Tema;

Insomnio

C. generales para elegir un tema

Un tema de investigación dentro de la psicología se escoge a partir de
la observación de los problemas que el universo de estudio presenta.

El tema debe ser escogido a partir de la realidad, y como tema debe

derivar problemas investigables. En nuestro caso, los celos son un
problema muy real, que deriva problemas de separaciones de pareja,
de distanciamientos entre amigos, hermanos, familias, puede incluso
derivar violencia o trastornos graves como la depresión.

El tema puede ser investigado empezando por revisar el

conocimiento existente sobre el mismo que ya se haya generado en
investigaciones anteriores, en el caso de nuestro tema, ha sido tan
abordado a través de la historia, que encontrar investigación no
deberá suponer gran problema.
A través del estudio de un tema, se busca generar más conocimientos
sobre el mismo, que si bien podrían no llegar a resolver el problema
completamente, sí deberían poder ayudar a la solución futura.

El investigar un tema puede generar conocimiento, pero conocimiento

generado dentro de la investigación misma, a través de trabajo de
campo que permita sacar conclusiones que nadie más haya sacado
antes, para que de esta forma se pueda aportar algo nuevo al
conocimiento existente sobre el tema.

1
 Planteamiento del problema;
• El bajo rendimiento escolar en los adolescentes por no
poder consolidar los periodos óptimos de sueño.

El problema es la estructura básica de toda investigación y consta de

tres partes:

1. Identificación. El problema surge de la realidad y se encuentra a

partir de vacíos en el conocimiento, resultados contradictorios o
necesidad de explicación de un hecho.

2. Título. Debe presentar una idea clara y precisa del problema,

seguir el criterio de “a mayor extensión menor comprensión” y
viceversa.

3. Planteamiento. Establece la dirección del estudio para lograr

ciertos objetivos, se debe tener una actitud objetiva.

3.1. Analizar el problema.

3.2. Describirlo. Presentar antecedentes de estudio,

teorías e que se basó y supuestos básicos en los que
se apoya el enunciado del problema.

3.3. Elementos. Características de la situación

problemática imprescindibles para el enunciado del
problema. Debe haber relación entre los hechos y las
explicaciones.

3.4. Formulación. Reducir el problema a términos

concretos y explícitos. Debe contener variables que
intervienen relaciones entre ellos y argumentos o
teorías que justifican esas relaciones. Se puede
enunciar en forma de pregunta, exposición o
descripción.

Para que un problema pueda considerarse científico debe estar

planteado dentro de las normas vigentes del método científico y
resueltos con las técnicas más conducentes.

Para evaluar un problema se sigue el siguiente criterio:

1. No debe ser un problema trivial, debe contribuir al conocimiento

y/o a la aplicación práctica de sus resultados.

2. Debe ser investigable científicamente.

2
 3. Debe ser razonable en cuanto a disposición de sujetos para
realizar observaciones necesarias y tener suficientes recursos y
apropiados.

4. Tener en cuenta exigencias éticas de cada organización

profesional.

Justificación;
La adolescencia es una etapa entre la niñez y edad adulta que se
inicia por los cambios puberales y se caracteriza por severas
transformaciones corporales, psicológicas y sociales. El conocimiento
de los riegos y factores de riesgo es importante para la promoción y
prevención de la salud en el adolescente, muchas de ellas
generadoras de crisis, conflictos y contradicciones.

No es solamente un periodo de adaptación a los cambios corporales,

sino una fase de grandes determinaciones hacia una mayor
independencia psicológica y social.

La OMS define "la adolescencia como la etapa que transcurre entre

los 10 y 19 años. (Considerando dos fases, la adolescencia temprana
de 10 a 14 años y la adolescencia tardía de los 15 a los 19 años.).
La adolescencia presenta características específicas de manera
corporal y psicológica independientemente de influencias sociales,
culturales y étnicas.
Los adolescentes están expuestos a riesgos que no es más que la
probabilidad de que acontezca un hecho indeseado que afecta a la
salud de un individuo o de un grupo. Aparecen también otros
conceptos como vulnerabilidad que es la potencialidad de que se
produzca un riesgo o daño y los factores de riesgo que son
considerados como altas probabilidades de daño o resultados no
deseables para el adolescente, sobre los cuales debe actuarse.

