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A criança sobredotada

Clara Correia

Tavira, 8 de Novembro de 2007


Conceito de Sobredotação

Durante muitos anos, confinou-se a sobredotação às


habilidades cognitivas, recorrendo-se normalmente aos
testes de inteligência (QI) para a sua identificação.

Actualmente, apesar de não existir consenso, a maioria


dos autores aceita uma definição mais alargada que inclui
múltiplas áreas da capacidade e da actividade humanas.
Conceito de Sobredotação
 O conceito de de sobredotação de Renzulli (1978)
vem da sua Teoria dos Três Anéis. Este conceito
atribui aos Portadores de Altas Habilidades um
conjunto constante de características que se
mantêm estáveis ao longo das suas vidas.
Habilidade acima da média, alta criatividade e um
grande envolvimento com as tarefas, ou seja uma
alta motivação. Estes grupos entrelaçam-se entre si
e é necessário haver uma intersecção destes três
"anéis" para que se possa afirmar que alguém é
portador de altas habilidades.
Conceito de Sobredotação
Modelo dos Três Anéis
(Renzulli, 1978)

SOBREDOTAÇÃO
Habilidades
excepcionais

Motivação Criatividade
Conceito de Sobredotação
Modelo dos Três Anéis
(Renzulli, 1978)
Envolvimento, entusiasmo e
persistência nas tarefas; Fluência e flexibilidade de
interesse intrínseco pela ideias e soluções;
aprendizagem e a realização originalidade das produções
em determinada(s) área(s). em determinada(s) área(s).

Motivação Criatividade
Conceito de Sobredotação
Intelectual Motora
Capacidades de percepç
percepção e Excelência em termos de
memó
memória, de organizaç
organização e expressão e coordenaç
coordenação motora,
relacionamento de informaç
informação, nomeadamente a ní nível das
de aná
análise e de sí
síntese, de actividades fí
físicas e desportivas
raciocí
raciocínio e de resoluç
resolução de em geral.
problemas.
Social
Académica
Habilidades Habilidades de comunicaç
comunicação e
de relacionamento
Nível aprofundado de excepcionais interpessoal, compreensão dos
conhecimentos, facilidade ou
sentimentos dos outros ou
ritmo acelerado de apropriaç
apropriação
organizaç
organização e lideranç
liderança em
das maté
matérias escolares num ou
situaç
situações de grupo.
mais domí
domínios curriculares.

Mecânica
Artística
Capacidades de compreensão e resoluç
resolução
Habilidades superiores numa ou de problemas técnico-
cnico-prá
práticos,
ticos, com
mais áreas de expressão, tais como manuseio de esquemas e equipamentos de
a pintura, mú
música, teatro, literatura índole mecânica, electró
electrónica ou
ou escultura. computacional.
Conceito de Sobredotação
Modelo Multi-factorial da Sobredotação (Mönks, 1985)

Família

Habilidades
excepcionais

Motivação Criatividade

Escola Pares
Conceito de Sobredotação
Monks afirma:
“Renzulli desenvolveu o conceito dos três anéis,
conciliando habilidade acima da média,
criatividade e envolvimento na tarefa, numa
perspectiva desenvolvimental, do meu ponto de
vista, isto não está completo, porque o
desenvolvimento decorre da acção e da interacção,
precisamos de outras pessoas para nos
desenvolvermos por isso acrescentei ao modelo dos
três anéis a trilogia Família, Escola e Pares-
amigos”. ( in Sobredotação, 2002, 250).
Gardner (1985) definiu 7 inteligências a partir do conceito que o ser
humano possui um conjunto de diferentes capacidades:

 LÓGICO-MATEMÁTICA - está associada ao pensamento científico ao


raciocínio lógico e dedutivo. Ex: Matemáticos.
 LINGUÍSTICA - está associada à habilidade de se expressar por
linguagem verbal, escrita e oral. Ex: Advogados, escritores.
 ESPACIAL - está associada à capacidade de formar um modelo mental
e utilizá-lo para se orientar. Ex: navegadores, cirurgiões ou escultores.
 CORPORAL-CINESTÉSICA - está associada aos movimentos do corpo
que pode ser um instrumento de expressão . Ex: Dançarinos, atletas.

 INTERPESSOAL - está associada à capacidade de se relacionar com as


pessoas de entender as intenções e os desejos dos outros e de se
relacionar bem com eles. Ex: Vendedores, líderes religiosos, políticos e
professores.
 INTRAPESSOAL - está associada à capacidade de se estar bem
consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de
se conhecer.
 MUSICAL - está associada à capacidade de se expressar por meio da
música, ou seja, dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos
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tons e timbres.
Comentando alguns mitos...

… a sobredotação é inteiramente inata (ou é uma questão de


treino constante);

… as crianças sobredotadas têm uma capacidade geral que as


torna excelentes em todas as áreas;

… as crianças sobredotadas têm recursos intelectuais que


permitem o seu completo desenvolvimento por si mesmas;

… os alunos sobredotados são melhor ajustados, mais populares e


mais felizes que os alunos médios (ou forçosamente o
contrário);
Comentando alguns mitos...

