Contenidos Básicos Comunes

Propuestos para el jardín Maternal

Área Cognitiva

Expectativas de logro.

· Enriquezca la comunicación verbal comprendiendo tanto el lenguaje informativo, como las distintas
formas literarias.
· Se exprese corporal, verbal y plásticamente dando a conocer, inquietudes, intereses, dudas,
saberes, etc.
· Goce de la comunicación y de la expresión sonora y musical.
· Reconozca transformaciones en los objetos, en los materiales, de lugares, de personas.
· Valore el uso del lenguaje escrito.

Bloque Nº1: de la representación, la comunicación y la expresión.

En relación con la lengua oral

Contenidos conceptuales

· La iniciación lingüística, como situación única e irrepetible que se da en cada contexto particular:
escolar, familiar, comunitario, etc.
· Diferentes necesidades de comunicación y uso del vocabulario adecuado.
· Conocimiento:
- de algunos formatos comunicativos: informar, preguntar y argumentar.
- De algunos formatos discursivos: narración, dialogo y conversación.
· Conocimientos de textos orales, con significación cultural: instructivos, poesías, cuentos, etc.

Contenidos procedimentales:

· Escucha comprensiva de los mensajes provenientes, tanto de adultos como de niños en actividad
de la vida cotidiana.
· Producción de mensajes orales para expresar sentimientos, necesidades; para comunicar noticias,
adelantar información, etc.
· Utilización adecuada y progresiva de expresiones, formas sociales, palabras, etc.
- Acomodando genero y numero.
· Creación de preguntas, respuestas, de opiniones, etc.
· Descripción de imágenes.

Para iniciar la aproximación al material escrito

Contenidos conceptuales

· Conocimiento del leer y del escribir, vivenciándolas como acciones cotidianas de adultos
significativos: maestros, padres, otros.
· Curiosidad por los materiales utilizados por los adultos, cuando leen o escriben textos diversos,
notas, cuentos, poesías, recetas, instructivos.
· Reconocimiento de letras, números e imágenes en distintos portadores de textos: libros, revistas,
diarios, catálogos, etc.
· El libro como portador de diversas propuestas de actividad.
· Normas para usar, guardar y cuidar al libro.

Contenidos procedimentales

· Observación cotidiana de actos de lectura y escritura realizados por docentes, alumnos de otros
niveles educativos.
· Exploración de las características especificas del texto escrito.
· Utilización de la modalidad de escritura: ”dictado al maestro”, la que surge ante la necesidad de
escribir una nota, un mensaje, receta, etc.
· Utilización del libro para observar imágenes, texto escrito, seleccionar letras, palabras, números,
comparar, establecer semejanzas y diferencias, etc.
· Uso de la biblioteca. Aplicación de las normas de cuidado y uso del libro.
En relación con la plástica

Contenidos conceptuales

· El niño como lector de imágenes: del entorno natural, del mundo de la cultura plástica, del
quehacer cotidiano, etc.
· Los materiales y las herramientas útiles para la actividad plástica.
· El niño como productor de imágenes: las formas, los colores y la elección del material para poder
expresar, comunicar y representar el mundo de la realidad y de la fantasía, tanto en el espacio
bidimensional como en el tridimensional.
· Percepción diferenciada de los colores, los contrastes(claro-oscuro), las formas, los volúmenes.

Contenidos procedimentales

· Observación de la naturaleza, de las obras plásticas contemporáneas o antiguas de imágenes

cotidianas, de fotografías, etc.
· Exploración de las posibilidades que ofrecen los distintos materiales: témperas, plastilinas, papeles,
cajas, etc.
· Utilización de distintas herramientas: pinceles, brochas, pegamentos, lápices, etc.
· Producción de elaboraciones plásticas diversas.

En relación con la música

Contenidos conceptuales

· Sonidos, silencios. Sonidos del entorno natural y social.

· El sonido de la música: ritmo, melodía.
· Música popular, folklórica, contemporánea, clásica, etc.
· La voz. El canto individual y grupal. El cancionero infantil.
· Los instrumentos: los cotidiafonos, los de percusión, los de la orquesta, etc.

Contenidos procedimentales

· Audición sonora, percepción musical.

· Exploración de la voz hablada y cantada.
· Reconocimiento de voces distintas: maestros, compañeros, etc.
· Interpretación individual y grupal de un repertorio de canciones sencillas, siguiendo el ritmo y la
melodía.
· Exploración de las propiedades sonoras de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.
Producción de sonidos y ritmos sencillos con cotidiafonos, instrumentos de percusión, etc.

En relación con el lenguaje corporal.

Contenidos conceptuales

· El lenguaje corporal: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación.

