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Objetivo general:
1.- Correcta articulación del fonema /rr/ fuerte
Objetivos secundarios:
1.-Localizar la posición adecuada de la lengua.
4.-Agilidad lingual.
Contenidos:
1.-Respiración y soplo
2.-Praxias
Actividades a desarrollar:
PAUTAS PARA LA CORRECTA ARTICULACIÓN DE /RR/
1.1-Ejercicios respiratorios.
- Realizar una inspiración nasal lenta y profunda. Retención de aire. Espiración bucal
rápida y continua.
- Coger aire por la nariz y soltarlo, intentando que vibren los labios.
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- Inspiración nasal lenta y profunda dilatando las alas nasales. Retención del aire.
- Inspirar aire y soltarlo por la boca lentamente. Ejercicio que se realizará erguido y
posteriormente tumbado.
- Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua con la
boca abierta.
- Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración
bucal
rápida y continua.
- Inspirar aire y dejar una pausa de al menos un segundo y echarlo por la boca.
Poco a poco la pausa será más grande hasta llegar al menos a cinco segundos.
1.2.-Ejercicios de soplo
- Tomar aire por la nariz e inflar las mejillas emitiendo un soplo fuerte.
- Colocar trocitos de papel de seco sobre una mesa. Después de una inspiración nasal
lenta y profunda soplará con fuerza sobre ellos, haciendo que se dispersen.
- Encender una vela y colocarla aproximadamente a 15 cm. Tras una inspiración lenta
- Encender dos velas colocadas en fila, la primera a 15 cm. y deberá soplar tras una
inspiración lenta y profunda para apagar las dos llamas. Se irá aumentando el número
de veces paulatinamente.
1.3.-Ejercicios de praxias:
- Lengua estrecha entre los labios, lengua ancha entre los labios.
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- Relamer los dientes de arriba por delante, relamer los dientes de arriba por detrás.
- Relamer los dientes de abajo por delante, relamer los dientes de abajo por detrás.
- Llevar la punta de la lengua de una comisura labial a otra, con ayuda de una piruleta
o una
- Sin relamer, situar la punta de la lengua en los dientes inferiores por delante, situar
- Sacar la lengua lo mínimo posible, de tal manera que sólo aparezca la punta entre
los labios.
a diversos ritmos.
- Ejercicios de gárgaras.
- Chistar.
- Emisión repetida y rápida de: TETÉ, TETÉ, TETÉ...; NENÉ, NENÉ, NENÉ…; TERÉ,
TERÉ,
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2- EJERCICIOS ESPECIFICOS PARA ARTICULAR /RR/.
- Una técnica que puede funcionar es que a partir de la articulación del sonido /D/ vaya
llevando la lengua hacia atrás, hacia detrás de los dientes superiores. Esto se debe a
que
con el sonido D la lengua vibra suavemente entre los dientes y al llevarla hacia atrás
ligeramente notaremos que ahora vibra detrás de los dientes (donde están las
montañitas)
- A partir del sonido /r/ suave soplamos con más fuerza y apretar más la lengua detrás
de
los dientes superiores (alveolos superiores), para que se produzca el sonido /rr/.
ERERERERERERRRR..., IRIRIRIRIRIRIRIRRR...
Una vez que haya salido el sonido /rr/ varias veces se puede continuar con los
siguientes ejercicios.
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Repetición de palabras:
Imagen de /rr/
En posición inicial:
Posición intermedia.
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GUERRA MACARRA CORRO
Posición inversa,
Repetición de frases:
- La barrera se rompió.
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- El gorrión canta y la urraca le responde.
- Repetición de versos:
ENERO.
· ROSAS ROJAS
EN LA RAMA.
ROSAS ROSADAS
EN LA ENRAMADA.
ROSAS ROJAS
Y ROSAS ROSADAS
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PARA MI AMADA.
· EL BURROY EL BURRITO
EL BURRO Y EL BURRITO
NO CORREN NI SE ABURREN.
· ASERRÍN, AERRÁN,
LA RONDA A BAILAR.
ARRORRO MI CORAZÓN,
Metodología
Se llevará a cabo una metodología que siga los principios fundamentales del
aprendizaje significativo, tratando que sea individualizada, personalizada y activa.
Evaluación.
La evaluación es el instrumento que nos permitirá comprobar el nivel de logro de
las metas educativas que nos hemos propuesto alcanzar.
- Se realizará una evaluación inicial con el objetivo de detectar cuales son las
necesidades educativas particulares de cada caso, sobre la que se basará nuestra
intervención.
- Se realizarán informaciones trimestrales a la familia sobre programaciones y
aspectos a trabajar con sus hijos. Para ello se realizarán entrevistas
con la familia a través de las tutorías, que permitan conocer los avances del alumno
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-Se llevará a cabo una evaluación final, donde estarán implicados todos los
profesionales que intervienen en la educación del niño, para valorar el nivel de
consecución de los objetivos propuestos, quedando reflejado en la memoria final de
curso.
-En función de los objetivos propuestos, en nuestra programación de aula se irá
registrando de forma quincenal si los ha conseguido, si está iniciado o si no están
conseguidos.
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-Requiere unos criterios cualitativos en cada una de las áreas que se han referido
como aspectos a evaluar. Ejemplo:
<El alumno acude a las clases como si fuera una actividad lúdica.
<Las clases se dan todos los días; no han existido sustituciones prolongadas.
<El alumno participa en la decoración de la clase con sus trabajos.
Instrumentos de evaluación:
Son muy variados, pero cada uno de ellos tiene una función precisa.
-Entrevista con los padres.
-Escalas de observación y pruebas estandarizadas.
-Análisis de documentos aportados por la familia (diagnósticos anteriores).
-Cuestionarios.
-Sesiones de evaluación con los tutores y otros profesores que intervengan.
-El diario de clase. El registro de las producciones diarias del alumno.
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