… as crianças sobredotadas são provenientes de classes sociais


altas;

… os programas para sobredotados impedem o desenvolvimento


normal destas crianças e mais não pretendem que criar
elites;

… a atenção aos sobredotados é razoável, mas só depois das


outras necessidades do sistema educativo estarem
satisfeitas.
Algumas características cognitivas
do aluno sobredotado

 Fácil entendimento intelectual dos problemas e instruções;


 Perspicácia nas suas actividades;
 Elevada capacidade de atenção, observação e memória;
 Curiosidade e persistência nas tarefas;
 Desejo de aprender mais e mais rápido;
 Fácil relacionamento de informação e de resolução de
problemas;
 Percepção e apreciação das pessoas, coisas e ideias;
 Variedade e singularidade de interesses;
 Criatividade e imaginação numa dada área.
Algumas dificuldades escolares
do aluno sobredotado

 Trabalhos escritos pobres e incompletos;


 Intranquilidade e falta de atenção na sala de aula;
 Melhor relacionamento com adultos e colegas mais velhos;
 Vulnerabilidade face ao fracasso;
 Instabilidade emocional e motivacional;
 Auto-suficiência e preferência pelo trabalho individual;
Algumas dificuldades escolares
do aluno sobredotado

 Atitudes defensivas e introtensivas;


 Personalidade forte, alguma teimosia na defesa dos seus
pontos de vista;
 Perguntas mais amplas e desafiadoras para o professor;
 Inibição na aprendizagem/desempenho face ao grupo;
 Impaciência, sentido crítico ou indiferença face às tarefas.
Reflectindo...

A escola tem dificuldades em atender os alunos


sobredotados dada a sua planificação por idades.

“Tanto é injusto tratar de modo desigual os iguais,


como tratar como iguais os diferentes.”

Não obrigues a andar a passo


quando ele(a) pode voar…
Problemas na identificação
 Falta de unanimidade: conceito e dimensões;
 Procedimentos de identificação pouco eficazes;
 Falta de (in)formação dos técnicos sobre o tema;
 Pouco investimento na identificação, se não há
capacidade de atendimento;
 Ênfase na identificação precoce, desde logo mais
problemática e contestada;
 “Tabus” sócio-culturais associados;
 Variabilidade das dimensões intra- e inter-individual;
 Enviesamento a favor de certos grupos sociais, género…
 Fraca sistematização dos programas disponíveis para,
em cima disso, se organizar a identificação;
Consulta Psicológica:
Avaliação Especializada
Contacto para atendimento
Avaliação junto dos pais:
Recolha de elementos de anamnese
Entrevista semi-estruturada
Análise de informações escolares,
avaliações prévias e produções da
criança (Portfolio)
Recolha de informações mais
específicas: inventários de
comportamento, ansiedade, medos,...
Consulta Psicológica:
Avaliação Especializada
Avaliação junto da criança:
Recolha de elementos de anamnese
Avaliação Psicológica:
Multi-dimensional Multi-método

 Testes de Inteligência, criatividade,...


 Provas de Resolução de Problemas, Operatórias,
Insight,Pensamento Metafórico,Conhecimentos escolares,...
 Avaliação de Produtos
 Inventários de auto-avaliação
Consulta Psicológica:
Avaliação Especializada
Avaliação junto dos docentes/Escola:
Recolha de elementos relativos ao
funcionamento da criança em meio escolar:
Inventários de comportamento
Escala de Sinalização de Alunos: Altas
Habilidades (ESA-AH):

Musical
Aprendizagem Dramática
Cognição Literária
ÁREAS Plástica
Criatividade
Social Física/Desportiva
Tecnológica
Consulta Psicológica:
Avaliação Especializada

Funcionamento Cognitivo-desenvolvimental da Criança

AVALIAR para INTERVIR:

Consultadoria e Aconselhamento
(Pais e Professores)

Encaminhamento para as
Consulta Psico-Educacional
delegações da ANEIS

Apoio Educativo Individual


Medidas educativas

Aceleração Agrupamento
Antecipação ou Programas específicos
aumento do ritmo em dirigidos a alunos
que se processa o sobredotados, em turmas
ensino-aprendizagem ou escolas próprias

Enriquecimento
Programas escolares ou extra-escolares
com maior aprofundamento de
conhecimentos, maior amplitude
temática e/ou acréscimo de actividades
Apoio Educativo Individual
Curriculum diferenciado

Na escola Com a criança Com a família

Necessidades
Interesses
Riscos eminentes da falta de
atendimento
 Agressividade, hostilidade, atitude de defesa;

 Baixa auto-estima;

 Imaturidade social;

 Rejeição de valores;

 Atitudes anti-sociais;

 Descrença em si próprio;

 Sentimento de inferioridade;
Riscos eminentes da falta de
atendimento

 Isolamento;

 Atitude passiva;

 Falta de autoconfiança;

 Culpabiliza os outros;

 Atitude insultuosa;

 Tendências suicidas;

 Procura da marginalidade.
Ser professor de...

“Evidentemente que o professor


de sobredotados não necessita
também de ser sobredotado; o
importante é que tenha alto
grau de compreensão e
sensibilidade, para que possa
desempenhar com sucesso, o
seu papel de facilitador e
estimulador.” (Falcão, 1992)
Os alunos sobredotados existem, estão aí e
continuarão a estar, podemos identificá-los ou não,
reconhecê-los ou não. O importante é não
arruinarmos as suas possibilidades por abandono
ou negligência, por comodidade ou ignorância.
A tarefa, sem dúvida, merece a pena…
(Tourón, 1999)

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