· Posibilidades expresivas del cuerpo para manifestar, comunicar, representar estados anímicos,
sentimientos, emociones, necesidades.

Contenidos procedimentales.

· Exploración de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo, individualmente y en grupos.
· Manifestación a través del lenguaje corporal, el gesto, la actitud corporal de estados anímicos,
sentimientos, miedos, necesidades, etc.
· Imitación de personajes reales y del mundo de la fantasía.

En relación con la geometría o espacio representado y los conceptos de la medición.

Contenidos conceptuales.

· El dibujo como representación plana de la realidad.

· Conocimiento de las formas geométricas: el circulo, el cuadrado, el triángulo, etc.
· Iniciación en la practica social de la medida.
· Los cuantificadores básicos: todo - nada; uno - muchos; etc.

Contenidos procedimentales.
· Trazados planos de la realidad.
· Identificación y agrupación de formas geométricas.
· Solución a problemáticas cotidianas, utilizando mediciones con unidades no convencionales y
cuantificaciones.

Bloque Nº2: descubriendo el mundo natural.

Contenidos conceptuales.

· Características de los objetos y de los materiales de uso cotidiano: color, forma, tamaño, peso,
textura, dureza, fragilidad, etc.
· Cambios en los objetos o en los materiales, provocados por el niño o que ocurran naturalmente.
· Relación entre las partes y el todo significativo.

Contenidos procedimentales.

· Exploración activa del entorno.

· Experimentación sobre objetos y materiales para observar lo que sucede: empujar, apretar, arrojar,
mezclar, etc.
· Expresar ideas. Formular preguntas. Hacer anticipaciones.

Los animales y las plantas

Contenidos conceptuales.

· Los animales y las plantas del entorno circundante.

· Necesidades y cuidados de los animales: alimentación, higiene, lugar adecuado para vivir, etc.
· Necesidades y cuidados de las plantas: luz, agua, tierra, etc.
· Cambios que sufren animales y plantas a lo largo del tiempo: crecen, se desarrollan, se
transforman, etc.
· Cambios que sufren algunas plantas o árboles a lo largo del año.
· Los animales y sus crías.

Contenidos procedimentales.

· Observación espontánea y orientada de las características y comportamientos de los animales y de

las plantas del entorno.
· Cuidados de animales y plantas.
· Expresión de ideas propias o de otros, utilizando distintos recursos: gráficos, lingüísticos,
corporales, etc.

Bloque Nº3: construyendo el cambio social.

Contenidos conceptuales.

· La historia del niño o historia personal. La de los padres y abuelos o historia familiar, costumbres,
tradiciones, usos, las fiestas familiares.
· La historia del barrio, lo que permanece, lo que cambia. Las fiestas comunitarias.
· Los personajes históricos. Los festejos. Los símbolos patrios. Los edificios públicos. Los museos.

Contenidos procedimentales.

· Observación de fotos, videos, películas.

· Comparación de objetos, de juegos, etc.
· Participación en fiestas escolares, familiares, comunitarias.

Bloque Nº4

Contenidos actitudinales.

En relación con el conocimiento y su producción.

Iniciarse en:
.... la valoración de la comunicación y de la expresión a través del empleo de distintos lenguajes
En relación consigo mismo.

Iniciarse en:
... la valoración de las posibilidades cognoscentes.
...la valoración de explorar el entorno, de experimentar con objetos y materiales, de recrear la realidad,
de expresar sentimientos e ideas.

En relación con los otros.

Iniciarse en:
.... la consideración de otras opiniones distintas de las propias
...del respeto por las producciones artísticas, gestuales, plásticas y corporales de niños y de adultos.
.....la valoración del libro, de los símbolos patrios, del medio ambiente, de las tradiciones, etc.

Contenidos Básicos Comunes

Propuestos para el Jardín Maternal
Area Socio-Afectiva
Expectativas de logro.
· Iniciarse en la conformación de la propia identidad y en la adquisición de
confianza y seguridad para ser progresivamente menos dependiente.
· Se identifique con su grupo de pertenencia, respetando los limites, las normas
socioculturales y las pautas que se generan en el jugar.
· Establecer relaciones con las personas de su entorno social, valiéndose de las
posibilidades de comunicación que le ofrece el empleo de variados lenguajes.

Bloque Nº1: El cuerpo y la propia imagen. El cuidado de uno mismo.

Contenidos conceptuales.
· Las necesidades básicas del cuerpo humano.
· La alimentación. La higiene corporal.
· Las actividades cotidianas. La ritualización de la distribución horaria.
· Las normas sociales. Independencia en la marcha, higiene, alimentación, etc.
· Las cosas del entorno, su empleo. Las limitaciones que impone el uso de las
mismas.
· Los limites, comprensión de su importancia.
· El cuidado de uno mismo. El dolor. Acciones que favorecen la salud. La
prevención de accidentes.