La mayoría de los expertos creen que la idea de que los adolescentes

son regidos por las "hormonas descontroladas" es una exageración.
No obstante, esta es una edad llena de cambios rápidos en su estado
emocional, el mal genio y una gran necesidad por la privacidad, así
como la tendencia a ser temperamentales. Los niños pequeños no
pueden pensar en el futuro demasiado, pero los adolescentes sí
pueden y suelen hacerlo con frecuencia, lo que resulta en que se
preocupen por el futuro.

3
Algunos podrían preocuparse excesivamente de su rendimiento en la
escuela, su apariencia, su desarrollo físico y su popularidad, la
posibilidad de que uno de sus padres fallezca, ser hostigados en la
escuela, la violencia escolar, no tener amigos, las drogas y el alcohol,
hambre y pobreza en el país, fracaso en obtener empleo, bombas
nucleares o ataques terroristas en el país, el divorcio de sus padres; y
la muerte entre otros.
En el estudio realizado por Conde y De Jacobis (2001) señala que los
estudiantes de preparatoria que reprobaban no eran por un bajo
coeficiente escolar sino por una inestabilidad emocional.
Las emociones son fenómenos psicofisiológicos que representan
modos eficaces de adaptación a ciertos cambios de las demandas
ambientales.
Psicológicamente las emociones alteran la atención, hacen subir de
rango ciertas conductas en las jerarquías de respuestas del individuo
y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos, incluyendo expresiones
faciales, músculos, voz, activación del sistema nerviosos central y
sistema endócrino, a fin de establecer un medio interno optimo para
el comportamiento más efectivo.
Conductualmente, sirven para establecer una posición con respecto a
nuestro entorno, impulsándonos hacia ciertas personas, objetos,
ideas y alejándonos de otras, las emociones actúan también como
depósito de influencias innatas y aprendidas, poseyendo ciertas
características invariables y otras que muestran cierta variación
entre individuos, grupos y culturas (Levenson).
Muchas personas sufren de insomnio, una de las principales causas
de este, es el estrés, es decir, dificultad para conciliar el sueño o para
permanecer dormidos. Son muchos los factores por los que se puede
sufrir de insomnio, pudiendo ser por molestias físicas, problemas
emocionales e incluso por el ambiente en el que se duerme.
Datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) indican que el
insomnio transitorio lo sufre al menos 40% de la población a nivel
mundial, lo cual se justifica porque en cualquier momento de la vida
se puede tener algún problema de tipo estresante, pero que se puede
superar.
El insomnio es un síntoma, una manifestación del cuerpo de que algo
no anda bien. Es un mensaje de que debemos hacer cambios. Las
causas del insomnio son diversas: estrés, demasiada cafeína,
depresión, cambio de jornada de trabajo, dolores por problemas
médicos tales como la artritis.
El insomnio no es calificado por la medicina como problema grave; sin
embargo, a quien lo padece, lo puede hacer sentir cansado,
deprimido e irritado y puede hacer que le sea difícil concentrarse

4
durante el día. (Revista Conocimiento, num.21, Monterrey NL del 9 al
2 de diciembre del 2005)
Hay dos tipos de insomnio, el primero es resultado del estrés, presión
o alguna enfermedad menor, mientras que el insomnio crónico es
persistente y generado por problemas como depresión, ansiedad,
esquizofrenia, diabetes, hipertensión arterial o algún tipo de cáncer,
así como pertenecer a la población de adultos mayores.
En términos del insomnio crónico las estadísticas manejan que 10%
de la población en el mundo enfrenta este trastorno, lo cual significa
un porcentaje muy elevado, y es resultado de enfermedades físicas o
de tipo mental, donde están de manera prioritaria la ansiedad,
depresión y padecimientos psicóticos.
Por lo anterior, mi trabajo lo centro en el tema del insomnio como
factor limitante en el adolescente en su rendimiento escolar, estudio
de campo que se pretende llevar a cavo con población cautiva,
específicamente con alumnos de la escuela preparatoria núm. 2 de la
universidad de Guadalajara, en el ciclo escolar 2010 B, con la
intensión de conocer el porcentaje de alumnos que sufren de
insomnio y la relación de este síntoma con el bajo rendimiento
escolar.

