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Lineamientos para la Acreditación, Promoción y Certificación Anticipada de Alumnos con Aptitudes Sobresalientes en Educación Básica Fase de Prueba Ciclo escolar 2010-2011 SEP

Lineamientos para la Acreditación, Promoción y Certificación Anticipada de Alumnos con Aptitudes Sobresalientes en Educación Básica Fase de Prueba Ciclo escolar 2010-2011 SEP

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Lineamientos promulgados por la SEP para acreditar, promocionar y certificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes en México. Gracias a Germán Bustos por obtenerlos.
Lineamientos promulgados por la SEP para acreditar, promocionar y certificar a los alumnos con aptitudes sobresalientes en México. Gracias a Germán Bustos por obtenerlos.

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Published by: Antonio Rada García on Feb 13, 2011
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FASE DE PRUEBA: Ciclo escolar 2010-2011
Lineamientos para la acreditación, promoción ycertificación anticipada de alumnos con aptitudessobresalientes en educación básica.
 
 
Página 2
ÍNDICE
Introducción 31.
 
Justificación 42.
 
Modificación al artículo 41 de la Ley General de Educación 43.
 
Definición de aceleración 54.
 
Acreditación y promoción anticipada4.1 Fase de prueba de la acreditación y promoción anticipada4.1.1. Condiciones para la participación de las entidades federativas4.1.2. Perfil del alumno candidato4.1.3. Evaluación del alumno candidato578895.
 
Procedimiento5.1 Selección de escuelas5.2. Valoración del alumno5.3. Toma de decisión y formalización del proceso5.4. Análisis de la fase de prueba y selección de casos11111112146.
 
Cronograma 147.
 
Acreditación 168.
 
Certificación 169.
 
Consideraciones generales 17Anexo 1. Formato
Solicitud de acreditación y promoción anticipada
18Anexo 2. Formato
Carta de autorización para evaluación y formalización de laacreditación y promoción anticipada
20Anexo 3.
 
Formatos
Solicitud de formalización de la acreditación y promoción anticipada
22Anexo 4. Formatos
Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada
32Anexo 5. Formatos
Comunicado sobre la acreditación y promoción anticipada al segundo grado del nivel educativo
 35Anexo 6. Diagrama de flujo sobre el proceso de acreditación y promoción anticipada 38
 
 
Página 3
Introducción
En México, la atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos que hapromovido la Secretaría de Educación Pública desde los años ochentas, se ha centrado prioritariamente enel modelo de enriquecimiento del contexto educativo, a través de actividades escolares y extraescolares.En 2007 se atendían a 1,921 alumnos, y a partir de 2008 se dio un mayor impulso a la atención educativa aniñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y talentos específicos, generando estrategias para laintervención educativa de estos alumnos; con lo cual, a junio de 2010, la población atendida se elevó a77,884 alumnos en todo el país.Sin embargo, se ha observado que algunos alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos,requieren de otros modelos de atención educativa como el de aceleración, a fin de responder a susnecesidades y las de sus familias. Por lo tanto, se requirió revisar la respuesta que ofrece el sistemaeducativo actual de acuerdo con la legislación vigente, para brindar una mejor atención educativa a cadaalumno con aptitudes sobresalientes y talentos específicos.Un alumno con aptitudes sobresalientes es aquel que destaca significativamente del grupo social yeducativo al que pertenece en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. A partir de esta definición se consideran cincocampos de manifestación de las aptitudes sobresalientes: intelectual, creativo, socioafectivo, artístico ypsicomotriz.El alumno con talento específico es aquel que presenta un conjunto de competencias que le permitendominar un área concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que es específico, a diferencia delas aptitudes sobresalientes. En consecuencia, requiere de instrumentos de evaluación propios para cadaárea, y de una atención diferenciada para que se desarrolle dicho talento. Estos alumnos se desempeñancomo adultos que han contado con formación en un área concreta, y no necesariamente todos los alumnoscon aptitudes sobresalientes tienen talento específico.Con la finalidad de atender las necesidades educativas de estos alumnos, se consideran dos modelos deatención educativa: enriquecimiento y aceleración, los cuales son complementarios y para suimplementación en México, están fundamentados en el modelo sociocultural.El modelo de enriquecimiento es la primera respuesta educativa para los alumnos con aptitudessobresalientes y talentos específicos; y está descrito en la
Propuesta de intervención: atención educativa aalumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
 Y por su parte, el modelo de aceleración considera varios tipos para su implementación, entre los cuales sedestacan los que implican la entrada temprana a un nivel educativo, y la omisión de grados escolares. Paraefectos normativos, al conjunto de estos dos tipos
se le llamará: “acreditación y promoción anticipada”.
 
El propósito de este documento es presentar los lineamientos para implementar la acreditación ypromoción anticipada en México, para los alumnos que requieran este tipo de intervención educativa enlos tres niveles de educación básica, incluyendo todas las modalidades de cada nivel.

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