Contenidos procedimentales.
· Regulación y control de las necesidades básicas en situaciones cotidianas y
ocasionales.
· Ejecución con autonomía progresiva de los hábitos relacionados con la higiene
corporal, el orden, la limpieza, la alimentación, el descanso, etc.
· Manifestación de sentimientos, emociones, intereses, etc.
· Utilización adecuada de objetos y espacios para evitar riesgos y/o accidentes.

Bloque Nº2: El juego y la vida social.

Contenidos conceptuales.
· La imitación y el atribuir significados.
· El juego individual. Los juegos compartidos.
· El comportamiento del niño y la interacción lúdica: ponerse de acuerdo, conocer
las normas, escuchar, opinar, etc.
· El movimiento corporal como lenguaje personal y social.
· Sentimientos, emociones, miedos, enojos; tanto propios como ajenos y la
actividad lúdica.

Contenidos procedimentales
· Exploración de las posibilidades de acción y representación a partir del propio
cuerpo.
· Exploración de las posibilidades de acción y representación a partir de las
acciones sobre objetos de uso cotidiano: globos, cintas, cajas, telas, etc.
· Juego simbólico.
· Regulación del propio comportamiento en situaciones lúdicas
· Ajuste de la influencia personal en el hacer de los otros: pedir, dar, explicar,
preguntar, etc.
· Organización de juegos libres, individuales, grupales.
· Participación activa en juegos grupales.
· Manifestación de sus estados anímicos a través del quehacer lúdico.

Bloque Nº3: Relaciones y vínculos en los distintos ámbitos de interacción social

Contenidos conceptuales
· El grupo de pertenencia. El adulto significativo. La identificación personal.
· El reconocimiento de los pares. Las consignas grupales.
· La vida cotidiana y las distintas actividades del Jardín y de la casa.
· El accionar con compañeros, maestros, hermanos, papas, abuelos, etc.
· Pautas culturales: Saludos, pedidos de ayuda, de permiso, agradecimientos, etc.

Contenidos procedimentales.
· Participación en las rutinas familiares y escolares.
· Utilización de competencias sociales para actuar con decreciente grado de
dependencia en los diferentes grupos a los que pertenece: familiar, escolar.
· Ejecución de tareas o de pedidos sencillos.
· Aplicación de formas sociales en las actividades lúdicas y socioculturales.

...la familia y el Jardín Maternal

Contenidos conceptuales.
· La estructura familiar, distintos tipos. Los miembros que la integran. El lugar que
ocupa el niño.
· Las ocupaciones de cada uno de los integrantes, dentro y fuera de la misma.
· Los miembros del Jardín: niños y adultos.
· Las ocupaciones de cada uno de ellos.
· Las distintas dependencias: la sala, el patio, la dirección, etc.
· Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.

Contenidos procedimentales.
· Discriminación entre comportamientos adecuados o inadecuados en los distintos
grupos a los que pertenece.
· Regulación del propio comportamiento ante lo demandado al cumplir con rutinas,
actividades cotidianas, paseos, visitas, etc.
· Intercambios con niños y adultos pertenecientes a otros grupos, distintos del de
pertenencia.
· Adecuado uso de los objetos y normas según los diferentes grupos con los que se
actúa y los lugares en los cuales se desarrollan las acciones. ...la comunidad.
Contenidos conceptuales
· El entorno social.
· Los grupos sociales cercanos: amigos, vecinos, comerciantes, etc.
· Los espacios de trabajo, de diversión; los públicos, los privados.
· Cuidado y conservación de los espacios comunitarios.

Contenidos procedimentales.
· Observación del quehacer humano, de los acontecimientos, de manifestaciones
culturales en el entorno próximo.
· Observación orientada hacia alguna actividad o espacio en particular para
construir relaciones diversas.
· Participación tanto en actividades, eventos y sucesos significativos del entorno
circundante; como de aquellos que se difunden por los medios masivos de
comunicación.
· Exploración del entorno comunitario expresando lo vivenciado mediante
producciones lingüísticas o gráficas.
· Contribución al mantenimiento y a la conservación de los espacios de frecuente
utilización.

Bloque Nº4:
Contenidos actitudinales
En relación con el conocimiento y su producción.
Iniciarse en:....
....el respeto por las normas que rigen la convivencia y la participación.

En relación consigo mismo.