Objetivos:

Objetivos de la investigación: El objetivo de la investigación es el

enunciado claro y preciso de los propósitos por los cuales se lleva a
cabo la investigación.

→ Objetivo general: Consiste en enunciar lo que se

desea conocer, o que se desea buscar y lo que se
pretende realizar en la investigación. Un objetivo
general puede enunciar varios resultados a lograr,
lo importante es que pueda ser diferenciado dentro
del contexto total del enunciado del objetivo
general.

• Conocer cómo es que el insomnio puede afectar a los

adolescentes en el rendimiento escolar.

5
 → Objetivos específicos: Los objetivos generales
dan origen a los objetivos específicos que son los
que el investigador va a realizar para ir logrando
dichos objetivos.

• Conocer la forma de reaccion de un adolescente ante

la presencia de insomnio

Marco Teórico

Amplía la descripción del problema y sirve como respaldo de la

investigación.

Delimita el área de investigación.

Sugiere guías de investigación

Compendia conocimientos existentes en el área a investigar.

Expresa proposiciones teóricas generales.

6
 Rf1
Qué es el sueño?

El sueño es un estado fisiológico, es decir, normal, que nos sucede

con regularidad, cada día, alternando con el estado de vigilia que es
el que tenemos cuando estamos despiertos. Está presente durante
toda nuestra vida, pero con características distintas a lo largo de ésta.
Es necesario para que nuestro organismo funcione normalmente.

Durante años se pensó que el sueño era un proceso pasivo que

sobrevenía al cerebro; hoy en día se ve como un proceso activo del
cerebro, complejo, que está controlado por distintas sustancias
llamadas neurotransmisores.

En el sueño normal se dan distintas fases que se suceden y que

componen ciclos que se van repitiendo durante la noche. Éstas
dividen el sueño en no-REM y REM y suceden en ese orden. Estas
siglas corresponden a las palabras inglesas Rapid Eye Movement
(movimientos rápidos de los ojos) y hacen referencia al fenómeno que
tiene lugar durante esa fase del sueño y que puede ser registrado.

La primera, la fase no-REM, se compone, a su vez, de otras cuatro

fases, numeradas de uno a cuatro de menor a mayor profundidad del
sueño. También la composición del sueño es distinta con la edad, en
cuanto a las fases y a su duración.

Durante el sueño normal pueden aparecer breves periodos de vigilia,

habitualmente próximos a los episodios REM, de tan corta duración
que no se recuerdan a la mañana siguiente.

Cuántas horas de sueño se consideran normales?

No todo el mundo necesita dormir las mismas horas. Dependerá de

muchas circunstancias, entre otras, de la edad. En el recién nacido el
tiempo de sueño es de 16 a 18 horas o más; los adolescentes
necesitan unas 9 horas de sueño; los adultos tienen una necesidad
media de 7 a 8 horas de sueño, aunque hay quien tiene suficiente con
5 horas y otros necesitan 10. A medida que aumentamos la edad, de
manera normal, el sueño suele hacerse más superficial y acortarse
sus horas, aunque las necesidades son similares a las de la edad
adulta.

Qué es el insomnio?

El insomnio es un trastorno del sueño que consiste en la incapacidad

o dificultad para dormir, ya sea por que cueste conciliar el sueño,
7
porque existan despertares durante la noche, porque se da un
acortamiento del sueño, un despertar precoz o una disminución de su
calidad. Esto produce cansancio y afecta a la vida diaria de las
personas que lo padecen. Es un problema frecuente que aqueja entre
el 10 y el 30 por ciento de la población adulta, más frecuente en
mujeres, ancianos, personas de un nivel socioeconómico alto y en los
que padecen una enfermedad psiquiátrica.

Cuáles son sus causas?

