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Ensayo. Balance y Perspectiva de La Politica Educativa Del Estado. Raymundo Guerrero Lopez

Ensayo. Balance y Perspectiva de La Politica Educativa Del Estado. Raymundo Guerrero Lopez

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México D.F. Abril de 1985
1 1
DEL ESTADO
Profr.Ro
r
genundo Guerrero Upe:
.11411111«911124
WantlIrMr
Lityzol,
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
-----orFORO
'ESTADO, CRISIS Y EDUCACION'
alarwasmmire
e1111)~~0~we
BALANCE Y PERSPECTIVA
DE LA POLI TICA EDUCATIVA
 
BALANCE Y PERSPECTIVA DE LA POLITICA EDUCATIVA
DEL
STADO
Prpfr „Raymundo
g
uerrero López.
Introducción.
Tratar de hacer balance de lallítica Educativa del Estado es menos
riesgoso que hablar de sus perspectivas. El b lance tiene cuando menos antecedentes claros y parámetros preestablecidos que facilitan deducir loslogros alcanzados o
ex,7,
icar las variaciones sufridas o esto
es, el
análi
sis de la realidad nos permite identificar los actores causales de la Po
lítica Educativa. La perspectiva en cambio, no se fundara ata sino en la -lógica, ya que a partir de los antecedentes nos explicamos el
~ente
yestos-nos permiten visualizar el porvenir.
Desgraciadamente no el la
16gi
ca el motor de la política educativa sino 1-s. rectirss
ecnn',mres
de lúe
EStaeln.'pámrulsar,su "
p
lítica edueativa.
Y si ya sería aventurado tratar de predecir el rumbo de la políticaeducativa en tiempos de desarrollo económico normal, el tratar de hacer-lo en época de crisis es exponerse a manejar criterios tan amplios
.qua
ca
si se convierten en
-áZar¿',gom.
Así pues en este breve ensayo
trataremos de
explicarnos
los
facto—
res que han condicionado la política educativa a partir de los años sesen
tas para así establecer
las premisas que
condicionan
la política
educati-va en estemomento ennuestro
país y posteriormente trataremos
de infarir
las perspectivas con bastante holgura por lo antes enunciado; todo depen-derá del éxito que logre la política económica del Estado para sacar al -país de la crisis.
Está muy lejos de nuestra pretensión hacer gala de farragosa erudi-
ción manejando citas con abundancia, o explicitando los supuestos teóricofilosóficos que subyacen detrás de la política educacional del Estado porque además de que esto rebasaría con mucho el espacio de este trabajo, loque pretendemos más bien es dejar constancia de la manera en que un maes-tro se explica su mundo profesional aún a riesgo de manejar como venda---des suposiciones que no lo son.
 
- 2 -
Hecha esta aclaración que también pretende ser un acto de huma33a(11intelectual tanto ante la enormidad del tema escogido como ante
la cali-
dad del auditorio empezaremos a establecer algunos antecedentes generalesque han obligado al gobierno a establecer
ficar su política educa-
tiva apartir
de los afíossesenta_.
Hemos de confesar que en algunos puntos tendremos que pensar con p-pensamientos prestados por autores a los que oportunamente daremos
el
--
crédito respectivo, aunque fundamentalmente trataremos de
rendir nuestra
propia visión de los avatares que ha sufrido la política
educativa
en --
nuestro país.
Antecedentes.El análisis tanto del escenario mundial, a mediados
de los
años sesenta así como de la situación de nuestro país en aquellos años
hacen
-
patentes algunas justificaciones de la política educativa de aquel en--
tonces.
La comunidad educativa internacional fue advertida de una
crisis
-
en educación que se caracterizaba por un desajuste progresivo del
siste
ma que hacía imperativo un ajuste en todos los frentes de la
política
-
educativa: curricular, metodológica, de recursos, distributiva,
estruc.
tural, etc., así como reconceptualizar'la educación en su misma esencia
(1)
Uno de los factores determinantes de la crisis educativa fue
el
--
factor demográfico que hizo insostenible la política de educación extensiva practicada en
ese
momento por el Estado Mexicano ya que la tenden-cia de inversión creciente auguraban que en pocos años el sistema educativo absorbería íntegramente los recursos económicos del 1 gobierno.Ya en aquel momento el crecimiento educativo del país se apoyaba enfinanciamiento externo bajo la tesis del Capital Humano que considerabala erogación más como inversión que como gasto.La demanda de educación primaria propició que el Estado contrataradecenas de miles de maestros empíricos ante la baja egresión
de maestros
normalistas.
Esta medida se complementó con una política de capacitación a los

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