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1
Los mentalizadores delconstructivismoConstructivismo y AprendizajesSignificativos
Educación virtual
La Educación Virtual Y ElConstructivismoEl Aprendizaje ActivoAmbientes Virtuales Y ElConstructivismo
APRENDIENDOAPRENDIENDO
 
APRENDIENDO
12 DE Febrero/ 2011Volumen 1, nº 1
APRENDIENDO
 
12 DE Febrero/ 2011Volumen 1, nº 1
APRENDIENDO
 
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APRENDIENDO
 
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12 DE Febrero/ 2011Volumen 1, nº 1
APRENDIENDO
 
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12 DE Febrero/ 2011Volumen 1, nº 1
APRENDIENDO
12 DE Febrero/ 2011
 
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APRENDIENDO
12 DE Febrero/ 2011
 
Volumen 1, nº 1
APRENDIENDO
12 DE Febrero/ 2011
 
Volumen 1, nº 1
APRENDIENDO
12 DE Febrero/ 2011
 
Volumen 1, nº 1
APRENDIENDO
EDITORIAL
Las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación ofrecen diversidad de medios yrecursos para apoyar la enseñanza; sinembargo no es la tecnología disponible elfactor que debe determinar los modelos,procedimientos, o estrategias didácticas. Lacreación de ambientes virtuales deaprendizaje debe inspirarse en las mejoresteorías de la sicoloa educativa y de lapedagogía. El simple acceso a buenos recursosno exime al docente de un conocimientoriguroso de las condiciones que rodean elaprendizaje, o de una planeación didácticacuidadosa.En esta revista destacaremos alconstructivismo como teoría del aprendizajepara orientar el diseño de materiales yactividades de enseñanza en un entornovirtual, por qué? Pues porque este enfoque leda un papel activo al alumno en laconstrucción del conocimiento, le lleva adesarrollar un aprendizaje de tipocolaborativo, y le permite entrenarse en lasolución de problemas reales, aspectos queson propios de la interacción virtual. Esperamos ser fuente de motivación einvestigación para que todos podamos accedera una real educación de calidad acorde aldesarrollo tecnológico y humano. Un cordial saludo.
ARTICULISTA
Mónica López
 
Ma. Del Carmen Mena
 
Balvina Romero
 
 
Gilda Juma
 
Balvina Romero
 
 
Gilda Juma
 
Balvina Romero
 
Gilda Juma
 
1
Jean Piaget
Gran precursor en elestudio del desarrolloinfantil, nació enNeuchâtel el 9 de agostode 1896 y ahí realizó susestudios. Fue el mayorde tres hijos (junto conMadeleine y Marthe). Elrecibió la influencia delpadre que era muytrabajador y la de sumadre de quien se decíaera una neurótica. A esainestabilidad materna sele atribuye su apego alos estudios y a lainvestigación. Publicó suprimer artículo en 1907a los 11 años, edad enla que ya sentía pasiónpor lahistoria natural, y trabajaba en el museode la ciudad ordenandosus colecciones.Ingresó a la carrera debiología y en el año de1918 publicó deRecherche quecuestionaba aspectosreligiosos. Fue el año enel que obtuvo sudoctorado enciencias naturales. A lo largo desu vida él queríasiempre demostrar,cienficamente, susobservaciones tantopsicológicas ysociológicas por lo queestaba creando untodo nuevo puestoque en ese tiempo sólose demostraban loshechos mediante lademostración.Se foren psicologíaexperimental en 1918 enZurich, conociendo apersonalidades, como elpsicoanalista Jung . Esdesde 1919 que deseabair a París en la que lalibertad y desarrollointelectual le iba bien aél y su espírituinvestigativo. Llegando aclarificar su interés porlalógicaformal y lostrabajos relativos a lainteligenciadel niño. Enun estudio delaboratorio, tuvo laoportunidad deinterrogara unosalumnos de escuelasparisinas, utilizando unmodelo deentrevistaque iba en contra de losmodelos establecidos.
 
Entre sus obras constan:
·El pensamiento y el lenguaje del no – 1926·Juicio y razonamiento en el niño – 1928·El nacimiento de la inteligencia en el niño - 1954·Seis estudios de psicoloa – 1964·Biología yconocimiento– 1967·Psicología y pedagoa - 1970·Introduccióna la epistemología genética (1950)·La concepción del mundo en el niño (1928·El juiciomoraldel niño (1932·La concepción de mero en el niño (1952·Los ogenes de la inteligencia en losniños(1953·La construcción de la realidad en el niño (1955). 
 
LOS MENTALIZADORES DEL CONSTRUCTIVISMO
el museo de la ciudadordenando sus colecciones.Ingresó a la carrera de biologíay enel año de 1918 publicó deRecherche que cuestionabaaspectos religiosos. Fue el añoen el que obtuvo su doctoradoencienciasnaturales. A lolargo de su vida él queríasiempre demostrar,científicamente, susobservaciones tanto psicológicasy sociológicas por lo que estabacreando un método nuevopuesto que en ese tiempo sólose demostraban los hechos
 
Se formó en psicologíaexperimental en 1918 enZurich, conociendo apersonalidades, como elpsicoanalista Jung . Es desde1919 que deseaba ir a París enla que la libertad y desarrollointelectual leiba bien a él y suespíritu investigativo. Llegandoa clarificar su interés por lalógicaformal y los trabajosrelativos a lainteligenciadelniño. En un estudio delaboratorio, tuvo la oportunidadde interrogar a unos alumnos deescuelas parisinas, utilizando un

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