Las distintas enfermedades, tanto psíquicas como somáticas; algunos

de los tratamientos utilizados para tratar estas enfermedades;
síntomas aislados, como el dolor; sustancias de consumo habitual,
como el café, la nicotina y el alcohol, y el consumo de drogas pueden
producir insomnio. A veces, son los hábitos de vida los que introducen
comportamientos que interfieren con el sueño normal hasta generar
insomnio, como sucede en los casos de estrés, entorno muy ruidoso,
temperaturas extremas, cambios de horarios...No siempre es posible
determinar la causa de un insomnio y entonces hablamos de
insomnio primario o idiopático.

Qué debe hacer una persona que padezca este problema?

Si usted no duerme bien debe consultar con su médico de familia

para que valore si están presentes algunas de las causas que se citan
en un apartado anterior y le sugiera un tratamiento o le remita al
especialista correspondiente. Nunca tome medicación por su cuenta
aunque le parezca que no tiene efectos secundarios si no se lo ha
recetado su médico. Existen pruebas complementarias capaces de
obtener registros del sueño de una persona que ayudan a establecer
el diagnóstico del tipo de insomnio que se padece

Ref: http://www.geosalud.com/adultos_mayores/insomnio.htm, cons.

18/03/10

Rf2.

La adolescencia es ese estado en el que uno puede sentirse en limbo,

porque ya no se es niño, pero tampoco se es adulto. La adolescencia
implica cambios físicos y emocionales para los propios adolescentes y
también cambios en la organización y relaciones familiares. Hay
distintas etapas en la adolescencia y cada una trae consigo sus
peculiaridades particulares.

La adolescencia se ve de forma muy distinta dependiendo de si eres

el propio adolescente o si eres madre o padre del adolescente. Para
preparar esta sección, hemos hablado con ambos grupos. Con los
adolescentes que experimentan sensaciones aparentemente

8
opuestas de total rabia, o de felicidad desmesurada, de amor o de
odio... a veces ambas en cuestión de horas.

Adolescentes que no comprenden por qué se les quiere "controlar",

que quieren más independencia, que no entienden por qué sus
padres se irritan con tanta felicidad, que a veces se sienten los
dueños del mundo, y otras veces les invade la inseguridad.
Adolescentes que se sienten orgullosos, o horrorizados, por los
cambios físicos de la pubertad.

Adolescentes que les cuesta concentrarse, que se aburren con

facilidad, que desafían al establishment, sea la familia o sea el
colegio, con tal de desafiarse.

Y padres que a veces sienten como si no conociesen este "nuevo"

miembro de su familia. Que añoran al niño de antes. Que no saben, o
no quieren, apoyar al adolescente en su deseo de tener mayor
independencia.

Padres que temen perder el control de la situación, temen el mundo

de las drogas y el alcohol, no comparten los nuevos valores de sus
hijos adolescentes y necesitan aprender cómo negociar unas normas
que sean aceptables para todos los implicados.

Esperamos que esta sección sea útil para todos. Los artículos han sido
aportadas por adolescentes, madres, padres, hermanos pequeños de
adolescentes, expertos profesionales y docentes que experimentan
los problemas de la adolescencia y las alegrías desde una perspectiva
u otra.

Cualquiera que hable con gente joven sabe que la etapa de la

adolescencia, de los 12 a los 18 años, es un periodo crítico. A los
padres y a los maestros de los quinceañeros no habrá que recordarles
las frustraciones y las impotencias que han podido experimentar a
causa de los ajustes y los problemas de los adolescentes en esa
etapa.

El niño entra en la adolescencia con buena parte de los sentimientos,

actitudes, capacidades y dependencias de su vida anterior, y lo
normal es esperar que culmine esta etapa completamente preparado
para comportarse como una persona responsable en el mundo adulto.
Pero lo cierto es que esa preparación suele ser poco adecuada; la
mayoría de los jóvenes se pasa la década de sus veinte años
intentando corregir las carencias que encuentran en su habilidades,
en la confianza y en el conocimiento de sí mismos, huecos que no
pudieron rellenar durante su época de adolescentes.

