricas, aprobado por Decreto Supremo N" 009-93-EM;

Que, los estudios mencionados en el considerando que antecede se desarrollaran en los distritos de Lagunas, Pueblo Nuevo y Pacasmayo, provincias de Chepen, Chiclayo y Pacasmayo, departamentos de La Libertad y Lambayeque, en la zona comprendida dentro las coordenadas UTM (PSAD 56) que figuran en el Expediente;

Que, el aviso de petici6n de solicitud de concesi6n temporal que se indica en el primer considerando de la presente Resoluci6n, fue publicado en el Diario Oficial EI Peruano los dias 31 de diciembre de 2010 y 01 de enero de 2011, en cumplimientp del articulo 31° del Reglamento de la Ley de Concesiones Electricas;

Que, en virtud de 10 dispuesto en el articulo 23° de la Ley de Conceslcnes Electricas, el titular de la concesi6n temporal asume la obligaci6n de realizar estudios de factibilidad, de acuerdo con un cronograma de estudios;

Que, la Direcci6n General de Electricidad, luego de haber verificado y evaluado que el peticionario ha cumplido con los requisitos establecidos en el Reglamento de la Ley de Concesiones Electricas, ha emitido el Informe N" 017 -2011-DGE-DCE;

De conformidad con 10 dispuesto en el articulo 23° del Decreto Ley N" 25844, Ley de ConcesionesElectricas, y el articulo 36° del Reglamento de la Ley de Concesiones Electricas;

Con la opini6n favorable del Director General de Electricidad y del Vice Ministro de Energia;

SE RESUELVE:

Articulo 1°.- Otorgar concesi6n temporal a favor de SALKA PERU SAC., que se identificara con el c6digo W 27267210, para desarrollar estudios a nivel de factibilidad relacionados a la actividad de generaci6n de energia electrlca en la futura Central E61ica Estherfilia, para una capacidad instalada estimada de 750 MW, los cuales se reallzaran en los distritos de Lagunas, Pueblo Nuevo y Pacasmayo, provincias de Chepen, Chiclayo y Pacasmayo, departamentos de La Libertad y Lambayeque, por un plazo de veinticuatro (24) meses contados a partir de la vigen cia de la presente Resoluci6n.

Articulo 2°._ Los estudios se reallzaran al amparo de la presente concesi6n temporal, y comprendsran la zona delimitada por las siguientes coordenadas UTM (PSAD 56) .

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