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Ensayo. Enfoques Sociologicos Para El Estudio de La Educacion

Ensayo. Enfoques Sociologicos Para El Estudio de La Educacion

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text

original

 
:71
a.
 
zrn de
se(
7.;
1
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-
1-
1.
ntroducei5n.
Es imnosible ser rígide en cuento a le Que s^ entiende par
sOCOIiCO
nare
 
l estudio de
 
o
 
ncluir5::
,
q
uien estudio
o
ensayo, diagnós,tico
 
prposi
..ive
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ue inteh:e
quien
plicar o
incular la
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os
 
znjo
s
de
 
nvestis;ccij,n
teorías clicativas
o
a
s
cie
r
ias
 
ociales
estudio de
principios, tecr.5:as
inalidades, prOoesos y resultados je
-
carlon.
C54110 es
muy amplio:7
bras rener,Iles y estudios em
COS
partiu.i3arez.
En
pr
i
ncip
i
o,
el ICX0 'JO
esta c
f
)nrerhc3a me limitar,: ore-Visor
3Isicamente los autores que más
se
han manejado en
dentro delos programes universitarios de sociolnla de le educa-
ción
nonio
anejo .que se refleja en parte en el programa de este semi-
.
Haré,
in embarco, mayor referencia a una serio de estudios
y.
autores quo no estin provistos dentro del progrcma,
y
ciue clasi-
l
icaré dentro del enfoque quo denomino
sociolovía
dominnnte de
lo
educacién.
l hacer una clasificación ni inters es distin:»ir en-
tre los enfoques sociele
o
eos no a partir
una olasifición
cadcmicistn
e las escuelas socioló
r
icas o de la temtion de cszu
dio, sino procurando descubrir desde que', i)osicien
u
or.entación
clase se alcanza este conoeiElicnto v ann
q
ué
se usa ci
441
° '4).IYZIT.a.21a:Drrt--
ro 1
11
S
1•11Z
C10.11, `; (1 C.
 
Sc-r
..
-
37e 2
15
 
pera tratar de transformar 1,!.s relaciones
cue
n
quer intento de clasificación trae una
se-'
7.,ás
aún
e )1aeeco:ilo en este ca.5:o no c
3
¡::o resultr,do
na
vestigeción sistemática
ino
COMO Un
intento-de organizar y pre-
sentar ente ustedes en una breve conferencia, la divcrs.ded de e.
fueros que se han abocado al estudio social de la educación
El principal problema es el peligro do
sugerir identidades o pa-
rentescos con un criterio básico de clasiNcación, para
Une
seriede autores cuya obra es mucho más amplia
y
cuya
concepción del
b'
l
ema o del objeto de estudio es normalmente muy lógica y se sus-
tente en una
serie de argumentos,por lo menos,percialmente vá.hdc
uso de
un lengue3e academie° muy difundido tampoco permitetectar con facilidad la
osición de clase que sostienen en última
instancia lo:, autores;
n oerticular aquellos que no
í
lacen expli
cita su posición, sino que la esconden tras de una apariencia deneutralidad científica.
1
Sin
embargo, mc atrevo a correr,esc riesgo y presentar ante uste
Ldes lo
que sería una serie de hipótesis pera un estudio del papelideológico que ha jugado la sociología de la educación
en el co-
I
nocimiento de
-los proble=s sociales dc la cducaei6rY..
Distinuir
•-tres
grandes
orrientes dc la sociología
dc
la educa-
__
ción:
1) la primera. sería una sociología dominante
vinculada or
n
ó
,
“-
 
camcntc con la cosmovisióin cc la burnUosle
A.--
Precisamente por ello
y
por le neco
,z
' dad de resnonder a los cambios
dantaciones guc
es te
z1-1:',10 debe. hacer
)a-ra
s u -417:
.
g'emzr:
 
 
s7ó:Irrf
.
é-s
.
.
 
le la r:oeiedad, es una sociolonla
q
eu no deia Uc
misma, de revisarse y de supererse.
co
'r.
is
_17.c
sec-
i
ee
rIlica, nrc2-
cupad»
DOT
demostrar las falacias teóricas
y
metodoló¿ias pero
sobre todo lo posición de clase de la sociología domina7Ite.
finalmente
distinguiría una sociología emergente, preocuPz-
da por desarrollar alternativas reales v efectivas para el uso de
la educación para-el cambio social, centrada en la práctica peda-
 
gógica y que
difícilmente se puede llamar sociolorsív porque
tiene
 
muy poca sistematización y muy poca ex
;,
1icitación
de los j)rincipio5
teóricos que la sustentan.
La distinción la haré
en base al contenido trido y emplricu de
-
lbs
l
orincinales
-
cence
p
tos: _oci-edad educación, _cambie
soe37
al,
,p_e_l_da_la
educación
para el
cambio social. A pa-rtir de ellos, bus
caté la vinculación epistcmológica de estos estudios y los metodc
más favorecidos de aproximación a la realidad, la temática preferda
y
la repercusión j.deolegica de este conocimiento
entre los di'
tintos niveles sociales.
En todos los casos haré
referencias
bastante generales simpicr.cn-
te
para sostener y fundamentar las afirmaciones que ha o. Postc•
riormente en la discusión habrá posibilidad de particular izar
ejemplificar.
.•
Después de caracterizar cada uno de estos cnroeue
Ç
, pl:anzearj:z
j.
característicos de
11.1
enroque que considero
necesario.

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