La adolescencia es la última etapa en la que los padres y educadores

pueden tomar parte activa y ayudar a los hijos a sentar sus caminos
vitales; la última etapa en la que podemos ser ejemplo cotidiano,
9
aconsejar, organizar actividades familiares, ofrecer variadas
oportunidades y mantenernos en contacto con el proceso educativo.
Cuando la adolescencia finaliza, la mayoría de los jóvenes se pone a
trabajar, va a la universidad o se casa; o lo que es lo mismo, entra en
un mundo totalmente suyo. Y nosotros debemos estar dispuestos a
darles rienda suelta para que vivan su vida lo mejor posible,
amándoles y ayudándoles a distancia.

Uno de los recursos más importantes con que se puede dotar a un

adolescente es el sentimiento de su propia valía, precisamente en
estos tiempos de cambios rápidos y de desorganización familiar. Este
sentimiento es una fuerza que el adolescente lleva en su interior y si
está bien arraigado y el sabe como conservarlo en buenas
condiciones, le acompañará siempre y podrá fiarse de él durante toda
su vida

Ref: http://www.euroresidentes.com/adolescentes/adolescencia.htm,
cons. 18/3/10

10
 Hipótesis
Es un enunciado acerca de un acontecimiento futuro, o de un
acontecimiento cuyo resultado se desconoce en el momento de la
predicción, formulado de modo que pueda descartarse.

Sugiere una explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a

otros, es una tentativa de respuesta al problema.

Es modificable de acuerdo a los resultados de las investigaciones.

Una hipótesis debe:

• Establecer las variables a estudiar y fijarse límites.

• Establecer relaciones cuantitativas entre las variables.

• Mantener consistencia entre hechos e hipótesis.

H1: “El insomnio en los adolescentes puede provocar un bajo

rendimiento escolar”

Variable independiente H1: El insomnio

Variable dependiente H1: Rendimiento escolar bajo

H2: El insomnio es un factor que interviene en la calidad

de vida

Variable independiente H2: El insomnio

Variable dependiente H2: Calidad de vida

11
 Variables
Es cualquier característica de la realidad que pueda ser determinada
por observación y que pueda demostrar diferentes valores de una
unidad de observación a otra.

En investigaciones cuantitativas dependen de la hipótesis y en

investigaciones cualitativas se toman de la descripción del problema.

Las variables independientes son cuando los cambios de sus valores

determinan cambios en los valores de otra(s) dependientes.

La validez de una variable depende sistemáticamente del marco

teórico que fundamenta el problema y del cual se ha desprendido y
de su relación directa con la hipótesis que la respalda.

12
 Planteamiento de la metodología
Es de gran importancia en la investigación, pues el planteamiento de
una metodología adecuada garantiza que las relaciones que se
establecen y los resultados o nuevos conocimientos obtenidos tengan
el máximo grado de exactitud y confiabilidad. Ese procedimiento
ordenado que sigue para establecer lo significativo de los hechos y
fenómenos hacia los cuales está encaminado el interés de la
investigación es lo que constituye la metodología.

Científicamente la metodología es un procedimiento general para

lograr de manera precisa el objetivo de la investigación, por lo cual
nos presenta los métodos y técnicas para la realización de la
investigación. “La metodología constituye la medula del plan; se
refiere a la descripción de las unidades de análisis de investigación,
las técnicas de observación y recolección de datos, los instrumentos,
los procedimientos y las técnicas de análisis”.

El diseño metodológico, muestral y estadístico es fundamental en la

investigación y constituye la estructura sistemática para el análisis de
la información, que dentro del maro metodológico nos lleva a
interpretar los resultados en función del problema que se investiga y
de los planteamientos teóricos del mismo diseño.

La estadística es un instrumento, una herramienta de análisis si la

información es de orden cualitativa el proceso estadístico es……

A. POBLACION Y MUESTRA. Generalmente estos dos temas se

tratan siempre juntos, aunque tienen sus diferencias s, que
convienen aclarar.

En algunos casos, al tratar el tema de población se introduce el

concepto de universo, al cual se le da igual significado, pero en
realidad son de diferente contenido y tratamiento, en razón de
los resultados que arrojan.

1) Población: “Totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la

totalidad de las unidades de análisis o entidades de
población que integran dicho fenómeno y que debe

13
 cuantificarse para un determinado estudio integrando un
conjunto N de entidades que participan de una determinada
característica, y se le denomina población por construir la
totalidad del fenómeno adscrito a un estudio o investigación.

