Proyecto Mejoramiento Educativo

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
TITULO DEL PROYECTO
AMBITO DE ACCIÓN DEL
PROYECTO
Datos del Establecimiento
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO
TIPO ESTABLECIMIENTO
ROL BASE DE DATOS
REGION
COMUNA
DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
TELEFONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
RESPONSABLES DEL PROYECTO
: “Los CAPOS saben lo que
escriben y cómo lo
escriben”
: Lenguaje y Comunicación y
transversalidad con todos los
subsectores de los distintos
niveles de enseñanza.
: Colegio República del Brasil
: Municipalizado
: 004564-0
: Octava
: Concepción
: Rengo # 65
: 041-224711
: 041-224711
: republicadelbrasil@yahoo.es
: Docentes departamento
Lenguaje y Comunicación.

I. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

El cuerpo docente del Colegio República del Brasil, durante el

desarrollo de sus prácticas docentes en aula, ha detectado la
dificultad con la cual los estudiantes producen textos escritos en los
distintos niveles de enseñanza. Los docentes del Subsector de
Lenguaje y Comunicación han diseñado variadas estrategias
metodológicas para superar tales dificultades de aprendizajes, las
cuales aún se tornan insuficientes, dado que el problema persiste y
cada día se advierte un incremento en los errores ortográficos en las
producciones de niños/as y jóvenes, como a la vez, su falta de interés
de mejorar sus escritos y desarrollar sus competencias lingüísticas
que les permitan convertirse en escritores competentes.
Existe una preocupación latente en los profesionales de nuestra
comunidad educativa, dado que, se tiene plena conciencia de la
estrecha relación que existe entre competencia lingüística y la
calidad de los procesos comunicacionales de un individuo puede
establecer con otros, como a la vez, su contribución en mejorar los
niveles de comprensión lectora y desarrollo del pensamiento crítico
reflexivo. Competencias requeridas para desenvolverse en la
sociedad actual.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO.

El principal objetivo de la comunicación es establecer y fortalecer las

relaciones humanas, lo cual exige generar mensajes de manera
correcta y comprensible, que nos permitan desarrollar una
comunicación clara y fluida mejorando sustentablemente nuestras
relaciones con quienes nos rodean. La comunicación se manifiesta de
diversas modalidades: oral y escrita. Escribir es, por tanto, un
proceso social pero a la vez cognoscitivo, lo cual lo transforma en un
proceso complejo que implica la activación de diferentes habilidades
mentales tales como: sensoriales, motrices, coordinación viso- dígito-
manual, percepción, memoria, cognitivas y socioemocionales
(Papalia, D.). A medida que se van mejorando las habilidades básicas
para los procesos de escritura, se incorporan otras estrategias como:
planificar, revisar y reescribir, las cuales van delineando a un escritor
competente.

Un escritor competente se distingue no sólo por ser capaz de producir

un texto cuyo contenido es planteado en forma clara y coherente,
sino además, por la presentación de un texto cohesionado, lo cual
contribuye directamente con el nivel semántico y por ende, con la
comprensión global y parcial del texto producido por los lectores de
dichos mensajes. Sin duda alguna, uno de los factores que favorecen
la óptima cohesión de un texto, es el uso correcto de la ortografía en
sus distintas instancias: literal, acentual y puntual. Se define la
ortografía, según el Diccionario de la Real Academia Española como
“la parte de la gramática que enseña a escribir correctamente por el
acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la
escritura”. La ortografía es una parte integrante del acto gráfico e
inseparable de él. La ortografía se fundamenta en tres principios: La
pronunciación de las letras, sílabas y palabras (Nivel Fonético de la
lengua), la etimología u origen de las voces, lo cual da lugar a reglas
ortográficas para cuyo aprendizaje se requiere de memoria verbal y
visual, semántica y de razonamiento y el lenguaje culto formal,
establecido por reglas convencionales que intervienen procesos
perceptivos-visuales, cinestésicos y de orientación espacial.
El dominio ortográfico se transforma en un factor predominante para
lograr un nivel de producción de textos adecuados y ser un escritor
competente. Sin duda alguna, un escritor competente,
indudablemente es a la vez, un lector competente. Por tanto, se
torna imprescindible promover el desarrollo de la competencia
lingüística en nuestros estudiantes a través de metodologías
motivadoras, que promuevan aprendizajes de calidad.

Por lo anteriormente expuesto, el departamento de Lenguaje y

Comunicación de nuestra comunidad educativa propone a través de
este PME, un concurso de ortografía que involucre a todos los
estamentos del Colegio República Brasil, que sin duda alguna,
promoverá la participación de todos nuestros estudiantes, logrando
mejoras en sus niveles lingüísticos y habilidades comunicacionales.

.
II. OBJETIVOS DEL PROYECTO.

OBJETIVO GENERAL:

Promover el aumento del campo léxico en los distintos

niveles de enseñanza, que contribuya a mejorar las
competencias lingüísticas y lectoras de nuestros
estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Dominar determinado número de vocablos presentes en

textos de lecturas escolares.
• Conocer significado contextualizado de
vocablos en estudio.
• Dominar la ortografía literal y acentual del
vocablo en estudio.

III. ACTIVIDADES INTERVENCIÓN DEL PROYECTO.

1.- Etapa I: Difusión de las bases del concurso de ortografía en los

distintos estamentos de la comunidad educativa.
2.- Etapa II: Docentes entregan listados de vocablos de estudio
correspondientes a cada nivel y copia al departamento de
Lenguaje y Comunicación.
3.- Etapa III: Preselección interna. Cada curso selecciona dos
participantes para que los represente en la siguiente etapa.
4.- Etapa IV: Primera selección. Competencias por niveles, se
seleccionan dos cursos por nivel de enseñanza. Se incorpora como
 actividad de aniversario y los seleccionados otorgarán puntaje a
sus alianzas.
5.- Etapa V: Segunda selección. Competencias por niveles, un
curso será seleccionado por nivel para pasar a la siguiente etapa.
6.- Etapa VI: Tercera selección. Competencias por niveles, un
curso será seleccionado por ciclo.
7.- Etapa VII: Cuarta selección. Competencias por ciclo, un curso
será seleccionado por ciclo.
8.- Etapa VIII: Selección Final. Competencia de ciclos, se
seleccionarán primer, segundo y tercer lugar del concurso.
9.- Etapa IX: Premiación. Premiación de los ganadores en acto
finalización año escolar.
 IV. EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

La evaluación del proyecto será a través del monitoreo del

cumplimiento de las distintas etapas organizadas en los
tiempos previstos en el cronograma y encuesta dirigida a
los distintos estamentos de la comunidad al término del
concurso de ortografía.

V. RECURSOS.

• 3 Resmas tamaño carta.

• Fotocopias de las bases del concurso para
cada curso.
• Premios para los tres primeros lugares.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

AGOSTO SEPTIEMB OCTUBR NOVIEM DICIEMB
RE E BRE RE
Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Difusión de las
X X
bases del concurso.
Docentes entregan X
listados de
vocablos de
estudio.
Preselección X
interna.
Primera selección
X
Segunda selección X
Tercera selección
X
Cuarta selección X
Selección final
X
Premiación
X