El ser humano tiende a rechazar

aquello a lo que no le encuentra

sentido.
Juan E. León

Taller de resolución de problemas

en Matemática

Por: Peralta
Saulo
 REFLEXIONES:
1- Matemática contextualizadas.
2- Importancia a los procesos matemáticos.
3- Aprendizaje activo de la matemática.
 Conceptos Básicos:
Problema:
Es una descripción coherente de un conjunto de
datos relacionados dentro de un contexto, donde
la respuesta suele ser única, pero la estrategia
resolutoria está determinada por factores
madurativos o de otros tipos.

Ejercicio:
Es el uso de un algoritmo de forma más ó menos
mecánica, evitando las dificultades que introduce
la aplicación de reglas cada vez más complejas.
“Resolver un problema es hacer un
descubrimiento……

…..y si lo resuelve por medios

propios, puede experimentar la tensión y el
encanto del descubrimiento y el goce del
triunfo."
George Pólya
 PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES:
CREATIVIDAD
INVERSIÓN
IMITACIÓN
OTROS.
 METODOLOGIA DE PÓLYA
Problema

Comprensión Plan Ejecución

Visión
Retrospectiva

Solución
La resolución de problemas es
considerada, la parte más esencial
de la educación matemática.

Mediante la resolución de problemas,

los estudiantes experimentan la
potencia y utilidad de la Matemática
en el mundo que les rodea.

George Pólya
Ejemplo:Problema Algebraico
Por presumir de certero
un tirador atrevido
se encontró comprometido
en el verso que refiero.
Y fue, que ante una caseta
de la feria del lugar
presumió de no fallar
ni un tiro con la escopeta.
Y el feriante alzando el gallo
Cien ofreció pagarle
por cada acierto y cobrarle
a trescientos por el fallo.
Dieciséis veces tiró
el tirador afamado
al fin dijo, despechado
por los tiros que falló:
“mala escopeta fue el cebo
y la causa de mi afrenta
pero ajustado a la cuenta
ni me debes ni te debo”
Y todo el que atentamente
este relato siguió
podrá decir fácilmente
cuántos tiros acertó.
acertó
Rafael Rodríguez
Ejemplo
Un leñador trabajando siempre al
mismo ritmo es capaz de cortar un
tronco en tres partes iguales en
nueve minutos.
¿Cuánto tiempo tardará en cortar
un tronco en cuatro partes iguales,
suponiendo que mantiene siempre
el mismo ritmo de trabajo?
Ejemplo
 Un terreno mide el doble de largo que
de ancho. Si el largo se reduce a la
mitad y el ancho se triplica, el área del
terreno se duplica. ¿Cuáles son las
medidas originales del terreno?

a) 12m y 20m
b) 15m y 26m
c) 14m y 28m
d) 19m y 30m
e) Falta información
 Análisis Situacional
 Una parte importante de los errores en la resolución
de problemas, es la dificultad de comprensión de lo
que se lee.
 La tendencia de operar con todos los datos
presentados, tenga o no sentido hacerlo, certifica
esta falta de comprensión global.
 Los estudiantes resuelven mejor los problemas si
alguien se los lee que si los lee el mismo. Ello
constituye un error pedagógico muy frecuente,
porque cuanto más facilitemos los adultos el
aprendizaje, menor será el esfuerzo del niño por
aprender y por tanto menor será el aprendizaje.
 Análisis Situacional
 El niño dedica muy poco tiempo a la resolución de un
problema.
 Para él, la dificultad no está relacionada directamente con
tiempo que dedica a resolverlo. En parte ello es consecuencia
de la falta de hábitos en esforzarse por conseguir las metas
propias.
 Es obvio, no sólo que no disfrutan ante los retos intelectuales
sino, que no están dispuestos a "malgastar" el tiempo
pensando.
 Sería conveniente intentar hacerles disfrutar de los resultados
logrados a través del esfuerzo y dedicación.
 Conclusión:
La estrategia de resolución de problemas es mucho
más rica que la aplicación mecánica de un
algoritmo, pues implica crear un contexto donde los
datos guarden una cierta coherencia.

Se establecen la prioridad de los datos y se rechazan

los elementos distorsionadores, se escogen las
operaciones que los relacionan.
La falta de conocimientos profundos por parte
de los docentes, permiten la instalación de
ciertos obstáculos ontológicos,
epistemológicos y didácticos. Pero la
resolución de problema ayuda a detectarlos,
pudiendo así atacarlos a tiempo, además
favorece la transposición didáctica.