2) Universo: Cuando para un estudio se toma la totalidad de la

población y, por ello, no es necesario realizar un muestreo
para el estudio o investigación que se proyecta. Cuando esto
ocurre se dice que se han investigado en universo. No todas
las investigaciones se pueden hacer a partir de un universo;
además, tampoco es necesario.

3) Muestra: a partir de la población cuantificada para una

investigación se determina la muestra, cuando no es posible
medir cada una de las entidades de población; esta muestra
se considera, es representativa de la población.

La muestra descansa en el principio de que las partes

representan el todo, y por lo tanto refleja las características
que definen la población de la cual fue extraída, lo cual nos
indica que es representativa. Es decir, que para hacer una
generalización exacta de una población es necesaria una
muestra totalmente representativa y, por lo tanto, la validez
de la generalización depende de la validez y tamaño de la
muestra.

~MUESTREO. Instrumento de gran validez, en la

investigación, con el cual el investigador selecciona las
unidades representativas a partir de las cuales obtendrá los
datos que le permitirán extraer inferencias acerca de la
población sobre la cual se investiga.

~TIPOS DE MUESTRAS. Entre metodólogos y estadísticos no

hay acuerdo sobre los diversos tipos de muestras, pues éstas
se determinan generalmente con base en sus necesidades;
en ciencias sociales es común la siguiente clasificación, de la
cual trataremos los mas usuales.

Mu
estreo aleatorio simple

Mu
estras estratificadas

14
 Mu
estra por Áreas

Aleatorias o probabilísticas
Muestras sucesivas

Mu
estra por etapas

Mu
estra por grados

Mu
estra por listas

Muestras No aleatorias o empíricas

Muestra por cuotas
Muestra intencionada

Muestreo Mixto

Muestra Tipo

B. TAMAÑO Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA.

El tamaño de la muestra es uno de los problemas que preocupan
más al investigador. Para determinar el tamaño de la muestra
debe tenerse en cuenta los parámetros de la población que se
desea investigar; el rango de invalidez o infidedignidad permisible
en las estimaciones y una estimación aproximada de la
distribución de la característica investigada en la población.

El tamaño de la muestra esta determinado propiamente por el

nivel de precisión requerido, y por error de muestreo aceptable.

Las diferentes etapas del proceso de la investigación nos dan las

pautas necesarias para la selección de la muestra, para lo cual
debe tenerse en cuanta:

1. Los objetivos que persiguen la investigación.

2. Las fuentes de información y marco teórico.

3. Los recursos disponibles en sus diferentes niveles.

4. La metodología, técnicas e instrumentos a utilizar en la

investigación.

5. El diseño muestral y estadístico.

15
 6. Prueba de representatividad de la muestra.

7. Recolección y tipo de análisis o tratamiento de datos.

C. RECOLECCION DE DATOS.

Se explica aquí el procedimiento, lugar y condiciones de la

recolección de datos. Esta selección es la expresión operativa
del diseño de investigación, la especificación concreta de cómo
se hará la investigación. Se incluye aquí:

a) Si la investigación será base de lecturas, encuestas, análisis,

de documentos u observaciones directas de los hechos.

b) Los pasos que se darán; y, posiblemente.

c) Las instrucciones para quien habrá de recoger los datos.

La recolección de los datos depende en gran parte del tipo de

investigación y del problema planteado para la misma, y puede
efectuarse desde la simple ficha bibliográfica, observación,
entrevista cuestionarios p encuestas y aun mediante ejecución
de investigaciones para este fin.

1. FICHAS DE TRABAJO. La ficha o tarjeta de trabajo, es de gran

valor para la investigación documental. Su construcción
obedece a un trabajo creador, de análisis, de crítica o de
síntesis. En ella se manifiesta capacidad de profundización
del investigador de acuerdo al fin que persiguen, ya que
aunando la lectura y la reflexión se extraen los aspectos de
utilidad para la investigación. La ficha de trabajo es el
instrumento que nos permite ordenar, clasificar los datos
consultados, incluyendo nuestras observaciones y críticas,
facilitando así la redacción del escrito.