Iniciarse en:....
....la confianza y seguridad en su accionar cotidiano.
....el cuidado personal.
....la tolerancia a las restricciones.
En relación con los otros.
Iniciarse en:....
....el respeto por los límites y las consignas.
....la aceptación del otro.
....el placer por el intercambio, el vinculo afectivo, el colaborar con los demás.
....el cuidado y la conservación del medio ambiente.

AREA MOTORA
Expectativas de logro:
· Iniciarse en la aceptación y el uso creativo del cuerpo, a partir de su imagen corporal.
· Construir las nociones de espacio y tiempo, reconociendo las posiciones del cuerpo; la ubicación de los
objetos, de las personas, de las acciones y regulando las relaciones temporales.
Bloque 1: Conocimiento de su propio cuerpo, en estado de reposo y en movimiento.
Contenidos conceptuales:
· Las diferentes partes del cuerpo, movimientos globales y segmentarios, cabeza, tronco, abdomen,
extremidades, articulaciones.
· Conocimientos propioceptivos de las distintas posiciones corporales. Diferentes calidades de
movimiento.
· La mano como herramienta ejecutora de movimientos controlados.
· Diferentes coordinaciones motoras y perceptivo-motoras.
Contenidos procedimentales:
· Exploración de las posibilidades que ofrece el propio cuerpo.
· Vivencia y regulación progresiva de los movimientos corporales requerido por cambios posturales o por
desplazamientos.
· Ajuste a los movimientos corporales a la exploración de las distintas superficies y de los objetos
circundantes.
· Coordinación de los movimientos corporales con los de otros cuerpos, tanto de niños como de adultos.
· Exploración, vivencia y experimentación de las formas básicas primarias y secundarias.
· Experimentación y control de las habilidades manipulativas.
· Vivencia y regulación de la observación perceptiva.
Bloque N° 2: Conocimiento del "YO" en tanto sujeto que establece control sobre sus
movimientos
Contenidos conceptuales:
· Reconocimiento de las posibilidades y limitaciones matrices.
· Conocimiento de las diferentes formas de equilibrio corporal.
· Identificación de un lado y del otro lado del cuerpo.
· Reconocimiento de los movimientos inhibitorios globales y segmentarios.
Contenidos Procedimentales:
· Exploración, vivencia y experimentación de las habilidades motrices, sin y con objetos, sobre diversos
terrenos.
· Vivencias, regulación y progresivo control corporal en diferentes formas de equilibrio.
· Vivencia y experimentación de los movimientos propios de cada uno de los lados del cuerpo.
· Vivencia y regulación de los movimientos inhibitorios; globales y segmentarios.
· Ajuste de los movimientos corporales a lo demandado por desplazamiento de objetos o personas.
· Coordinaciones en trabajos de enhebrado, emboque, trozado, garabateado, modelado, construcciones.
Bloque Nº3: La imagen corporal y la adquisición de las nociones de espacio y de tiempo.
Contenidos conceptuales:
· Construcción de la percepción espacial. Espacio vivenciado, espacio vital, espacio propio.
· Conocimiento de desplazamiento, de búsqueda; de las trayectorias, de las distancias.
· Vivencia dimensional de los objetos, de las ubicaciones, de las distancias.
· Identificación de las relaciones espaciales entre el niño y los objetos y de los objetos entre sí.
· El tiempo vivenciado, el tiempo propio.
· El orden temporal en la vida cotidiana y en los ritmos cósmico-vitales: día-noche; antes-después; joven-
viejo; etc.
· El niño como producto de ritmos
Contenidos procedimentales.
· Vivencias relacionadas con lo espacial: el espacio propio, el espacio próximo.
· Orientación del cuerpo en el espacio.
· Ubicación de los objetos en el espacio.
· Experimentación, regulación y ajuste de los movimientos corporales para responder a la necesidad de
adecuarlos: -a espacios mas o menos amplios; -a la ubicación espacial de los objetos o personas; -a los
desplazamientos de los objetos o personas.
· Orientación de los desplazamientos como respuesta individual o grupal.
· Observación de los objetos, de objetos en movimiento, de fenómenos naturales, etc.
· Producción sonora y rítmica con el cuerpo, con elementos, con materiales diversos.
Bloque Nº4:
Contenidos Actitudinales:
En relación con el conocimiento y su producción.
Iniciarse en:....
....el goce que genera el uso creativo de su cuerpo en movimiento y el de su cuerpo en reposo.
En relación consigo mismo
Iniciarse en:.....
....la conquista de un menor grado de dependencia.
....el goce por la actividad corporal y por sus logros motrices.
....el disfrute por el jugar al aire libre y en contacto con la naturaleza.
En relación con los otros.
Iniciarse en:....
....el hacer con los otros
....el cuidar el entorno