2. LA OBSERVACION. Es la más común de las técnicas de

investigación; la observación sugiere y motiva los problemas
y conduce a la necesidad de la sistematización de los datos.
La observación científica debe trascender una serie de
limitaciones y obstáculos los cuales podemos comprender
por el subjetivismo; el etnocentrismo, los prejuicios, la
parcialización, la deformación, la emotividad, etc., se
traducen en la incapacidad de reflejar el fenómeno
objetivamente.

16
Lundberg nos indica que la relación entre el sujeto y el
objeto es la cuestión fundamental del método científico. En
el caso del sujeto, el investigador debe ir equipando con una
teoría y un método científico adecuado, a fin de que las
técnicas de la investigación tengan una orientación correcta.

La relación con el objeto de estudio, la esencia de la

investigación de campo radica en α) que los datos obtenidos
sean exactos, es decir, objetivos y comprobables; b)
uniformidad del procedimiento.

La palabra observación hará referencia explícitamente a la

percepción visual y se emplea para indicar todas las formas
de percepción utilizadas para el registro de respuestas tal
como se presentan a nuestros sentidos.

Pero es conveniente distinguir entre una respuesta y un

dato: una respuesta es cierto tipo manifiesto de acción, un
dato es el producto del registro de la respuesta. Una
respuesta es observable, un dato es observado.

El camino de la respuesta al dato es complejo debido a las

variaciones sensoriales intra-personales, variaciones en el
uso de símbolos para registrar las impresiones de las
respuestas.

17
Manejo y procesamiento de datos o bien información

A. PROCESAMIENTO DE DATOS. Una vez recopilados los datos por

los instrumentos diseñados para este fin, es necesario
procesarlos, es decir elaborarlos matemáticamente, ya que la
cuantificación y su tratamiento estadístico os permitirán llegar a
conclusiones en relación con las hipótesis planteadas.

No basta con recolectar los datos ni cuantificarlos

adecuadamente. Una simple colección de datos no constituye
una investigación. Es necesario analizarlos, compararlos y
presentarlos de manera que realmente lleven la confirmación o
al rechazo de la hipótesis.

El procesamiento de datos, antes dispendioso mediante

métodos manuales, es hoy realizado por computadoras
electrónicas, las cuales han eliminado, por así decirlo, gran
parte del trabajo matemático y estadístico que antes se
realizaba.

Hoy en día toda investigación seria presupuestada

adecuadamente, es procesada por computadoras electrónicas,
lo cual aligera la obtención de resultados que anteriormente se
demoraba por los procesos manuales implementados.

El procesamiento de datos, cualquiera que sea la técnica

empleada pata ello, no es otra cosa que el registro de los datos
obtenidos por los instrumentos empleados, mediante una
técnica analítica en la cual se comprueba la hipótesis y se
obtienen las conclusiones.

Por lo tanto, se trata de especificar el tratamiento que se dará a

los datos: ver si se pueden clasificar, codificar y establecer
categorías precisas con ellos.

B. CODIFICACION. Es el procesamiento técnico mediante el cual los

datos son categorizados. A través de la codificación, los datos
sin elaborar son transformados en símbolos, ordinariamente
numéricos, que pueden ser tabulados o contados. Sin embargo,

18
 la transformación no es automática; supone un juicio por parte
del codificador.

Codificar es clasificar todos los datos con base en las variables

independientes y dependientes relacionadas con la
investigación.

C. TABULACION. Es una parte del proceso técnico en análisis

estadístico de los datos. La operación esencial en la tabulación
es el recuento para determinar el número de casos que encajan
en las distintas categorías.

Cronograma

Activid

Actividad 1 (esp
Actividad 2 (esp
Actividad 3 (esp 19
 Planteamiento de los recursos de apoyo necesarios

Recursos Humanos: No se requerirán recursos humanos aparte de

los investigadores que llevarán a cabo la investigación.

Recursos Materiales: Se requerirá una oficina o cubículo

amueblado para el trabajo de investigación, tesis o documentos sobre
investigaciones afines al tema y una computadora con acceso a
internet.

Recursos Económicos: Se solicitará un apoyo económico para los

investigadores, además de eso, ningún otro recurso monetario es
necesario para llevar a cabo la investigación.

20